中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 梁丹）新学期，不少中小学教师的办公室里多了一台新设备——智能批阅机。作业收上来，扫描、批改、错因分析、学情报告生成，几分钟内就能完成。深圳龙华高级中学教育集团观澜校区引进星火智能批阅机后，数学教师许思洁算过一笔账：每天批改作业时间少了1.5小时以上，每周省下5到6个小时。
批阅机自动生成的学情报告，支撑教师更好地开展个性化教学。北京十二中数学教师李健说，讲评时能“点对点”提问答错的学生，效率和针对性大幅提升。
武汉光谷实验中学则把批阅数据用成了教研的“连接点”。七年级英语备课组长熊萍说，老师们每天用批阅机批改单词听写和课时练习，机器自动归拢学生共性错误，备课组再据此调整教学，熊萍将其概括为“实现了批改—教研—辅导的闭环”。
不过，AI能做得越多，并不意味着教师做得变少。一个学生为什么连续做错同一道题？成绩下滑是没学会还是状态出了问题？这些仍需要教师的观察和判断，教师的情感和经验判断，是人机协同中不能少的温度。
由此出发，莆田市第二实验小学的英语老师们摸索出了“双轨智批”：机器先识别拼写、语法等基础问题，教师再根据学生情况补上手写评语。一名学生写道：“I want build a robot that can help my grandma water the flowers.”机器只是标出了语法问题并给出修改建议，而英语老师在作业旁写下了评语：“你的奶奶一定会为有你这样的孙女感到骄傲。下次加上‘to’，你的句子和你的心意就都满分了。”
这或许是AI对教师的最大意义所在：把那些重复劳动减少出来，多一点时间去做那些必须由人去完成的事情。
