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篇1：浅析小学数学教学如何发挥学生学习的主动性、积极性论文
浅析小学数学教学如何发挥学生学习的主动性、积极性论文
【论文关键词】主体参与 小学数学 教材教法 教学模式
【论文摘要】本文主要分析了小学数学教材教法课教学中存在的问题，同时就如何提高课堂教学效率，使学生不但“学会”而且“会学”、“会教”、“会研究”、“会创造”，提出了“主体参与”型教学模式，并对其理论建构、基本内容、具体操作及应注意的问题进行了论述。
一、“主体参与”型教学模式的理论建构
1.弗赖登塔尔的再创造教学理论
弗赖登塔尔是世界著名的数学家和数学教育家，有着极其渊博的知识和丰富的教育经验。他认为数学学习主要是进行“再创造”，或者是他经常提出的“数学化”。按照他的观点，这个“化”的过程必须是由学习者自己主动去完成，而不是任何外界所强加的。“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式突出学生的主体地位，以学生为本，让所有学生充分参与教学活动，给所有学生以充分表现智慧与才能的机会，从而培养学生的自我发展能力。
2.现代教学价值体系论
教学过程是一种特殊的认识过程、实践过程，也是创造价值的过程。追求价值是人们认识与实践的内在动因。现代教学价值体系论认为，使学生获得知识、发展能力、形成良好品格和掌握科学合理的方法是现代教学的基本价值。即教学具有知识价值、能力价值、品格价值和方法价值。这些基本价值的实现应是学生主体的需要，而教师则要在教学活动中满足学生的主体需要。
3.罗杰斯的人本主义学习观
人生来就对世界充满好奇心。在合适的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够释放出来的。“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式就是建立在学生求知欲的天性上，给学生提供一种愉快的环境气氛，以学生为中心，教师充分理解和尊重学生，使学生的情感活动与认知活动有效地统一起来，使他们的兴趣、爱好能得到最大的发挥。
4.“给人以鱼不如授人以渔”的教学观
教师不仅要使学生“学会”知识，更重要的是教学生“会学”知识。“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式给学生提供了一个多种器官协同活动的机会和条件，创设了一种促进学习的氛围，使学生知道如何学习，并对教学过程适当调控。
二、基本内容及具体操作
“主体参与”型小学数学教材教法课教学模式是运用课堂教学结构理论，构造符合学生年龄特点、心理特点、学科教学特点与规律，以激发学生学习内驱力、调动学生学习的主动性和积极性为前提，以创造性思维训练激活思维、发展元认知能力为重点，以坚持双主体二元互补为原则，实现以学生爱学、会学、善学，发挥学生主体潜能为目标的课堂教学模式。“主体参与”型课堂教学模式的核心，是以教师的主体引导，促进学生的主体参与，提高学生的参与意识，使学生的参与水平达到最佳状态。其中“主体引导”的核心思想是以教师为主导，利用各种手段引导学生自主学习，而不是被动接受。让学生在参与中得到发展，在发展中积极参与。只有让学生在参与过程中主动去追求，主动去获得，学生的主动性、创造性才能进入最优化的境界，并得到最充分的发展和提高。“主体参与”是一种观念，又是一种操作行为，落实在教学上就是一种学生活动的实现过程。“参与意识”是学生全身心地投入并参与教学活动的自觉意识，这里包括学生主动参与教师安排的一些显性活动，如研究性学习、讨论问题等。但是更大程度上是指学生在教学活动中的隐性思维活动。“参与水平”是指学生的思维层次和思维水平。在学习过程中，学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性表现了学生的参与水平。具体操作为：
1.阅读教材，引导参与
这一环节是利用学生的课外时间完成的，旨在调动学生的主动探索精神，培养学生自主学习的习惯。为使阅读成为一种饶有兴趣的智力活动，在阅读前教师要精心编拟一组思考题，即自学提纲，在每节课后出示下一节的自学提纲，让学生进行预习。应该注意的是，问题的设计要切中知识的重点、学生认识的盲点、理解的.难点，既不令人费解又不要太浅显。
2.相互交流，主动参与
这一环节指的是教师与学生、学生与学生间的相互交流。在每节课的开始，教师根据自学提纲提出问题，让学生到讲台上以教师的角色谈自己的见解和疑点，并让学生自己提出问题，相互解答，相互评价。如果学生回答有错或者不全面、不到位，教师要进行适当点拨，引导学生对有错的回答进行矫正，对不全面的回答进行补充，对不到位的回答提高到位。
3.精讲要点，掌握知识
这一环节是指教师针对学生在交流过程中暴露出来的、在认识上带有普遍性的偏差、误区的问题，先让学生作重点讲解，然后教师进行讲评，强调重点，揭示知识结构网络，总结学生的学习方法，提出指导性建议，调控学习。并介绍与之相关的一些新观念、新理论、新方法和需要进一步探讨的问题，让学生去进行探索和研究，实现知识的迁移和扩展，培养学生思维的深刻性。
4.做好小结，学以致用
这一环节处理得好能起到梳理概括、强化记忆、培养能力、训练思维、提炼升华的作用。为此教师要精心组织，以完成学生“画成整圆”的心愿，使所学的知识纳入学生的认知结构，并能运用它解决小学数学教学中的相关问题。这一环节要注意学生的自主参与，让学生自己去总结，去讲这节课的主要内容和自己的收获。然后教师提出小学数学教学中的具体问题，让学生去解决。例如，有针对性地播放教学示范片段，请学生用学过的理论进行评价，说出好在什么地方，存在哪些问题，如何改进等，最后教师进行总结并布置作业。这样学生很容易投入和参与，情绪会被再度调动起来，从而达到知识升华的目的。
实践证明，“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式有如下优点：一是由于给学生提供了充分的参与时间，满足了学生受尊敬、乐参与的需要，唤起了学生强烈的表现欲，激发了学生的学习兴趣，使他们不再是被动的知识的接受器，而成为知识的研究者。二是学生通过阅读交流、相互启发、相互激励、相互帮助，对不同智力水平、认知结构、思维方式的学生实现互补，达到共同提高；加强了学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，并把两者有机地贯穿起来组成网络，使信息交流呈纵横交错的立体结构；体现了学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者这一新的教学理念；达到了以学生自主学习为主线的教与学的和谐统一，变过去被动地单纯听讲的学习方式为主动参与、乐于探究、合作交流的学习方式；营造了民主、轻松、舒畅的学习气氛，使学习不再是一件强制性的枯燥无味的事情，而成为一种紧张又愉快的求知增能活动。三是增加了学生求知的欲望和能力。在相互交流中常会出现争论，他们为了能够较好地阐述自己的观点，反驳或补充对方的意见，会对语言的再学习产生强烈的愿望。这个愿望就是一种需要，这种需要就是动力，这个动力就能变成能力。
【参考文献】
[1]刘美华.调动学生学习数学的主动性《云南教育》第13期
[2]张锐梅.小学数学“自主学习”教学方式有效性的研究《中国科技博览》第16期
篇2：小学数学教学中提高学生的学习积极性论文
小学数学教学中提高学生的学习积极性论文
一、尊重学生，让学生在良好的氛围中学习
从《数学课程标准》可知：学生是学习的主角,而教师则是组织学生学习、引导其养成数学思维的合作者。这就要求教师必须尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学氛围。而师生关系融洽、课堂气氛和谐则是学生积极参与到教学之中的必备前提。因此教师首先要与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们；此外，教学对象需全面，不能以偏代全，对于学习优秀的学生不要过分偏向，而对学困生也不可漠不关心。最后，数学教师需要坚持“学生乃课堂主角”的认知，放弃自己一直以来占据的高位，将其移交给学生，并在教学过程中给予充分的尊重，以此来促进学生身心的健康发展。而教师在扮演配角时，还要为每次课堂教学进行“引导”，通过营造适合的课堂氛围来使学生进入自身角色，以此来调动学生的主观能动性，进而发挥出自身的才智，最终取得优秀的学习成绩。
二、创设情境，使学生体会到学习的趣味性
《数学课程标准》曾点明，要根据学生的生活情境编写出不同的教学内容，进而创造出富含趣味性的情境，以此来调动学生的学习兴趣。如何创设情境呢？常见的方法有猜谜、做游戏、观模型、历史背景介绍、多媒体辅助教学，等等。通过各种各样教学手段的结合，课堂内容更加鲜活，教学情境更加有趣，学生成绩自然容易提升。事实上，创设有趣的教学情境并非易事，这就需要教师平时多注意积攒与数学知识有关的小故事、小游戏，在使用时则更加方便。
三、体验成功，让学生在自信的课堂中学习
一个学生若想学好数学，首先不能缺少自信。只有自信的学生才能充分发挥其本身才智，使其更加热爱学习，最终形成良性循环。身为教师，应该把帮助孩子树立自信心放在首位，要让他们在学习的过程中体验成功。首先，在数学课堂教学中，教师要有善于发现学生优点的眼睛，要时常给予学生表扬，重视学生的自尊心，从而激发学生更高的学习积极性。此外，要在数学教学中使学生多多体会成功带来的喜悦感，如选择难度较低的题目，安排差生来解答；或者让学生归纳结论，以此使学生获得成功的满足感；对于已经有解的问题，则可以引导学生给予不同解题方案，通过求同存异的`思考过程来实现学生对学习内容的再创造。这样，各种不同水平的学生都能体会到探索的乐趣和成果，定会更加努力地去学习。
四、魅力语言，让学生在生动的课堂中学习
语言是信息最主要的承载媒介。如果教师具有驾驭课堂语言的高超技能，那么必定能调动起学生的学习积极性，达到寓教于乐的目的。举例来说，在某堂以“连续退位”为教学重点的减法教学中，为学生设定题目“100-14=？”。若进行单纯的计算，学生不仅面对着计算的难度，也不得不忍受枯燥的计算过程，难免在计算中因情感上的抵触而放弃学习。对此，教师可以将其编成小故事：数学村中有一家人只有三个兄弟，其中最小的弟弟叫“个位”，他在家里是最穷的人。朋友管他借4元钱，他没有，只好向二哥“十位”借。二哥“十位”正好把自己的钱都花光了，就去帮“个位”向大哥“百位”借。而大哥“百位”只有一张“100元”，就把这张钱全给了二弟“十位”。二弟“十位”将100元换成了10张10元，拿出一张给了小弟“个位”。小弟学着二哥“十位”将10元钱又换成了10张1元钱，拿出4张借给了朋友……上述教学内容的改变十分有趣，虽然在成年人看来无甚亮点，但是却能引起孩子的好奇心，并会在他们的脑海里留下深刻的印象。
五、结语
尊重学生，营建良好的课堂氛围，学生乐听愿学；创设情境，课堂精彩有趣，学生积极主动；体验成功，学生信心增加，激发学习动机；而教师通过语言无与伦比的魅力可以使数学学科更具吸引力。如果把提高学生学习数学的积极性比作烹饪一道佳肴，那么尊重学生就是做菜的基本功，没有基本功便无从下手；创设有趣的情境和让学生有成功的体验就是做这道菜的必要步骤；教师的语言魅力则是配料，加上配料，这道菜便成为佳肴！而教师本身则是让学生积极主动学习数学这道佳肴的“烹饪”厨师。总之，在小学数学课堂教学中调动学生学习积极性是多方面的，只有教师们坚持不懈，不断探索，利用好各种可用资源，才能取得更好的效果。
篇3：在小学教学中如何发挥学生学习的主动性
在教学中，要不断创设与学生心理需求变化同步的学习情境，充分调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用。使他们愉快地投入学习，从而使课堂教学更加轻松、活跃，这是提高学生素质的一个重要方面。为此，对如何发挥学生学习的`主动性，谈以下几点体会。
1、课前期盼。主要是针对学生的好奇心理。课前布置观察作业。以《发霉》一课为例，让学生找一些曰常食物，把它们放入塑料袋或玻璃瓶中，几天后观察这些食物有什么变化。巧设了这个悬念，正迎合了学生急于想知道结果的迫切心理，从而引起学生兴趣，以调动学生的学习主动性。
2、课上期盼。引导学生对观察活动进行总结，从而进一步提出问题。还是以《发霉》课为例，我在课上向同学们提出问题，即食物发霉需要哪些外部条件。根据课前实验和生活经验，学生们很快就得出了结论，即食物发霉与温度和湿度有关，在温暖、潮湿的条件下，食物最容易发霉。
另外，从对一种事物的研究点出发，可以引出对其它事物的认识，从而可以实现知识的迁移。如在 《发霉》课上，启发学生知道了食物发霉的条件，教师可以进一步提出问题，如在日常生活中。你还注意过其它物品像食物一样也发霉了吗7它们的发霉是在什么环境中?从而引发学生多方面思考问题，有助于培养学生的思维能力。同时，也使学主动思考和学习，使学生真正成为学月的主动者。
3、质疑期盼。质疑是教学过程中重要的一环。教师可根据所教授内容的需要提出较有难度的问题，让学生来回答;或者发动学生提出与讲授内容有关时问题。然后，师生共同探讨解答。如《发霉》课上。我提出，是不是所有发霉的食品都不能吃？结果有的学生回答说能。这就便学生能够全面地、发展地看问题。从而提高了学生的思考问题、分析问题的能力。
篇4：小学数学教学中如何发挥学生主观能动性论文
小学数学教学中如何发挥学生主观能动性论文
教师是教育工作的引导者， 在教育中发挥着引导学生学习、传递知识的作用。小学生由于年纪小， 自主学习能力较差， 没有形成强烈的自我约束观念。因此需要教师发挥他们在教育工作方面的主观能动性， 从教师方面着手对小学生的学习开展一系列引导、教育工作。以促进优秀人才的培养和发现， 促进国家教育事业的进步发展。
教育上有句名言：有教无类， 因此， 让每一个学生得到均衡发展的和可持续发展， 是我们教师应该肩负的责任。鉴于此， 在小学数学课堂教学中， 教师因材施教， 努力创造适合每个小学生的教育， 培养他们积极的学习态度， 为学生学习质量的提高而采取有效措施。为此， 教师在教学实践中充分发挥其主观能动性， 从以下三个方面培养学生。
一、充分挖掘学生的实际能力
学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力， 老师常常忽视这一点。我们都知道小学生在进入小学阶段会接受学前教育， 而且随着年级的不断增加， 他们会接触的很多新知识会变成旧知识， 再加上在生活中的经验和家长等多方面的教育， 每个学生所储备的知识范围是不一样的。
在学生的学习过程中是伴随新知识的学习和旧知识的参与， 旧知识作为储备基础， 帮助新知识学习， 新知识学习掌握之后又会变成旧知识。这是一个循环往复的过程， 因为学习是永无止境， 不断向前发展的。教师在日常教学过程中也要了解教育学习的这一特性， 要努力发觉学生的实际能力， 在讲解新的数学概念时， 教师应尽可能地结合学生实际生活从中引出问题， 使学生了解这些数学知识来源于生活， 同时又应用于生活实际， 让学生认识到数学在生活中的作用；教师教要创设多样化的教育情境， 或者引导学生走向社会， 多观察、多实践， 让学生体验生活中的数学， 让他们从日常生活中发现数学问题并能够运用所学的知识解决这些问题。
在数学教学中， 教师要重视培养学生的数学意识， 要努力发掘学生在学习新知识时已经具备的学习能力。根据他们已有的'知识制定教学方法。例如：在教导学生学习小数的时候， 整数部分已经是已掌握的知识不需要再重复学习， 教师只需要简单提醒， 要将教学的重点放在小数部分。教师努力发掘学生学习新知识的方法， 以此来制定教学方法。只有这样， 课堂教学才能充分发挥学生的智力潜能， 创造出适合每一个学生的教育。
二、充分挖掘学生的潜能
教师在教书育人的过程中要充分挖掘学生的潜能， 这也是一个有能力、有思想的教师应该做到的。我们都知道， 学生这个身份的主要任务就是学习， 因此他们在人生的学习阶段会有不同程度的能力发掘。俗话说一个学生“开窍”, 就是指他的学习潜能被开发出来。因为每个人的生长和智力、大脑等诸多因素相互综合， 每个学生潜能被开发的时间是不一样的。有的学生被开发的早， 在小学时期学习就比较有灵性， 思维活跃；有的学生被开发的比较晚， 到高中学习才“开窍”.
因此， 为了让学生今早发觉自己的潜能， 教师应义不容辞担任这个挖掘者， 在小学阶段就努力充分发觉学生的潜能。在教学课堂中要拓展学生的思维空间， 通过让学生体验学习的成就感激发学生学习的兴趣， 促使学生积极主动思维。数学学习过程本质上是一个不断地探索和思考的过程。教师在挖掘学生潜能时要能够引导学生学会学习， 举一反三， 从而达到触类旁通的熟练程度。
例如：在学习分数的时候， 教师引导学生学会“通分”之后， 可以慢慢引导学生让他们自己学会“约分”, 将同类的知识做类比学习， 才能更加有效地学习。通过这种授课方式， 使学生形成一种数学思维习惯， 这种习惯有利于学生学习新内容、研究新问题。而且通过自己研究学习到的知识的成就感远比通过教师传授给学生来的更扎实和更有学习成就感和兴趣。所以， 教师在课堂教学中要充分激发学生的内在动机， 为学生创造更多的思考机会， 尽可能的发展学生学习潜力， 使学生在理解所学知识的同时， 思维能力也也不断得到端丽。
三、大力培养学生的自学能力
自学能力是新课程倡导的一种基本的学习理念。尤其对于学生来说， 学习是学生的天职， 自学能力强的学生会更轻松、更主动获得更多知识， 而自学能力差的学生则会相对被动。当前对于小学生来讲最重要的是培养他们学会学习， 掌握学习方法， 培养他们的思维能力， 学会思考。做到在没有教师和家长要求的时候也能自觉学习、主动学习。对于数学这门学科来说， 自学能力显得尤为重要。
因为， 数学的知识是相互串联的， 而且有很多公式需要学生记住， 主动性的学习会让学生学习更加从容。在数学教学过程中， 教师训练学生课前预习的好习惯， 教给他们预习的方法， 在学生掌握基础知识前提下， 发展学生的思维能力。
比如， 教师可要求学生课前预习把自己不懂的地方记录下来， 上课时带着这些问题听讲；课后学会复习， 要求学生在课后把本节课学习的知识总结一遍， 课后练习加强知识巩固。并且教师在课堂讲解中要仔细讲解例题， 例题讲解清楚之后， 可以让学生当堂联系做题， 并由学生起来讲解。这样学习会更加印象深刻， 从课前到课上再到课后培养学生一种连贯的学习能力。
综上所述， 教师的职责就是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件， 为学生的可持续发展奠定坚实的基基础。教育活动中的引导者应该为学生创造更适合他们学习的环境， 并在此过程中发现他们的优点和长处， 促进学生的学习成长。
篇5：小学数学教学中学生积极性探析论文
小学数学教学中学生积极性探析论文
一、小学数学教学中发挥学生积极性的创新途径
1.配合传统示范教学方式，引导学生主动参与教学课堂
传统教学方式具有一定的合理性，也需要教师科学地加以利用。但是为了进一步调动学生的积极性，教师可以适当对传统教学方式进行调整。例如，教师在讲课过程中，可以通过示范教学的方式，让学生通过对自己教学方式的观察和学习，让学生自己到讲台上示范自己的做题过程，教师通过练习题的方式让学生主动参与到课堂活动中，并且通过这种方式，可以锻炼学生的勇气，提高学生的自信心，鼓励学生主动探究数学知识，从而爱上数学课堂，成为课堂活动的主导者。
2.通过学习小组方式，鼓励学生主动进行交流沟通
当前的教学方式，教师作为课堂的主导者，小学生在课堂上只有听讲、思考和练习的.义务。这样的教学方式一方面无法充分调动学生的积极性，另一方面也会使学生与教师之间产生了距离。为了改变这种局面，促使学生主动参与到课堂活动中，教师可以利用学习小组的方式，让学生通过自觉提问、相互讨论、主动作答提高学生思维能力，促使学生主动与教师进行思想上的交流。例如，在学习三角形三条边之间的关系这一节时，教师可以先为学生设计几个问题，如，在生活中常见的三角形有哪些？在什么情况下不能围成三角形？然后教师可以对学生进行分组，限定时间让学生进行课堂讨论，然后让每一个小组都推荐一个学生进行回答，同时让其他小组成员进行提问，发挥学生的主动性。
3.引导学生大胆设想，激发学生的创新能力
小学生的创新能力影响着学生积极性的发挥。在教学中，教师要通过引导学生主动进行思考，大胆进行设想，鼓励学生对实际生活中的问题进行思考，让学生养成自主思考、积极探究的学习习惯。例如，在学习圆的周长一节时，教师可以找出一根长绳和卷尺，然后带领学生到操场的大树旁边，让学生积极进行探索，看看用什么方式能够算出大树的直径。通过这种方式培养学生的创造性思维，提高学生的积极性。
二、结语
总之，小学数学教师必须进行创新思维，改变传统教学观念，从小学生的学习特点出发，从多种途径激发学生的积极性，以更加有效的方式促进学生在课堂上主动参与，主动与教师及同伴进行互动和交流，保证数学教学的生动性，从而提升小学生的学习兴趣，发挥学生的学习积极性。
篇6：发挥学生主体作用，提高小学数学教学成绩论文
发挥学生主体作用，提高小学数学教学成绩论文
摘 要：充分发挥学生主体作用，建立和谐的师生关系，通过多种途径让学生主动参与学习，可以提高小学数学教学成绩。
关键词：主体 和谐 积极
要想提高小学生数学的学习成绩，仅仅凭靠老师一人之力是不行的，在教学过程中，充分发挥学生的主体作用是提高数学成绩的有效途径。教师尽力激发学生的求知欲望，促进他们探求解决问题的方法，发现和掌握解决问题的规律，提高解题的能力。这样能有效地培养学生的自学能力和创造能力，使学生成为学习的主人，同时又能充分发挥教师在教学中的主导作用，大面积地提高教学质量。既能发挥学生个性特长，全面提高学生素质，又是一条实施素质教育的成功之路。
一、建立和谐的师生关系让学生主动投入到学习中去
美国心理学家马斯洛认为：人的生存需要得到满足后，爱的需要和受尊重的需要就会突出出来，成为主要的需要。满足了爱和受尊重的需要，人就会感觉到自己在世界上有价值、有用处、有实力、有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，积极、主动地投入到学习中去。只有对小学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生学习的主动性、积极性。教学中教师只有缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，才能建立和谐民主的教学氛围。还可以利用课外活动时间，按兴趣和程度差异组成活动小组，有针对性地进行辅导。活动中始终把学生推上第一线，让学生当成活动的主人，采用启发式、探讨式、讨论式、自学式等教学方法，确保学生的主体地位发挥到位。
二、创设问题情境，让学生主动参与学习
1、给出预习思考题
在每章节教学前，教师先依据教学大纲、参考书，吃透教材，明确教学的重点、难点所在，根据学生在上课前带着问题进入教室，有的放矢地研究教学内容，变被动学习为主动学习。
2、预习教学内容
学生根据教师给出的思考题，对教材先预习，使学生对所学内容有大致的了解，并对疑难问题进行思考，让学生把可理解的内容解答，在难以理解的地方做上记号，以便讨论。这样，可让学生认识到自身的主体作用，增强对数学的兴趣和提高自信心。
3、再学课本，分组讨论
学生带着问题进入教室，教师引入新课后，学生对着思考题再学课本内容。同桌或邻桌同学（约2―4人）进行讨论，使他们对发现的问题或疑难提出自己的看法，以达到比较提高的目的。“理不争不透”，争论是思维的最好触媒，经常展开讨论，对培养和发展人的创造力是一个很好的途径。讨论还可以培养学生互帮互助的合作精神，促使教学多向信息交流。如学习：“异分母分数加减法的计算法则”一课中，教师出示例题：1/2＋1/3＝？5/6―3/4＝？接着让学生讨论两个问题：（1）能否直接相加减？为什么？（2）谁能用学过的知识通过转化后再相加减？通过讨论，教学中重点、难点就更容易突出和集中，也容易暴露学生中的错误，有利于教师作针对性的指导。
三、注重学法指导，让学生主动参与学习
教师根据学生的反馈信息，依据学生实际进行点拨、解释，归纳总结，达到学生掌握所学内容的目的，如教学“三角形的内角和”这一课时，让学生出示自己准备好的三个大小不同，形状不同的三角形硬纸板，让学生用量角器量出每一个三角形内角的度数，再由学生报出任意一个三角形的两个内角的度数，教师迅速、准确地说出第三个内角的度数。这时，学生的'思维马上活跃起来，有旺盛的需求欲望，心理上造成“心欲求而未得，口欲言而不能”的状态。只要教师稍加提示：“根据三角形三个内角和等于180°”，很快解决了难于理解的问题。教师加以点拨、总结，印象自然加深了，把教学内容变成切合学生心理水平的问题，转化为学生的求知欲望和需要。
开展以教师为主导，学生为主体的双边教学活动，学生先讲解，教师后补充、总结，改讲堂为学堂。解决某一问题，学生一步能完成，教师稍加提示，减少“坡度”，让学生跳一跳，摘苹果，使学生感到成功的喜悦，增强学习的信心和力量，从而自觉主动地获取新知。学生有质疑问难的时间，可大胆发表自己不同的看法，全班同学共同学习，共同进步。
四、注重实践中反馈，让学生主动参与学习
教学过程中，教师可以通过练习、提问等形式收集学生掌握当堂知识的情况。学生先解答，教师后讲评，发现存在问题并及时调整教学，减少无效劳动，提高学习效率。引导学生对自己的学习过程进行自我观察，对学习结果进行自我分析，是一种自我监督的行为，是自我教育的开始，还有利于学生主体性的发展。教师先在课始向学生提出学习目标，课末由学生对照目标检查学习情况。教学中经常开展这样的活动，既增强了学生参与学习的意识，又有利于学生自学和自我评价能力的培养和提高。
总之，教学过程中充分发挥学生的主体作用，可让学生在自身素质的基础上积极参与教学活动，认识自身主体作用，克服畏惧心理，提高学习兴趣，特别是差生，可看到自己的进步，体会成功的喜悦，增强学习的自信心，有效地提高了数学教学质量，对培养学生发现问题，提高分析和解决问题能力是卓有成效的。
篇7：小学数学教学中如何激发学生学习兴趣论文
小学数学教学中如何激发学生学习兴趣论文
小学生活泼好动，一方面对未知事物有着强烈的好奇心和求知欲，但同时又厌烦枯燥的模式，其理解能力、空间想象能力、学习毅力和耐心等都处于相对较弱的阶段。因而，如何激发小学数学教学中学生的学习兴趣便成为教学中十分重要的一个环节。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？我们可以从以下一些方面入手。
一、大力采用生活化教学。
由于数学涉及社会生活的各个方面，所以我们可以非常容易地在生活中找到大量的学习素材，并由此来开展我们的学习，为了使这一过程生动化和形象化，可以将其与多媒体教学结合起来。例如，我们可以在课堂上提问“大家能测出咱们学校的教学楼有多高吗？”这样的问题显然会让学生摸不着头脑，但同时也可以引起他们极大的求知欲望，在此时我们可以引入相似三角形的概念、通过讲解，学生会对相似三角形和比例尺等相关教学内容产生极大的兴趣，而我们便可以由此十分容易地开展“巧测教学楼高度”的第二课堂活动。
我们可以用多媒体教学设备给学生播放动画片《蓝猫淘气三千问》中关于测量电视塔高度的一集，通过生动活泼的形式让学生大概知道其中的方法，之后教师再给大家进行详细讲解。待准备妥善之后，便可利用课外活动的时间带领学生一起在学校操场进行测量实践活动，最后将学生测量的结果进行整理，挑选出具有代表性的问题再进行分析和讲解。通过这样的方式，不仅提高了学生的动手能力，更加深了他们对相关知识的理解和记忆。
二、注重教学的生动化与形象化。
由于小学生理解和推导能力较弱，所以我们可以通过大力提高教学案例的生动性，便于学生理解。生动化和形象化的思想，有助于让学生理清各个数学模型的本质，理解和记忆更加深刻。例如，应用题是小学数学中十分重要的一类题型，对于应用题中的'场景，我们可以利用多媒体系统进行模拟，相遇问题、追赶问题、大小比较等大量问题我们都可以用动画的方式进行展示，这样可以大大提高学生对问题的理解，还可以将整个教学过程进行分解，方便学生掌握。
三、丰富课堂教学形式。
丰富课堂教学形式要求我们采用多种方法来改变传统的黑板模式。例如，我们可以采用角色扮演法，利用儿童表现欲望强烈，活泼好动的特点，让他们去扮演各种角色，加强自身的展示以及和教师的沟通。在教学实践中，我们可以让学生来扮演教师，自己准备“教案”，上台进行讲解。不要小看这样的方式，为了不在众人面前出丑，学生对此的重视程度往往会超出我们的预期，而在讲解过程中学生也觉得十分有趣，因而十分投入。通过这样的方式，一方面扩展了学生的课外学习，同时加强了他们自学的能力，而教师也能通过学生的讲解，更加清楚学生对哪些知识点的理解存在错误，从而在后续的教学中有的放矢，提高教学效率。
小学数学教学是一个复杂且庞大的体系，当中有许多问题等待我们去探索和挖掘，相信只要我们牢牢把握以学生为中心这一观念，从小学生的特点出发，多途径激发其学习兴趣，相信一定能以之为突破口，使我们的小学数学教学水平迈上更高的发展平台。
篇8：注重培养学生学习的主动性和积极性论文
注重培养学生学习的主动性和积极性论文
英语这门课程不同于数、理、化，是一门工具课，它的教学目的是着重培养学生用英语作为工具进行听、说、读、写的能力。而这种运用语言的能力，是在实．践中培养的。因此，教师怎样把基础英语不是单纯作为知识而更重要的是作为工具来教，引导学生不是把英语作为理解知识而是作为掌握工具来学，这是英语教学的中心问题。
要使学生按语言学习规律学好这门学科，我感到在英语教学中应抓住三个环节：一要激发学生学习的动机，培养学习兴趣，这是学生学好外语的前提；二要通过适合学生年龄特征的多种多样的语言实践活动，培养学生独立获取知识的能力，这是教学的核心；三是图村施教，调动学生学习的主动性，培养学生的学习毅力．这是学好外语的保证。这三个环节相辅相成，彤成一体，自始至终贯彻于教学各个环环节。分别谈谈三个问题。
一、激发学生学习动机，培养兴趣
随着我国改革开放的进一步深入，英语的学习越来越重要．我平时收集英语在社会主义建设及科学技术中起重要作用的材料，做为自己向学生反复宣传的依据，逐步帮助学生树立起正确的学习目的，激发学生学习动机：然而提高认识只是一方面，改课堂教育学，培养学习兴趣，从某种意义上来说是更重要的一方面。
教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷，最有效的方法去获取最必要的知识。这就是求知欲．没有兴趣就谈不上有求知欲。因此自青少年接触英语的第一天起，教师就要利用他们对英语的兴趣，因势利导．逐步培养并巩固他们对英语学习的兴趣，心理学告诉我们，十一至十五岁的青少年，求知欲强．视觉与听觉发展很快，善于模仿，而且辩音能力相当准确，其灵敏度甚至超过成年人，这段时期是学外语的最佳年龄。因此，英语教师要充分利用青少年这一特点，引导他们模仿正确的语音，大量进行听说练习。
在实际教学中，我们时常碰到有些学生在入学初期学习时，他们的情绪十分激动，但也有的学生学习上不去，甚至视学习英语为畏途，究其原因主要是过不了“单词拼读”这个关。这种现象的产生往往同教师的教学有关。如果我们在词汇教学中引导学生运用读音规则，通过音、形、义结合的方法记单词的读音和拼法，而不要让学生不动脑筋盲目地当个“录音机”，跟着老师重复，死记硬背，那么学生就可逐步克服“单词拼读”的困难，从而为巩固兴趣，进一步培养学习词汇的能力打下基础、否则，学生死记硬背，前读后忘渐渐兴味索然，缺乏信心，就更谈不上学习毅力和能力了。
初级阶段的英语教学，以听说为主，带动读写最后达到听、说、读、写四种技能熟练掌握，为了使学生生动活泼，主动地学习，老师要在教材上下功夫，并应用幻灯,物或自制形象生动的图片，编出有情节内容的.对话.这样学生在整个学习过程中才能有较高的积极性，并结合自己的实际，争先恐后地用英语表达要说的话．当学生出现错误时，不要急于纠正，更不要批评加以指责，要让学生反复练习。大胆地说话，自己去找错误，教师发现学生更正错误后，再给予鼓励．进一步激发他们的学习积极性，培养学生的学习兴趣。
二、培养学生独立获取知识的能力
在初中阶段，每节课都安排五至十分钟左右的日常谈话，从入学第一节课开始，老师利用表情、手势、实物教学生介绍自己的姓名、年龄、班次、学校；说我爱学校、同学、班级、老师等。一周学两三旬，细水长流，有计划地与课文配合，按几个单元进行。随着谈话量增加，内容逐渐丰富，由回答老师的提问到连续说话。谈话方式有教师问，学生答；学生问，学生答：个别问，集体答；大家问，值日生答。
有的根据课文提问，而更多的是无无备的即席回答。这一问一答，来；回较快，在十来分钟的时间内基本上每个学生都能参与活动。同时，由于练习的句子比较多，复习的内容涉及面就比较广。在操练过程中听得多，说得快，反应起来越灵敏。在培养学生听力和答题能力方面发挥很大的作用。
通过课堂上以1日带新，滚雪球似地逐步增加口语。练习的内容与实践量，几个月就可以看出明显的效果(1)学生的听说能力大大加强，敢于开口；(2)课堂的外语气象浓厚．学生的兴趣提高了．课堂教学效果也随之提高：如在学习字母阶段，本来是枯燥无味的，加入口语后，学习兴趣大增。(3)由于操练中听得多，说得快．学生活动面广，反应越来越灵敏，不仅巩固所学．而且为后面的学习打下了埋伏，可以分散难点。
语言实践活动不仅要生动活泼，还要注意培养学生的思维能力：思维能力包括分析、综合、概括、判断、推理等方面的能力。机械性的句型模仿和一些单项性的练习，在很大程度上只能使学生对某些知识从生疏到熟练，但很难使学生开动脑筋，做到举一反三。我根据教材分析，在初中一至二年级句子种类基本出齐的情况下，教师可借助语调、手势、表情，实物讲解初一的be动词句型，将一般问句、反意问句、特殊问句、选择问句都在口语中进行练习，只要求学生理解、听懂、能根据问题回答就行。到第一册结束时，老师可将这种句子归纳在起。实践证明，全班有三分之一的学生都能通过自己的观察、对比、分析总结出对话的规律，当堂做到朗朗上口。，以不同种类的句子进行连续说话，便成为学生基本口语训练的方式之一． 三、调动学习主动性，培养学习毅力
语言这东西一定要天天学，日日用，才能越学越好 因此、贵在坚持，不少学生的情况都往往相反．或一曝十寒或一遇困难就打退堂鼓．因此．不断了解学生的动态，听取学生的意见，帮助学生在不断克服困难中培养学习毅力，是学好外语的重要因素。
我针对不同学生的情况，提出不同的要求 对程度差、学习有困难的学生，培养他们毅力的主要方法。是：满腔热情地鼓励他们在学习上的点滴进步，并帮助他们解决学习上的具体困难．例如：有些学生学习基础差，英语听不懂，课文读不出，学习又不甚得法。经过摸底把他们组织起来，帮助他们预习老师将要讲的内容一在预习时，给他们补缺(如单词读音规则，如何划分音节，怎样使用音标等)。到了课堂上，尽量给他们机会回答他们力所能及的问题，鼓励他们张口，并对他们的点滴进步给予充分的肯定，’使他们有坚持学习下去的信心和勇气。
对于有些程度较好、聪明、容易自满的学生，就着重于不断提高对他们的要求。课上，让他们针对所学课文提问题，让其他同学回答。经常给他们难度较大的作业和问题，防止产生自满情绪，使之不断进步。
还有部分好学生反映教学速度慢“乞不饱”，这是因为课堂上给他们思维活动的机会不足，教师未能注意到刺激他们学习的求知欲，未能充分开掘他们的学习智力。针对此情况，我在教学中往往为他们补充一些有利于启发思维的素材，要求他们运用自己的语言，看图说话，复述课文。此外，我们还组织一些外语课外活动，增加课外阅读、听力练习、唱歌及演出英语剧等，补充营养，使他们的智力得到发展，能力得到提高。
对于那些学习不用功的学生，我也不轻易在班上批评，主要在课外从思想上启发他们认识英语对建设袒国的重要性，常与他们谈心，热情帮助他们克服思想障碍，帮助他们改进学习方法，对他们提出严格要求，并经常检查他们的学习情况。
只要经过师生的共同努力，学生的原有基础上有所提高，在听、读、说、写方面有了进步以后，他们的信心便足了，学好外语的决心也就大了。
教学活动是教师和学生的双边活动。外语教学中学生听、说、读、写的能力主要靠学生自己勤学苦练才能获得。因此，教师的主导作用就是要想方设法调动学生学习的主动性和积极性，培养提高学生的学习能力。
篇9：学生学习历史的积极性和主动性的激发论文
学生学习历史的积极性和主动性的激发论文
能力培养是现行中学历史教学的一个重要任务，中学历史教学，应该培养学生识记和再认历史知识的能力；培养学生通过历史现象，理解辨证唯物主义和历史唯物主义某些观点的能力；培养学生综合比较历史事件与历史现象的能力。培养学生正确评价历史事件、历史人物的能力等等。
那么怎样让学生掌握这诸多能力呢?实践证明：要充分发挥学生的积极性和主动性，激起他们学习历史的兴趣。因为学习积极性和主动性是学生在学习上的内在动力，激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是上好历史课，提高教学质量的关键。学生只有主动参与到教学过程中来，切实发挥其主体作用，才能获取能力。下面是我结合教学关于激起学生主动性的几点想法：
一、寓教于乐，引起学习兴趣。
众所周知，“兴趣是最好的老师”，是学生主动学习，积极思考，求知探索的强大内驱力。历史课如果不能激发学生的学习兴趣，就意味着教学的失败。所以我认为教师在“备课”时不仅要深入挖掘教材，“吃透”教材里的内容，而且应当适时、适度地增加一些与教材相关的课外知识，以扩展学生的知识面；在课堂上教师则要运用生动幽默的语言，形象趣味的对比，寓文学与历史的联想，丰富的表情、眼神、手势、动作、声音等，创设乐教乐学的情境，制造良好的课堂气氛，师生共同投入，就能调动学生的学习积极性和主动性，达到较好的.教学效果。
二、充分发挥学生的主体作用，使其积极参与学习活动。
在教学活动中，教师传授知识，学生学习知识是天经地义的事情。如果大胆让学生来“扮演”教师这一角色给同学讲课，结果会怎样呢?我在有些课上进行了学生讲课的尝试，收到了较好的效果。讲课的同学得到了一次极好的锻炼机会，用本人的话说是过了把当“老师”的瘾，心里特别高兴。简单，能够掌握。总体说来，这位临时小“老师”较准确地把握了教材的重点，板书设计、巩固知识部分处理也不错，特别是在教学过程中引用了一些生动的课外资料，引起同学们的学习兴趣，说明这位同学在“备课”时确实下了番功夫。当然这位同学在教材难点的处理上比较粗糙，存在欠缺和疏漏之处，这些我在课后及时给予了补充。这种教学方式同学们感到既新鲜又好奇，普遍能够接受，并且不少同学跃跃欲试并积极准备，表现出了很大的兴趣和热情。作为教师，我从这节课中也受到很多启发。实践使我更进一步认识到：在教学过程中一定要充分发挥学生的主体作用，使其积极参与学习活动，这样才能创造出一个比较宽松的学习氛围，使学生由被动地学习变为主动、愉快地学习，并努力培养学生多方面的能力。这也正是素质教育中所提倡的。另外，小“老师”在巩固知识过程中所采取的一些灵活手段对我今后的教学也有一定的启发，正所谓“教学相长”。
三、通过电化教学强化直观性，激发学生强烈的求知欲。
直观教学具有生动、形象、具体的特点。它可以丰富学生的感性知识，促使具体感知与抽象思维结合，启发学生的想象力和思维能力。减少学生掌握抽象概念的困难，更容易地领会和接受知识，从而激发学习的积极性和主动性。
心理学研究证明，感觉和知觉及在其基础上形成的表象属于感性认识阶段，它是理性认识的基础，因而也是思维的基础。通过电影、电视、录像、录音、投影、图示、实物模型、电脑动画等教学手段，向学生再现历史现象，完善知识传递媒介，调动一切视听感觉，使抽象的知识尽可能地具有形象、生动的特征，这可促进学生理解知识。通过现代化的教学手段，使历史场景、事件和人物深深地印在学生的脑子里，激发了学习历史课的积极性和主动性。
四、鼓励学生质疑历史问题和勇于提出不同观点进行讨论，培养创造能力
培养创造性人才是各科教学改革的方向，培养学生创造能力要特别重视思维能力的训练。在教学过程中，针对每一节课的教学内容，把它转化成一个个教学问题，在课堂上由师生共同探讨解决，并深化对历史现象、历史事件本质的认识，提高历史学习的思维能力。比如讲法国大革命时，对雅各宾派专政时期的恐怖政策，历来看法不一，一种观点认为在内忧外患的危机形势下雅各宾派采取的非常手段挽救了革命，积极作用占主导；另一种观点认为它的打击面过宽，处决的人太多，消极作用占主导。那么到底哪种观点正确呢?此时可由同学们收集史实，自由发言，只要言之有理，都应鼓励。在评价拿破仑对外战争时我组织同学开展的讨论再度掀起了高潮，同学们通过查阅资料，阅读有关拿破仑的课外读物，积极参与讨论，有的同学发言非常精彩，赢得了全班热烈的掌声。在融洽的气氛中学生培养了正确评价历史事件和历史人物的能力。总之，通过讨论可增加同学学习历史的兴趣，为提高学生能力，学好历史开拓了一片广阔的空间。
五、通过组织各种活动，提高学生的综合和分析问题的能力
在学习过程中，我们可以时常组织一些活动，如演讲比赛、知识竞赛、唐诗宋词朗诵会、外出参观等以提高学生自主学习的能力。如“中国近代史知识竞赛”，其范围就是中国近代史的方方面面，同学们踊跃参加。活动的开展，大大丰富了学生的近代史知识。
综上所述，实施素质教育的主渠道是教学，主阵地是课堂教学，因此课堂教学必须实现自主、生动、全面、和谐、充分的发展，调动学生学习历史的积极性和主动性，培养学生综合能力。
篇10：小学数学的主动性学习论文
小学数学的主动性学习论文
[摘要]学生学习主动性是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立学习活动的一种心理能动状态。下面，笔者就在数学教学中如何使学生学习具有主动性，浅谈一些自己的体会。本文笔者结合自己多年的教学经验，从四个方面介绍了在数学教学中如何发挥学生学习主动性的体会。
[关键词]小学 数学 主动性 学习兴趣
学生学习主动性是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立学习活动的一种心理能动状态。下面，笔者就在数学教学中如何使学生学习具有主动性，浅谈一些自己的体会。
一、让学生主动参与学习数学，从数学中感到学习的快乐
1．创设问题情境，激发认知兴趣
例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数，并仔细听老师要求，然后做。如果有4（2）个月饼，平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2（1）个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都被难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，他回答说，表示每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，对于一种新的数（分数）的产生学习，成了学生自身的欲望。
2．为学生体验成功创设条件
首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在的力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境。
二、培养学生获取知识的能力，从而对数学产生兴趣
小学生的特点是有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中。为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的`过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，知道学习知识的快乐，从而培养其主动获取数学知识的能力。
三、注重学法指导，培养学习能力
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。
1．会听
让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下做法：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式；适当提问。
2．会观察
主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。
3.会用脑去想
首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。
4．会说
语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
5.会评价
当同学回答问题时要认真听，及时做出客观的评价，指出哪些是优点，哪些是缺点，如何改进，这样能促使自己提高。
四、创设民主和谐的课堂学习氛围
1．教师与学生平等
课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
2．努力拉近与学生间的心理距离
教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，进一步了解学生的内心世界，拉近师生间的心理距离。
3.尊重、理解、宽容对待每一个学生
教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
篇11：数学教学学生主体性发挥论文
数学教学学生主体性发挥论文
一、以生为本，以学定教，选择适合八年级学生的教学策略进行数学教学
1.掌握八年级学生已经具备的数学能力
教师要立足课堂教学并提高课堂教学效率。学生是教学的灵魂，只有学生真正参与到数学学习的过程中积极思考，努力探究，才能真正提高学生的数学思维能力和数学运用能力。要想让学生掌握每一堂课的教学内容，就要寻找学生数学学习的最近发展区，这就要求教师把握每一个学生已经掌握的数学基础知识和具备的数学能力。在开学伊始，教师就要通过小测验以及其他相关的数学活动对学生数学基础知识和数学能力进行测试，了解每位学生的个性特长。如八年级上学期数学教学过程中，教师要在刚接手新班级以及教学进行到一定阶段的时候通过各种数学活动了解学生已经具备的数学能力，只有这样，教师在备课以及课堂授课时才能更好地根据不同学生的数学特点与学生形成良好互动。
2.以学定教，选择适合学生的数学教学策略
学生的主体地位体现在学生对课堂学习的参与上。精彩纷呈的教学活动不仅能够吸引学生的注意力，还能让学生在教师的引导下拓宽思路，强化思考，加强与学生之间的沟通交流。教师在备课的环节，不管是在教学环节的设置上，还是在课堂教学内容的预设上，都要将学生放置在主体地位。在班级学情整体考虑的基础上，教师还要关注到不同层次的学生的数学能力，在教学目标和教学要求上对不同层次的学生要做出不同的要求。在教学策略的选择上，教师要针对本班学生的学情结合教学内容进行选择。
二、关注学生学习过程，教会学生学习数学的方法
1.关注学生学习的过程
八年级数学教师在备课过程中要重点思考如何建构学生学习的过程，如何引发学生在课堂上积极思维，在课外主动探究。在教学内容讲授的过程中，教师要将学生的思维过程放在首位，每个教学环节的设置都要让学生通过深入思考，既要让学生真正思考知识形成的过程，还要让学生掌握能力形成的方法，让学生不断通过探索、思考探究掌握数学基础知识，提升数学基本能力。教师要调动学生的情感体验，让学生在逐步进步的过程中获得积极的情感体验，形成爱学乐学的情感氛围。如，人教版八年级数学上册《11.2三角形全等的判定》的教学过程中，教师不要直接告诉学生结论，而要让学生参与探索三角形全等的判定方法的知识形成的过程，让学生感受到探究成功的喜悦，并在逐步探究中一步步接近教学目标，达到数学能力提升的目的。
2.研讨教法和学法，强化学生的能力训练
八年级数学教师要抓好集体备课。俗话说“一人计短，两人智长”，单个教师虽然也能够抓住教学目标和教学重点，但是教研组内不同的教师的观察思路以及授课思路是不同的，教学方法也多种多样，当八年级所有数学教师坐在一起，将自己的教学流程、教学目标、教学重难点都讲一讲，大家集思广益，思考最适合八年级学生的教学方式，研讨最适合八年级学生学习数学知识的学习方法。在这个基础上，每个班的数学教师再针对本班学生的实际特点制定适合本班学生能力的训练方法。
三、多媒体课件辅助八年级数学教学，拓展学生的参与范围和深度
1.多媒体课件辅助八年级数学教学，学生可以更好地掌握教学内容
教师要充分利用本校的教学资源，在具备多媒体教学条件的学校和班级要充分利用多媒体课件辅助数学教学。教师首先要根据集体备课中所掌握的教学目标继续研讨教学重点和教学难点，并结合本班学情制作适合的多媒体教学课件。在多媒体课件上，教师需要向学生展示教学重点，让学生能够集中精力深入思考教学内容，并通过多种学习方式的结合进一步突破教学难点。如，在八年级数学《反比例函数》的教学过程中，教师可以通过实际应用问题的思考引入课题，再通过多媒体课件的展示让学生逐步掌握反比例函数的定义，再通过习题的训练让学生掌握反比例函数的图像和性质。在这个过程中，教师不要让多媒体占据了课堂的`主体地位，以多媒体的展示代替了学生的思考，教师要更多地将目光关注到学生的学习过程中，让学生在教师的引导下能够自主探究，掌握教学的重点，突破教学的难点。
2.教师运用多媒体课件拓宽课堂，提高课堂利用率
学生在多媒体课件的辅助下更容易掌握教学的重点难点。在这种情况下，教师就可以运用多媒体课件拓展教学内容，让学生在各种类型的习题训练中更好地运用掌握的教学内容。学生在这个过程中进一步掌握了学法，知道了什么样的学习方式更适合自己，知道什么类型的数学知识应该运用到什么类型的数学题目中去，更好地提高了学习效率，强化了数学能力。
四、小组合作学习，强化学生的主体参与
1.小组合作学习更好地体现了学生的主体地位
初中数学课堂教学一切为了学生的发展，不但要改变学生的学习方式，还要改变让学生单一思考的教学方式。八年级学生的数学能力已经参差不齐，有些学生的数学能力稍强，而有些学生的数学能力就较弱。不同的学生在课堂上的接受能力是不一样的。教师要想让每一个学生都能在课堂上有所收获，单凭学生的独立思考是无法解决的。此时教师就可以选择适合学生合作探究的教学内容引导学生进行小组探究。教师要强化每一个学生的主体参与意识，让学生在合作学习中都能有所收获。
2.加强指导，巧用合作小组
教师要巧用合作小组，首先需要根据同组异质以及异组同质的原则构建合适的合作小组并选择数学能力以及组织能力强的学生作为小组长。对同样的教学内容，教师对不同层次的学生要提出不同的学习要求，并让他们在合作学习中发挥出应用的作用。学生在合作小组中积极发言，努力提升自己，可以更好地获取数学知识，提升数学能力。教师在学生进行合作学习的时候要加强指导，让学生懂得如何进行合作。
总之，八年级数学教学的过程中，教师不论是在集体备课中还是在制作适合本班的导学案的过程中都要体现学生的主体地位。在课堂授课中，教师要以生为本，以学定教，针对学生学情选择适合学生的教学策略。教师要充分把握学生已经掌握的数学基础知识和已经具备的数学能力，巧用多媒体课件引导学生在多种教学方式中积极探索，创新思考，掌握学法，提升能力。
篇12：《提高学生学习的主动性》数学教学反思
《提高学生学习的主动性》数学教学反思
课堂上经常出现这样的场面，面对讲台下的学生，老师一遍一遍讲来讲去，可是问问学生，却还是都说听不明白；考试了，试卷上考的多数老师都讲过，可是学生照样错。我感觉出现这种情况的主要原因是学生缺乏学习的主动性，学生的学习是一种被动的学习，效果自然要差。解决这一问题的关键是提高学生学习的主动性。那么，如何提高学生学习的主动性呢？
1、提高学生学习主动性的关键是教师，主阵地是课堂。首先每位教师必须切实学习、学习、再学习，努力提高自身的综合素质。业务上，必须认真钻研，做到知识渊博，功底扎实。要谦虚，要创新，争做一名有理想、有追求、与时俱进、有血有肉有感情的教师。适应时代要求，必须更新课堂教学观念，使课堂充满智慧活力，提高课堂教学效率。必须改变“满堂灌”的教学陋习，课上必须要有有价值的提问，有启发，有诱导，有学生的思维参与。
2、教师工作的对象是活生生的人，是充满朝气、生动活泼的青少年。他们有主观能动性，他们是成长中的人，发展中的人，作为教师必须了解他们的心理特征。对所有学生充满爱心，要给学生以尊严，才能做好教育工作。要带着感情去做学生思想工作，要树立民主意识、平等意识、尊重意识。尊重是双向的，播种尊重才能收获尊重，多一些民主对话，多一些换位思考。要坚定每位学生都是可以塑造的、每位学生都是可以进步的教育理念。
3、好学生是夸出来的。做学生思想工作应以表扬为主。大声表扬，悄悄批评（也因人而易）。勤开导，多鼓励。用“表扬”、“肯定”来激活学生的'上进心，一定不去做伤害学生自尊心的事情。教师工作不仅是教书，而且要育人，要用自己的知识、智慧和人格魅力去影响学生。教师是知识的传播者，智慧的启迪者，情操的陶冶者。
4、多与学生沟通交流，拉近与学生的距离。教师要经常找学生谈心，善于把握每一个教育良机，挖掘每个学生的潜能，让每一个学生充分认识到自身的价值，肯定自我，塑造自我，超越自我。
5、不能一上课就批评学生，否则学生这一节课也听不好。师生之间，生生之间的问题尽量要化解在课下，要尽力营造和谐民主的课堂氛围，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把思考带进课堂。
6、要多关注学困生、退步生，找原因，找办法，多鼓励，多引导。学生是有差异的，学习过程不是齐步走，学生即使退步了，我们的责任是让他有信心再进步。只要学生在学习过程中有一点进步也要及时肯定，抓住机会进行指导。要用积极态度鼓励学生克服学习中遇到的困难和暂时的挫折，帮助他们以良好的平稳心态对待学习。
7、用多重标准来衡量学生。教师要摸清每位学生的底码，让不同层次的学生都尝到成功的喜悦。帮助每位学生成功是教师最大的成功！
8、教师在教学中要注重培养学生良好的学习习惯，例如：如何预习？如何听课？如何记笔记？如何复习？如何做作业？如何改错等等。习惯是一个人健康人生的基础，成功来自于习惯！
总之，教师只有提高学生学习的主动性，才能取得良好的教育教学（此文来自）效果。提高学生学习的主动性应从教师自身做起，从细处抓起。
