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篇1：高中语文解读效率的提升方法论文
高中语文文本解读效率的提升方法论文
在高中语文教学中，文本解读是教学的第一步，是教学的基础。文本解读的形式是多样的，教师必须精选有效解读形式，创新实施文本教学，强化文本解读方法的实践运用，增强教学指导的科学性和针对性，不断提升文本解读效率，这是文本教学必须重视的重要方面。而缺乏了必要的文本解读指导，其他的语文教学技巧和活动都将只是空中楼阁，学生良好学习能力和素质的培养也将无从谈起。利用有效解读策略，优化文本解读教学，对促进读者、文本和作者间的深度对话与融合，增进学生文本理解能力，提高文本阅读水平，培养应有的语文学科素质等具有积极的教学意义。笔者基于高中语文文本教学实践，结合实际案例，针对文本解读过程中存在的一些问题展开分析，并从关注学情、咬文嚼字、知人论世、人文关怀等角度总结提出有效的教学策略。
一、高中语文文本解读的错位现象
通过对日常语文课堂教学的观察，笔者发现不少教师非常讲求课堂组织技巧，重视教学情境的创设和教学手段的应用，强调师生的课堂互动、课堂教学的评价等，但忽视了文本解读的有效指导，甚至无视学生参与文本学习的实效，在文本教学中常存在着解读错位现象。
（一）文本解读浮于形式
有的教师在备课过程中往往过分依赖教参，只会照搬教参，以为只要将主要内容、文章结构、主题思想等作为教学重点讲解给学生即可，很少去挖掘“为什么”的问题。例如，在苏轼《江城子乙卯正月二十日夜记梦》教学中，有的教师忽略了对词中所现的“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆”这一梦境进行必要解读，而只是把它当作生活场景一笔带过，未做适当地深挖，教学形式较粗浅。此时，教师如果能继续启发学生，文本为什么要选取“小轩窗，正梳妆”，而不是其他的生活场景。引导学生一起细致推敲，发现其中蕴藏的美妙意境，梳妆打扮的动作和细节其实是最富有女人味的，散发着女性的温柔妩媚，而这场景在古代是很私密的，那么作为丈夫的苏轼显然在日常生活中是饶有兴致地玩味过，所以印象十分深刻。这样的场景充满着浓浓的爱意，是夫妻生活中令人羡慕的幸福情景。所以，善于捕捉细节，引导学生深入文本中、更深切地体会苏轼夫妻间的深厚感情，以及苏轼怀念妻子的悲痛心情。
（二）文本解读过于片面
优化语文文本解读，不仅要注重内容和教学形式，更要注重传授文本知识和基本技能，全面培养学生的情感、态度和价值观。有些教师在文本教学中常常脱离文本，习惯于闲聊扯皮，沉溺于片面迎合学生的奇情怪趣，而疏于文本的深度阐释。例如，在本市的一节公开课“跑警报”教学中，执教的老师抓住了“皮实”二字，进行了延伸拓展，但整节课教师的关注点始终不在文本解读上，只把文本作为一个引子，引出思想主题之后，便丢弃一旁。这样，语文学科特有的语言文化教学功能得不到应有的体现。另外，有的教师在文言文教学中，片面地追求优美的语言形式，只关注典型字、词、句，却忽视了文言文中积极思想内容的有效挖掘，无视学生正确的情感、态度和价值观的培养，无形中忽略了文言文文本作品中蕴含的积极向上思想。
二、高中语文文本解读效率的提升策略
（一）关注学情，差异引读
学生在阅读学习过程中总是通过已有的生活认识和经验来解读文本素材，同时，发挥自己的学习能动性，对文本进行再思考、加工、创造，从而赋予文本新的内涵。在高中语文教学中，教师必须重视、确立学生群体在文本解读学习中的主体地位，同时，还要清醒地认识到学生主体在知识基础、学习习惯、认识水平、成长经验、性格爱好等方面各有特色。学生在参与文本解读学习活动中常常表现出明显的差异性，不少学生对文本的认识往往不够深刻，这就尤其需要教师的有效导读，激励学生的个性化解读。以《孔雀东南飞》为例，学生关注的焦点在于美丽贤惠的刘兰芝为什么会被遣回家呢？而在笔者所执教的班级，有些学生提出：这个刘兰芝是不是不能生育？有的.学生甚至还搬出了古代关于女子“七出”的条例。由此可见，学生的见解展现了他们的个性看法，但他们对这一流传后世的诗篇所塑造的人物和文本内涵还缺乏应有的认识。为了更好地指引学生激发个性思维，解决焦点问题，笔者在教学中先通过设计两个小问题，①刘兰芝与婆婆告别时，为什么要事先将自己精心打扮一番？②焦仲卿在听闻刘兰芝“举身赴清池”后才“自挂东南枝”，从中可以看出什么呢？利用两个小问题来引导学生逐步深入解读文本，进而领悟到刘兰芝身上自尊刚强的个性，以及对独立人格和自由精神的追求，这才是不能刘兰芝回娘家的原因所在。所以，在文本解读活动中，教师应从学生的需求和情感出发，充分肯定学生的主体地位，合理指导某些片面见解，予以恰当的肯定与赞扬，激励阅读学习的积极性，尊重他们对文本素材的多样化、差异性解读，促进学生获得个性化发展。
（二）咬文嚼字，深度细读
深度实施文本解读，必须围绕文字，从字、词、句等语言文字素材的细致解读入手，探讨分析语言文字的言语特色、表达方式、修辞手法等，逐层推进、剖析文本内在的组织结构，深入发掘言语素材的丰富意蕴，探寻言语素材背后蕴藏的意义和意味。再以苏轼《江城子乙卯正月二十日夜记梦》为例。在教学中，但如果深入咀嚼的话，就会有更深刻的感受，“茫茫”难道不是诗人放眼茫茫人海，却始终找不到心爱的她的迷茫？又如，在《老子》文章节选中，有“大方无隅，大器晚成，大音希声，大象无形”，其中将“大器晚成”解释为“越大的才能，越晚成功”，仔细看这样的解释实际上还是肯定了有所为的主张，这样就与老子“无为而无所不为”的思想相违背，与“大音希声，大象无形”的“无”和“希”也是相悖的。实际上，“大器晚成”还有另一种说法，叫做“大器免成”。“大器免成”是出自帛书本《老子》，而“大器晚成”则出自王弼注本《道德经》。古汉语无轻唇音和舌上音之分，m辅音和w辅音互通，“免”读作“晚”，“晚”作“免”解。“免”即有免除的意思，是说大器是不需要加工的，浑然天成。可见，通过咬文嚼字、深度细读，能指引学生深度把握文本特色，深化对语言文字和思想的认知，从而促进探索文本中蕴含的美妙意蕴，获取美好的阅读体验。
（三）知人论世，深悉内涵
每一个文学作品都反映了作者的写作意愿和情感，也集中体现了作者所处的时代背景和经历的生活场景，“知人论世”是文本解读的重要切口。以李清照的词为例，她的一生经历可分为婚前、婚后、丈夫赵明诚病逝后三个阶段，并且其词作在不同生活时期也呈现出不同的特色。《点绛唇》体现出少女时代李清照的天真烂漫情怀，词格调欢快，充满着生活乐趣；《一剪梅》和《醉花阴》则反映出婚后聚少离多的生活状态，表达了词人对丈夫真切的相思愁情；而千古名篇《声声慢》描写的是国破家亡时期烦闷与忧愁的情感，使得读者感受到截然不同的作品背景。再比如，教授孙犁的《芦花淀》一文时，如果教师忽略了小说的写作背景，就可能把它理解为是在描写赏心悦目的自然环境，但实际情况并不是这样。读者不可忽略小说所描写的正是芦花荡神奇的抗日斗争故事，而这里的水域地理环境就是抗敌过程中我方的有利因素，所以才说水和芦苇是日寇最害怕的东西。知人论世是文本解读的常用方法。在开展语文“文本细读”的教学中，提倡且实践知人论世方法，不仅能更好地达成师生、文本、作者间的良性对话。切入文本解读，细致了解文本的时代背景和政治文化环境，灵活探析文本的语言价值，挖掘文本内涵、作品背景、创作风格、作者情感、人生经历和教育意义，更好地达成“知其人，方能解其言”。而且，还能在赏析文本的同时，延展把握文本之外诸多有益的、积极的因素，多视角地把握文本作品，促进学生更准确地掌握文本的思想内涵，从而实现有效文本教学的目的。
（四）人文关怀，培育素质
人文关怀的内核在于积极肯定人性和人的价值，主张人的个性解放与发展，追求自由平等，关怀人的精神生活。语文学科的优势在于能通过传授语言文化知识，训练听说读写等语言文字能力，进行思想和情感交流，教会学生理性判断与分析人物语言、心理和行为，学会从作者的作品、文章题材中剖析人性的真善美、假丑恶，指引学生树立正确的价值观，培育起良好的语言文化素质。比如，在曹禺的话剧《雷雨》中，其主要人物周朴园最突出的性格特点就是他的虚伪和冷酷。当他发现鲁侍萍仍活着，反应太过无情，致使人们怀疑他之前对于鲁侍萍的愧疚和怀念纯属虚情假意，他就是一个十足的伪君子真小人。但如果换个角度思考：周朴园在遇到更加年轻漂亮、有文化有家世背景的繁漪后，他并没有忘记初心。在此后十多年的走南闯北过程中，他始终随身携带着旧爱留下的物品。这至少证明他曾经真心爱过鲁侍萍，不是出于玩弄女性，只是迫于无奈。问题的关键在于他爱自己超过爱任何人，所以他是自私的人，但并不是十全十恶的人。由此，通过开展文本解读，能让我们充分感受文本作品中生动描绘出的大千世界的喜怒哀乐、人生百态，汲取文中的精华和精髓，逐步形成应有的人文情感和审美素质。
三、结语
文本教学不仅要关注作者，更要关注读者，只有真正指引学生走进文本、融入文本、解读文本，夯实语言知识基础，把握文本思想内涵，实现有效学习，才是语文文本解读教学的真实追求。尤其在文本解读教学过程中，要紧密联系各种具体的文本题材特征，灵活运用各种教学方法，避免思维的僵化，才能不断提高文本解读的教学效率，构建起更加真实、灵动、有效的语文课堂。
参考文献：
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[2]陈日亮.如是我读:语文教学文本解读个案[M].上海:华东师范大学出版社,.
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[4]邹雯.从“知人论世”到“循着文本的层次突围”:对高中语文文学类文本解读方法的反思和建议[J].成都师范学院学报,,28(6):110-113.
[5]罗凤娇.文本细读在高中语文教学中的运用探究:以古诗词教学为例[D].贵阳:贵州师范大学,.
篇2：高中语文教学效率提升思路论文
高中语文教学效率提升思路论文
一、组织高效课堂，提高高中语文课堂教学效率
很多学生在高中语文阶段，已经对高中语文产生害怕、抵触的情绪，这给教师在开展高中语文课程时增加很多困难。怎样在短短的上课时间之内教给学生更多的知识，这就要求教师要有效授课，在仅仅的四十五分钟上课时间之内，尽量减少无效教学，增加有效教学。教师要做到以下几点：
（一）认真钻研教学目标，备好每一堂课
很多教师往往是凭着自己多年的教学经验去上课，而把备课这一过程忽略了。我们要知道，教学实践经验固然重要，但随着新课程的改革，我们的教学目标和要求却在不断地变化。对于学生来说，也是在每个阶段就会有每个阶段的不同发展。所以教师仅仅凭着自己的经验去授课是远远不够的，在上每一节高中语文课之前，教师都应该认真地去了解每个学生的需要，并且结合新课程的目标以及教材，来研究更好地教学方法。只有这样，在课堂上，才可以满足每个学生的所需，才可以提高我们的高中语文课堂效率。
（二）利用多媒体技术教学，吸引学生注意
高中语文课相对于学生来说，的确是比较枯燥乏味的，所以教师要想利用上课的每一分每一秒，充分抓住学生的'注意力，提高学生学习高中语文的兴趣，就要很好地利用多媒体授课。多媒体教学可以声色俱全地多方面为学生展示教学内容，可以很好地将一些难以理解的、微观的、宏观的高中语文概念简单化、具体化。以及一些复杂的、不易于操作的高中语文实验，教师也可以用多媒体表现出来。结合多媒体授课，可以促进我们组织高中语文高效课堂，提高课堂效率。
（三）抓住高中语文实验，组织高效课堂
相对于教师讲台上授课来说，高中语文实验课要更吸引学生一些。教师在实验课上要最大限度地去激发学生的积极性，调动每个学生都能去亲自探索研究，将所学理论运用到实际中。在这期间，教师可以结合问题发现法去调动学生的兴趣，根据上课的进度，巧妙地提出一些问题，让学生在实验中，也可以有层次地去发现问题解决问题。
二、分层次教学，提高高中语文课堂教学效率
很多学生在开始的时候对语文还是感兴趣的，只是在慢慢地与语文接触的过程中，或许教师教法不恰当，或许自己学法不正确，导致产生厌学情绪。那怎样改变这一状况，我们就要做到分层教学，所谓分层教学，简单来说，就是因材施教，根据学生的不同差异性，分出不同的学生，不同的教学目标，不同的教学方法。以此来对症下药，分层管理，让高中语文水平处于不同层次的学生都能有所提高。
（一）了解学生，分出层次
学生们在高中语文学习的过程中，高中语文水平也在逐渐的产生一定的差距，教师在上课时，不能一概而论，应该提前将学生按其高中语文水平分类，以便更好地针对每一个阶段的水平，来制定不同的教学目标以及教学方案。其中分层次时，教师更应该多关注一些女生，根据教学实践经验来看，很多女生在高中语文学习中，会出现越努力、越吃力的状况。教师应该根据女生的学习方法以及思维方式来制定一些特殊的教学方法。
（二）根据大纲教学，分出不同教学目标、内容
对学生进行分层之后，教师就要根据教学大纲的目标，来分层制订教学目标以及教学内容。所制订的教学目标要与学生的学习层次一致，但又不违背大纲的教学要求。对于高中语文学习困难的学生来说，所制订的教学目标不能低于大纲里最基本的教学知识点以及基础技能培养的目标，着重培养学生的基础知识部分。学习水平处于中间阶段的学生，目标除了要掌握基础知识外，还要培养其综合能力以及一些基本操作能力，充分激发学生的创造力和探索欲望。对于高中语文水平较优秀的学生，在要求其充分掌握基础知识的同时，还要培养其将理论运用到实际中的能力，并且要注意激发他们学习高中语文的激情。
（三）重视女生对高中语文的学习
在高中语文学习中，女生一般比较注意基础知识的学习，但解题能力以及综合分析能力就偏弱。课堂上，女生也比较注重笔记记录，现场理解、反应能力较弱，实际操作中想象能力同样偏低，所以虽然女同学下了很大的工夫去学习高中语文，但是高中语文成绩并不尽如人意，久而久之便会产生偏科现象。这样的状况对于提高我们高中语文课堂效率是非常不利的。所以教师在高中语文教学中，要进行分层的管理，着重制定一些教学计划来培养女生的高中语文学习兴趣和能力。总之，随着新课程的改革，我们要抓好高中语文课堂的每个环节，增加有效教学，努力营造一个充满乐趣、积极向上的高中语文课堂氛围。
篇3：高中语文教学效率提升办法探讨论文
高中语文教学效率提升办法探讨论文
摘要：随着新课程标准的实施，高中语文教学也对教师提出了新的要求，通过改进教学水平，提高学生的主体学习意识，增强学习参与度，大大提高语文学习效率，这也是当前语文教师必须面对的重要问题。本文针对当前高中语文教学情况展开研究与讨论，并提出了具体的教学策略，希冀促进学生养成良好的学习习惯，教师也能够提高教学水平。
关键词：高中语文；教学效率；主体地位；教学水平
一、引言
高中语文是语文教学中学习难度较高的阶段，在高中阶段开展语文教学，需要学生具备优秀的文化素养以及充盈的知识水平，这也对语文教师提出了更多的要求。为了更好地适应时代的发展，语文课堂教学应当根据学生的发展，开展创新型教学方式，在发展过程中优化教学方法提高课堂教学效率。本文针对高中语文课堂教学方法展开研究，并提出了具体的教学策略，主要从以下几方面入手：
二、优化语文教学内容
教学内容贯穿语文课堂整个部分，所以制定准确的教学目标，优化教学内容，在课堂中引领学生掌握语文知识显得极有必要。优化语文教学内容，能够帮助学生在短时间内快速掌握语文学习的重要核心，提高学习效率，教师也能够减少教学压力，大大提高授课效率，学生也能够感觉到语文学习不再那么繁琐复杂。可以从以下几方面进行教学内容优化：
（一）明确教学目标
明确教学目标，能够快速掌握教学方向以及语文教材中的重要知识点，所以教师必须做好备课准备，能够明晰学生的语文学习需求及重点。教师在讲课开始之前，应当将教学内容进行仔细分析，了解到哪些重点需要点到为止，哪些需要仔细分析，通过明确教学目标，有助于教师掌握课堂教学时间以及教学方向。
（二）结合民族及地域特色
在新课程标准要求下开展语文教学，必须结合中华优秀传统文化转变成为开放式教学体系。通过引入民族及地域特色，结合优秀作品，对我国民族优秀传统文化进行继承与发扬，也能够创造精品课堂。例如在学习到地形复杂的《蜀道难》这篇文言文中，教师可以利用多媒体设备播放蜀道相对应的民族特色以及地域情况，使学生能够在学习过程中对该文章有一个深层次的体验，增强学生的学习兴趣，学生能够积极探索文学作品中的精髓。
（三）将教学内容与生活实际相结合
语文教学可以结合生活实际，丰富学生的生活体验，又能够感受到语文学习的真谛。在教学过程中，教师可以注重学生的生活经验，开展生活化教学，有助于提升学生的语文阅读速度以及阅读能力。在语文学习过程中，学生能够自主将文章中的知识点与生活进行有机结合，能够做到学以致用，通过学习语文知识，丰富生活体验，能够加强语文知识的吸收与发扬。
三、教师与学生之间进行交流互动
在新时代下，教师与学生间的关系不再是师徒关系，而是新型的朋友关系，通过教师与学生之间的双向互动，能够帮助两者增强情感友谊。通过交流互动，教师能够明白学生的知识掌握程度以及知识模糊区，便于有针对性地开展语文教学，做到有的放矢。学生也能够在教师的引领下，掌握语文学习重点难点，对不懂的问题与教师进行积极交流，能够做到不耻下问谦虚好学，并不再觉着提问题是一件羞愧之事，这样才能够提高语文学习效率，有助于学生发挥主观能动性，提高发散思维。教师与学生进行交流互动要注重以下几方面：
（一）营造平等、和谐的课堂氛围
无论是在课堂上或者是日常教学中，教师与学生都应当保持彼此尊重。教师应当体会学生年龄段的感情变化，尊重学生的主体学习地位，能够体察学生的敏感心理，不在全班同学面前对某个同学进行批评，尊重学生人格。学生也应当在课堂上认真听讲，尊重教师的教学成果。教师与学生，彼此尊重，形成和谐的课堂氛围，能够开展平等、和谐、互助式教学。
（二）采用互动式教学
采用互动式教学，能够增强教师与学生间的语文学习交流，学生能够通过轻松的'交谈理解语文的学习重要性，也能够进行语文知识熏陶。教师应当在课文的讲解过程中注重语言态度，讲解内容应当轻松易懂，把握讲课内容的尺度，使学生能够在所接受的范围内对课堂知识进行理解和消化，能够做到每讲一节内容，学生都能够吸收，这样才能够提升学习效率，而并不是为了赶进度或者是注重学习成绩，开展盲目的语文教学，忽略学生的主体地位。
四、保障课堂教学的层次性与纪律性
语文课堂教学必须保持井然有序的课堂环境，只有这样，教师才能够将语文知识高效准确地讲授给学生。语文课堂的层次性，主要要求教师根据学生的各类学习情况进行分析，开展针对性的教学措施，使每个层次的学生都能够得到不同程度的学习。由于学生是存在差异的，开展语文教学，应当根据每个层次的学生开展不同程度的教学，教学方式，也应当因材施教，根据学生的学习状况开展有针对性的教学活动，例如，对于学习成绩较好的学生，教师可以抛出深层次的语文问题，供他们探讨和深思，对于接受能力较差的学生，教师可以让他们背记课文，打好夯实的语文基础。这样一堂课下来，每个层次的学生都能够得到相应程度的发展，还有一个重要内容就是保障语文课堂的纪律性，只有这样才能够塑造良好的学习氛围，提高学生的学习效率，在课堂上不会因为纪律而中断教学，或者是分散学生的注意力。教师应当以身作则，树立良好的榜样，能够做到不迟到、不早退，上课期间不打瞌睡、不接电话。学生也应当尊重师长，记好课堂笔录，与教师做到思维同步，在课堂上不搞小动作，不私自说话，能够积极地回答问题，做到严守纪律，才能够保障课堂的井然有序。
五、结束语
综上所述，我们能够看出在新课程标准要求下开展语文教学，教师应当体现学生的主体学习地位，尊重学生的个人思想，通过交流互动理解学生近阶段的学习情况，根据学生间的个体差异开展针对性的教学。在教学中穿插教学活动，可以激发学生的参与热情，提高学生的主观能动性，有助于帮助学生发散思维。教师也应当以身作则，树立良好的榜样，在教学改革中及时地树立新风，扭转传统落后的教学理念，采用创新型的教学方式，顺应时代的发展潮流。
参考文献：
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篇4：小学数学课堂教学效率提升方法论文
小学数学课堂教学效率提升方法论文
数学知识来源于生活又应用于生活，让学生学会利用所学知识解决实际问题是小学数学的教学目标之一，也是新课标的要求。虽然随着新课程改革的普及和深入，课本内容更加贴近生活，教学手段也更先进和丰富，但是，不少教师只是做表面功夫，以为运用了先进的教学手段，对学生放手就是新课标倡导的教学方式，结果却是教学效率仍然不高。作为新时期的小学数学教师，我们应当善于诱发学生的学习兴趣，把课堂创设成为充满活力的空间，进而激发学生学习的学习热情，使他们在主动思考、主动探究的过程中体会数学的价值和作用，进而达到提高课堂教学效率的目的。
一、激发学生的数学学习兴趣
兴趣是学习的内驱力，没有兴趣的强制性学习，会打消学生的学习积极性，会扼杀他们求知的欲望。数学一门逻辑性和抽象性较强的学科，而小学生以形象思维为主，所以不少学生认为数学知识较难把握，缺乏学习的主动性。针对这种情况，教师要做的就是激发学生的学习兴趣，首先，要根据小学生好奇心强的特点，挖掘教材中的趣味性因素，结合学生的心理特征，转换教学方式，从学生的角度去考虑问题，调动他们学习的主动性和积极性。其次，挖掘生活中的数学教学资源。教师要根据学生的已有知识积累、生活经验等，将数学教学与实际生活结合起来，使数学问题生活化，生活问题数学化，这样，学生就会有更多的机会运用所学知识，也能感受到数学知识在实际生活中的价值，体会数学的趣味和魅力，进而引发他们浓厚的学习兴趣和学习热情。
二、构建轻松和谐的师生关系
在课堂上，师生关系轻松和谐，学生和教师才能展示真实的自我。课堂上，学生对老师提出的问题会有不同的思维方式和解答方法，甚至不同的答案，针对学生独具个性的发言，教师应予以赞许，对表达能力较差的学生，应以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维，这样，学生自然敢于讲真话、实话，他们的个性才能得到张扬。如教学“分类”这部分内容时，在学生明确了“分类”的概念后，教师可以放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，先让学生分类，再找学生说明分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在活动中自主学习、主动实践。构建和谐的师生关系，需要教师对学生多一些鼓励、多一些引导，这样，学生在学习中才会更有信心，更有创造力，学习效率也会更高。
三、利用多媒体技术创设有效的教学情境
小学生的思维以形象思维为主，善于通过形象直观的刺激来获取信息和知识，因此生动有效的教学情境会对学生产生较大的影响，也间接影响了课堂教学效率。在小学数学教学中，即便教师口若悬河、滔滔不绝，如果只是一味地讲解，向学生灌输，也不能获得理想的教学效果。因此，教师可以借助多媒体等现代化的教学手段创设相应的教学情境，多媒体技术集声音、动画、文字、图片等于一体，正好符合小学生的认知特点，其具有图文并茂、声像俱全的特点，可以使教学内容更直观、更具体，能够营造良好的教学氛围，使学生主动参与、积极探索，能促进课堂教学效率的提高。比如，在教学“比较分数大小”这一节内容时，教师可以打破课本中让学生分别填涂两个长方形的三分之一、二分之一进行比较的`传统教学模式，转而选择用多媒体播放“唐僧师徒分习惯”的故事：一日中午，唐僧口渴，便提出让三位徒弟中的一人去找水，八戒想起了他们刚刚路过一片西瓜地，便主动提出去找水，不一会他化来一个西瓜，孙悟空说师徒四人，每人吃四分之一，八戒听了不高兴，说：“西瓜是我化来的，我得多吃点。”孙悟空说：“好，分给你八分之一。”八戒听了很高兴，就同意了这个分法，结果却是八戒吃的西瓜最少。学生看完故事后，教师让他们思考：“为什么八戒吃的西瓜最少？”一石激起千层浪，学生很快投入到了思考和讨论中，在教师的引导下，他们很快掌握了“比较分数大小”的方法。运用多媒体创设教学情境，不仅吸引了学生的注意力，还使数学知识融入到了具体的情境中，调动了学生的学习兴趣和探究欲望，活跃了课堂气氛，有效提高了课堂教学质量。
四、鼓励学生动手操作，提高他们参与的积极性
小学数学新课程标准中明确提出，教师要充分利用动手操作这一方式，帮助学生学习和掌握知识。动手操作不仅是一种学习形式，更重要的目的是使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。动手操作和根据操作的阶段结果合理想象，对于学生理解新知具有决定性的作用。因此，课堂教学中，教师可以通过拼一拼、摆一摆、折一折、剪一剪、量一量、画一画等活动，为学生创设动手操作的机会，使他们获得感性认识，进而减缓知识坡度，帮助他们理解抽象的数学知识。比如，教学“认识正方形”时，教师可以先让学生自己动手操作，再进行小组讨论、交流，探索其特点，最后让学生比较正方形和长方形的不同点与相同点。通过看一看、量一量、数一数、比一比、折一折等操作活动，充分调动学生的各种感观协同合作，进而引导他们总结出长方形、正方形的特征。在这样的活动中，学生不但能获得知识，还使他们的个性得到了发展。总而言之，新课程改革给广大教师，尤其是工作在教学一线的教师提出了更多更高的要求，作为新时期的小学数学教师，我们应不断学习、大胆创新和实践，通过多种形式、多种途径来激发学生的学习兴趣，引发他们的学习热情，在自由宽松的课堂中，使学生获得数学知识、掌握数学方法，体会到数学学习的乐趣，树立学好数学的信心，进而提高课堂教学效率，为学生以后的数学学习打下坚实的基础。
篇5：挖掘课本资源，提升课堂效率高中语文教学论文
挖掘课本资源，提升课堂效率（高中语文教学论文）
肖培东
摘要：课本也是一个宝藏。课本不仅仅只有阅读鉴赏中的课文，还有单元导读，插图，注释，课后研讨与练习，表达交流，梳理探究，名著导读等。如能深入挖掘课本资源，对于提高学生学习积极性，提高课堂效率，让课堂焕发活力当大有裨益。
关键词：课本资源 课堂效率 高中语文 合作探究
现在许多地方已进行多媒体教学，多媒体集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力。但我校硬件设施尚有待完善，只有个别重点班有多媒体。面对如今浩如烟海的课程资源，常有望洋兴叹之感。对于我们，似乎只有教材而已。教学仅仅局限于文本，方式似乎有点单调，内容稍显单薄。不能得之于外，应求乎龋当把目光转向课本时发现其实课本也是一个宝藏。课本不仅仅只有阅读鉴赏中的课文，还有单元导读，插图，注释，课后研讨与练习，表达交流，梳理探究，名著导读等。如能深入挖掘课本资源，对于提高学生学习积极性，提高课堂效率，让课堂焕发活力当大有裨益。
一 让课本插图为我所用
插图，其实是语文课本的有机组成部分。它也称插画，插在文字中间以注明文字内容的图画，对文字内容作形象的说明。教学时若能加以巧用，不仅拉近了学生与文本、与历史的时空距离，激发阅读的兴趣，提高课堂效率，而且能深化文本内涵，开发学生的创造性思维，促进情感教育和美育。
借图以识人。在教授朱自清的《荷塘月色》时，笔者就课本中的作者插图提问学生由作者画像你感觉作者是一个什么人？学生一下来了兴趣，观察片刻后，有的说带了眼镜，是个知识分子，有的说看起来清秀文弱，有的说眼神很坚定等等，笔者顺势介绍作者，引入作者不领美国救济粮的事迹，图说结合，学生对于这位中国知识分子的多难、爱国、清高等有了深刻认识，也为后面解读文本中作者的情感做了很好的铺垫。又如教授《老人与海》时引导学生由课本中海明威像（额头些许皱纹，显示人物历经沧桑，但炯炯的目光，熠熠的神采又显示出人物的不屈斗志），体会“硬汉形象”以及作者简洁明快、冷静客观的风格。
缘图以析文。在教授《装在套子里的人》时，可以利用课本中的三幅插图来解读文本。
如利用课本左边插图结合文本分析别里科夫的形象以及各种各样的“套子”，引导学生观察插图细节：天空中燕子成群地飞翔；青年人骑车飞驰而过；三五成群的人在闲谈；房屋的窗户打开着……通过这些观察，学生就会明白插图中与“套子”有关的细节的内涵：骑车的年青人是具有新思想、充满生命力的象征；燕子的飞翔和窗户打开着预示革命形势在高涨。后面的教堂暗示着沙皇黑暗统治。作者通过这个“套中人”的塑造，无情地鞭挞了因循守旧、害怕变革、顽固维护专制制度的奴才性格。这样，紧紧抓住插图分析，既训练了学生的观察方法和观察能力，也推进了课堂教学。
读图明细节。教授《祝福》时，引导学生观察插图“你放着罢，祥林嫂”中祥林嫂的无辜与无助，四婶对祥林嫂的不耐烦，厌倦，明确这一细节为后来祥林嫂的死理下了伏笔。从而更让我们明白让祥林嫂死亡的原因是两个方面：一个是封建思想的影响，第二方面就是当时社会上大多数人的冷酷与无情。这些才是造成祥林嫂悲剧的根本原因，鲁迅写这篇文章的根本原因就是在于刺激当时人们麻木的.心灵。
二 借单元导读进行学法训练
高中语文课本每个单元前面都有单元导读，目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本单元课文的的组成，提示学习的方法以及学习中要注意的问题，使师生在教学之前对整单元的课文有一个总体的了解。学生往往不太重视单元导读，这就需要教师在上课是引导学生关注，并明确学习的目标，掌握学习的方法。所谓授人以鱼，不如授人以渔。
以必修一第一单元为例，本单元课文所选编的大都是广为传诵的名篇佳作。这些诗作的主题，可以共用一个“情”字来概括：《沁园春长沙》中青年诗人的革命豪情，《雨巷》中对丁香姑娘的朦胧爱情，《再别康桥》中对母校的绵绵别情，《大堰河，我的保姆》中对“母亲”大堰河的赤子之情。关于鉴赏诗歌的方法，导读介绍了在反复诵读基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。学生明析了解读诗歌的一般方法，课堂上就不必老师敲着走，而是积极主动研读诗歌。在教授《沁园春 长沙》时我放手让学生自己品诗歌中的秋景图，然后讨论交流。对于意象学生基本能找出，对于语言学生尚不知如何品，于是我交给他们通过换词，增词，删词等与原文比较品读的方法，学生思维一下子被打开，课堂气氛顿时活跃。通过讨论交流发现诗歌很多次用的精妙，如“万”“透”“争”“击”“翔”等，学生既品读了诗歌，又尝到了收获的甜头，对于诗歌的兴味大增，竟嫌课本诗歌太少，要求笔者多介绍些新诗给他们品读。
所谓授人以鱼，不如授人以渔。对于单元导读，不能忽视，也不能只是让学生泛泛读之，尤其对于提到的方法，要在课堂上落到实处，让学生在实际训练中真正掌握方法。
三 借研讨与练习培养学生合作探究能力
语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式并，指出应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识；应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。
课文的“研讨与练习”，在保证语文基础知识和基本技能训练的基础上，增加了开放性练习，突出了“探究”“体验”“讨论”等练习方式，所有开放性练习，不搞一个问题一个答案，而是倡导多向思维，在不同意见的碰撞中，激发学生的灵性和悟性，增进学生的创新意识。课后“研讨与练习”的目的就是为了淡化训练、强化能力、培养语文素质，倡导一种研讨、探究的学习新方式。
所以笔者在上课时将课后的开放性练习引入课堂，注意培养学生的合作探究能力。我校学生基础不是很好，自学意识较弱，笔者在要求学生预习时一定要思考课后练习，在课本上写下自己对问题的思考，并允许利用手机查找相关资料。上课时，学生四人为一小组，交流各自思考的成果，学生课前已独立思考，这样就节省了课堂时间，也有助于提高课堂质量。例如在教授《奥斯维辛没有什么新闻》时，我将课后研讨四的第二题“……当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上又在想什么呢？……请写一段文字，描述一下她的内心活动”引入课堂，学生发言异常激烈，有说她在想念自己的亲人，有说她在憧憬死后的生活，有说她在用微笑向法西斯刽子手作无声的呐喊……通过谈论，学生们更深刻认识到法西斯的罪恶，同时也激发了学生创造性思维，以及合作探究能力。
当然，对于课文本身，更应深入钻研，包括构思、拟提技巧、结构、语句、字词、修辞、标点等，以上只是就平时易被忽略的教材资源谈了几点浅薄的做法。
篇6：农业机械生产效率及作业质量提升方法论文
农业机械生产效率及作业质量提升方法论文
1提高农业机械生产效率的具体措施
1.1提高时间利用效率
只有用最少的时间完成最大的任务量，才能有效的提高作业效率，最大限度地发挥农业机械在农业生产中的使用。因此，在农机作业中，提高时间的有效利用率是极其重要的，应该引起人们的重视，要尽量减少在拖拉机未作业时的转动和使用时间。这就要求在每次作业前，都要对所用机具进行检查，确保机械没有故障，还要做大量的准备工作，确保作业场地没有障碍物，作业线路没有阻碍，以及机械在使用的过程中不会出现较大的故障，只有充分的前期准备才能保障作业过程的顺畅无阻。此外，作业场地的大小以及农田的垄长也会影响作业的时间，作业场地越大，垄长越长，作业的时间就会越长，时间利用效率就会越高。
1.2合理利用农具宽幅
由于每位驾驶员在驾驶技术和驾驶经验上存在差异，导致有些驾驶员在进行作业时，不能沿着工作线路进行直线作业，导致有些农田出现漏耕和重耕的现象，这就降低了工作效率。针对此问题，要在提高驾驶员技术水平的基础上，尽量使实际作业的幅宽与计划幅宽相等或是减少两者之间的差距，提高工作效率。
2提高农业机械作业质量的具体方法
2.1保证农业机械完好
机械是农业机械化作业的核心部分，要想提高农业机械的作业质量，首先要保障农业机械时刻处于完好的状态。农业机械只有在完好的状态下，才能将其良好的状态在农业机械化作业中得到最好发挥，才能在保障工作效率的基础上提升作业的质量，满足农业生产的具体需求。保证农业机械的完好可以从以下几方面入手：第一，在农业机械投入作业之前，相关人员要对机械进行检查，排查故障，保障机械在使用中不会出现问题；第二，除了每次使用之前的检查，还要定期对农业机械进行检查和保养，如果保养到位，就会及时发现可能存在的问题，将事故隐患扼杀在萌芽状态，保证农业机械始终保持良好的质量和状态，在需要使用的时候能够随时投入作业；第三，农业机械在使用过程中要遵循说明书等相关权威的技术指导的要求，防止盲目操作，还要禁止一些错误操作，保证机械使用状态良好，使用寿命得以延长。
2.2提高驾驶水平
除了机械本身对农业工作质量有影响之外，驾驶人员的驾驶技术也是提高农业机械作业质量的关键因素。机械是通过人的操作才能工作起来的，如果驾驶员的驾驶技术达不到相应的水平，农机的作业水平就达不到农艺的要求。提高驾驶人员的驾驶水平可以从以下几方面入手：第一，在驾驶人员的选择上，要坚持择优聘选的原则，农机作业组织要制定高标准，对驾驶人员严格要求，对有驾驶经验的，尤其是有农机驾驶技术的人员优先录用，如果录用了驾驶技术相对欠缺的'人员，还要对其进行相关的培训，普及农机驾驶知识；第二，新驾驶员要积极向老驾驶员讨教，农机作业组织可以将新的驾驶员分给老驾驶员，以老人带新人的方式，老驾驶员可以将自己的驾驶经历以及曾经出现过的问题告知新驾驶员，引起他们的注意，使新人快速掌握驾驶技术和作业的基本要求；第三，对驾驶员进行培训，培训的主要内容可以包括机具的操作，对机具性能的了解等，驾驶员只有对机具的操作方法和性能有充分的了解，才能提高农机的作业质量。
3结语
要提高农机的工作效率就要合理选择的机具、科学的进行机具编组、适当调整作业速度、将时间的利用效率最大化等，而农业机械技术的完好和驾驶员高超的技术是保障农机作业质量的有效方法。
篇7：企业提升新媒体视觉营销效率的方法论文
企业提升新媒体视觉营销效率的方法论文
摘要：在新媒体时代，企业营销不仅能够拉近与消费者的距离，更是塑造企业形象和品牌的重要手段。企业在新媒体视觉营销过程中，应充分理解新媒体的本质和规律，突出产品和服务的关键卖点，更多地将企业文化、企业精神的内涵融入其中，以提升新媒体视觉营销的效率。
关键词：新媒体视觉营销;需求;问题;效率
一、引言
新媒体带来的变革不仅仅局限于媒体行业本身，更将各行各业的消费者和生产者都纳入媒体领域的范畴，即每个人的活动都会成为新媒体活动的一部分，人人都可成为任何讯息的传播者或再加工者，并很有可能大规模地对其他人的行为和心理产品实质性影响。
企业新媒体环境下的经营，越来越透明化和渗透化。单纯依靠产品和品牌已无法可靠地抓住消费者，企业的营销思维必须按照新媒体运转的逻辑及时转变。其中，新媒体传播的核心理念之一是“眼球经济”，视觉营销的吸引力是在信息海洋里杀出重围的关键。很多传统企业在新媒体营销过程中，已开始认识到视觉营销的重要性，但对其规律和方法没有科学的认识，往往在时机、形式和内容上出现很多失误甚至是弄巧成拙。
二、企业新媒体视觉营销的需求
新媒体与社交网络、电子商务、“互联网+”等相伴而生，与传统媒体相比，企业的电视、广播或平面媒体的营销都是单向的信息传递，并且具有时间和空间的局限性。而新媒体企业营销能够实时地获得反馈，并能够几乎无时间和空间限制地传递给每一个网络消费者。因此，每一个网络参与者都有可能是新媒体传播的起点、中转点、接收点，企业必须在极度碎片化但又随机集聚的视觉营销乱流中持续产生引力。
(一)企业新媒体视觉营销应具备很强的识别度
由于新媒体大大降低了营销的门槛，因此在营销内容的差异性竞争上更加激烈。传统媒体中营销内容投放成本较高，因此很少很够被大范围复制或模仿。但新媒体传播工具能够让更多的企业和个人付出极小代价，就能很快创造、复制或模仿各种视觉传播效果。例如，“苹果”的扁平化设计开始流行后，在极短的时间内网络中就出现了各种各样扁平化的LOGO、PPT和网站设计。因此，企业在新媒体中的视觉营销内容如果缺乏持续而又符合流行规律的元素，那么极有可能被淹没在新媒体海洋中。
(二)企业新媒体视觉营销需要持续参与
新媒体下竞争更加激烈，产品生命周期和企业生命周期都大大缩短，尤其是在资本的推动下，任何竞争壁垒都有可能在瞬间被击溃。企业不仅要持续创新和运作，还要持续投入新媒体营销中，不断强化消费者的思维定式。
新媒体时代受众一天的信息接收量已远远超过了传统时代，信息的实时刷新造成了受众记忆被反复擦出和读写，进而失去了长期记忆的能力。尤其受众越来越倾向于用眼球代替大脑甄选内容，越吸引眼球的内容越能引起受众注意，尽管这种注意力只有三分钟热度。因此，企业在新媒体中的视觉营销需要持续不断地在合适的空间和时间，将营销内容展现在受众眼前。
(三)面对新媒体，很多传统企业急迫需要提升新的营销能力建设
“互联网+”让越来越多的传统企业离不开电子商务，因此也离不开新媒体营销。但很多企业在理念、团队建设、经营流程上都未按照“互联网+”时代的逻辑进行变革，因此很多时候在新媒体营销过程中缺乏专业的技能，甚至会产生反向的效果。尤其是一些非终端消费品企业，其产品本身不具备广泛传播的动机和特征，但企业经营又与新媒体存在紧密联系。这些企业的新媒体营销，特别是视觉营销如何能够打动最终消费者，比普通终端消费品经营企业更加具有挑战性。
三、企业新媒体视觉营销存在的问题
新媒体视觉营销必须基于对新媒体传播规律、工具特征、受众消费心理和行为模式的透彻理解。“出生于”互联网的企业对新媒体视觉营销把握较为准确，同时其产品和运作流程都是根据互联网和新媒体设计的，因此营销和生产、服务等环节的衔接自然顺畅。但对很多传统企业来说，线上经营本身就是一个全新的领域，更何况新媒体视觉营销。许多企业的新媒体视觉营销面临着很多问题。
(一)缺乏专业而又相对独立的营销团队
企业营销的内容、渠道、平台、经费等决策都需要决策团队审批。尤其是在传统企业中，由于已在传统媒体环境下形成了固定的合作模式，因此只有当所有者和管理者认识到新媒体的重要性时，才会投入资源进行新媒体营销，而且新媒体营销的内容是按照所有者和管理者的想法和意愿制定的。
暂且不说所有者和管理者对新媒体视觉营销的信任度，就其专业能力上看，很多情况下难以设计出适合新媒体视觉营销的内容。尤其是大部分传统企业所有者和管理者在面对开放而又自由的新媒体时，抱有排斥态度，对新媒体视觉营销甚至“嗤之以鼻”。而企业内部组建的新媒体营销团队不仅部分人员来自传统营销部门，而且整个团队缺乏相对较高的营销决策独立性。新媒体视觉营销设计的很多想法，很有可能会被否定后者扭曲变形，最终的营销效果可想而知。
(二)新媒体视觉营销内容设计缺乏新意或不符合消费者的消费习惯
新媒体视觉营销对内容编排和视觉设计有极高的要求。企业营销与新闻、娱乐等不同，往往会较枯燥或具有较强的推销目的，这也是在新媒体环境下消费者十分反感的。很多企业在微信、新闻APP或电子商务平台上高频率地曝光广告，其实会给消费者带来阅读伤害，进而破坏消费者对企业的影响。
另外，新媒体营销内容大多照搬传统营销，将大量的文字和功能减少，或企业宣传对其在有限的篇幅中，消费者通过智能终端在有限的时间内无法很快抓住重点。企业在图文影音的编排上缺乏新意，直白而枯燥，消费者即使被迫点击也不会产生兴趣。
(三)视觉营销缺乏持续性
持续加深印象是新媒体视觉营销的目标之一，而加深印象的关键要素是持久统一的标识、较高的曝光频率，但很多企业在开展新媒体视觉营销时都未很好地执行这两个关键点。
1.在关键标识符上缺乏统一设计和执行标准很多企业在企业名称和LOGO、产品名称和营销内容标题等多个关键标识符上，缺乏统一设计和执行标准，在不同时间、不同渠道、不同营销内容中，这些要素会不断变换，因此消费者并不能将接收到的碎片化信息拼接或关联在一起，未形成对特定企业和产品的统一认识。
2.在新媒体营销遇到挫折缺乏持续曝光的决心很多企业在新媒体营销投入初期未看到效果或遇到挫折，立刻就减少或停止投入，缺乏持续曝光的决心，进而也只能在短期内给消费者留下印象。当企业过了一段时间重启新的`营销内容时，消费者对其认知又几乎从零开始积累。
3.在业务运作流程上未与新媒体视觉营销进行匹配新媒体视觉营销不仅仅是要抓住消费者的“眼球”，还需要设计与之对应的生产和服务流程，才能从抓住消费者眼球到实现最终销售的转化。如果只是单纯地持续曝光或“炒作”，那么对企业的经营和品牌并没有实质性的益处，甚至会某种程度地损害企业的形象。
四、企业提升新媒体视觉营销效率的方法
企业新媒体视觉营销的效率，体现在营销内容的“反馈度”、销售转化率、对品牌价值的贡献。企业提升新媒体视觉营销效率，可从以下几个方面着手：
(一)对新媒体、新媒体视觉营销和自身特性进行分析研究
进行新媒体视觉营销必然要对新媒体、新媒体视觉营销是什么、如何运作、有哪些影响等方面进行学习和分析。“他山之石，可以攻玉”。企业内部上下要以开放和与时俱进的心态，不断地学习，了解和分析新媒体中的营销事件和评论。虽然新媒体营销的门槛很低，商业模式也很灵活，但企业营销要与企业文化、企业理念、产品特性、经营流程紧密结合。
因此，企业的所有者、管理者、营销团队，要对企业自身特性基于新媒体和网络经济时代特点进行深入的重新认识。同样的套路但结果会有千差万别，企业要准确认识自身哪些要素适合以怎样的形式和渠道进行新媒体视觉营销。
(二)赋予新媒体营销团队充分的独立决策权
新媒体视觉营销运作需要专业的设计人才和运营人才持续投入，建立创作、上线、关注、反馈、改进的循环营销工作流程。而该流程中的任何一个环节都需要尽量减少非专业因素的干扰，如来自上级或所有者个人错误的导向。尤其是在视觉营销内容设计在很多情况下，设计人员提出的创意性想法，会因为所有者或管理者个人性格或偏好被否定或变形，进而达不到预期的营销效果，但最终营销团队又要承担营销不力的责任。因此，企业的所有者和管理者要在明确方向和原则的前提下，充分放权，让专业人员充分发挥聪明才智，只要对结果考核进行把控即可。
(三)形成持续统一的营销形象
新媒体时代下，企业的生命周期因为激烈的竞争而大大缩短，因此很多企业会因为各种困难或诱惑，频繁地变化经营方向和策略，进而影响营销形象要素的稳定性。企业形象的积累是品牌标识、产品形态和功能、企业文化等诸多要素长期和大范围积累的结果。
(四)新媒体营销内容与产品和服务品质、生产流通流程紧密联系
新媒体视觉营销的最终目标是转化为销售额和企业品牌影响的积累，因此企业新媒体营销内容应与产品,在新媒体环境下，虽然企业形象积累的时间大大缩短，但是空间范围极大地扩大。因此，企业要尽可能地延续统一的营销形象，并在短时间内大范围地进行视觉营销，才有可能产生较深的认可。例如，老罗的锤子科技有限公司无论是产品设计还是演讲胶片，都具有独特的个和服务品质、生产流通流程紧密联系，才能给消费者带来与新媒体视觉营销一致的体验。否则，绝大部分的营销内容都会成为空中楼阁，再好的创意内容也只能成为消费者的娱乐或为其他企业“做嫁衣”。
五、结论
新媒体视觉营销的内容创新，具有较强的个性和自由性。在“人人为媒”的时代，没有哪一种模式和形式能够成为标准，但具有真诚和性格的内容能够被更多消费者认可。
企业在新媒体视觉营销过程中，不仅要突出产品和服务的关键卖点，而且还要更多地将企业的文化、精神的内涵融入其中。新媒体营销不仅仅是图文影音能够解决所有问题的，企业家、员工甚至是消费者都可以成为新媒体视觉营销的主角。
参考文献
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篇8：提升提高一年级学生识字教学效率的方法「论文」
提升提高一年级学生识字教学效率的方法「论文」
原标题：小学一年级语文识字课教学探析
摘要：小学低年级识字教学过程要与文化启蒙、学生身心发展和智力开发多种因素结合在一起。识字方法有文字游戏法、汉字联想法、评比竞赛法、讲述故事法等，这种以整体发展促学生进步的教学方法，是小学教育发展的必然。
关键词：识字教学；方法；探析
小学一年级识字教学是所有学科学习的基础，有着重要的作用。教师在教学过程中必须采用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生产生学习动力，这才是小学识字教学的最终目的。提升小学一年级学生识字教学效率，可采用以下方法。
1.文字游戏法
小学低年级学生学习兴趣点低，如果只是一味被动学习，容易引起学生的厌学情绪，影响教学效果。要想让这一阶段的学生对学习产生兴趣，一定要在学习中导入游戏成分。由于汉字是方块字，其音、形、义之间有着很多特殊有趣的联系，教师可利用汉字的这些特征，将汉字识字教学以文字游戏方式进行。比较常见的有字谜、对联、诗词、绕口令、词语接龙等。在一年级阶段，简单的字谜游戏十分适合小学生学习掌握，可以起到寓教于乐的效果。如“春”字教师可出示谜题：“三人同日去观花。”“告”字：“一口咬掉牛尾巴。”“磨”字：“一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，长在石头上。”……这些字谜有难有易，有些字谜很直接，容易知道答案，还有一些字谜不能马上猜出，教师可在旁点拨引导，让学生顺藤摸瓜找出答案。这样的经历能有效地开发学生的思维能力，调动学生的学习兴趣，对他们学习其他的生字很有帮助。在字谜游戏学习中，还可以利用歌诀识字加深对新字的记忆。小学生对一些有规律的儿歌与口诀有着天然的亲和力，如把“琴”字记成“二‘王’今天来弹‘琴’”,把“金”字记成“一个‘人',他姓’王‘,口袋装着两块糖”.
2.汉字联想法
我国的汉字很多起源于象形、会意，构造富有逻辑性。教师在教学过程中可利用汉字这一特点，采用联想方式让学生加深学习记忆。例如讲解“休”字可拆分解释，一个“人”靠在“木”头上歇息就是“休”.讲解“聪”字，可分解为左边是一个耳朵，右边上面两个点相当于人的两个眼睛，口相当于嘴，心相当于心灵的智慧，把这些组合在一起，就是要告诉我们，一个耳朵灵、眼睛能看清、嘴巴会说、有心灵智慧的人，就是聪明的人，这个就是聪明的“聪”字。对于汉字拆分组合训练后，学生对新学的汉字有了更感性的.认识。这时教师可进行汉字开花游戏，进一步拓展学生的联想思维。“汉字开花”,是把一个独立的汉字当作一朵花，用它和其他字、词组合，形成新的汉字、新词。实际上，这也是一种联想、发散思维的训练。例如“干”字可与其他偏旁组成汗、旱、刊、犴等新字，也可与其他汉字组成新词，这些新字新词的产生，让学生充分发挥想象力，调动他们的学习兴趣，使识字教学取得显着的效果。
3.评比竞赛法
学习记忆是很枯燥的事情，时间一长会令人感到无聊，情绪也会受到影响，因此教师可采取竞赛评比手段激励学生的学习兴趣。如布置抄写作业，可采取竞赛手段，看哪位学生在最短时间内抄写得又快又好，可以此评选出“专心写字小能手”.这样的激励措施能让小学生在写字过程中专心，集中注意力学习。在学习过程中，即使表现欠佳，教师也要及时鼓励，让他们增强战胜困难的信心，努力写好汉字。这样的教学手段，能让学生增长知识的同时，心理素质也得到锻炼。
4.讲述故事法
小学一年级学生除了游戏之外，最爱的活动就是听老师讲故事。教师可利用学生喜爱听故事的特点，以故事的形式加深学生对一些生字的印象。如教师在教学“银行”这个词时，可以给学生讲个故事：有个外国友人很羡慕中国发展快，他对一位中国朋友说，中国发展太快了，连钞票上都印上了“中国人民很行”.外国友人的话令这位中国朋友莫名其妙，他仔细地看看人民币，才明白原来这个外国友人把“银行”看成了“很行”.学生也觉得很有趣，教师的故事能让他们把“很”和“银”两个字区分开来，在此教师要强调“行”字多音字、多义字，学生从中也可获得许多额外的收获，一举多得。
