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篇1：浅析高职大学英语教学改革实践与启迪论文
浅析高职大学英语教学改革实践与启迪论文
论文关键词：高职高专 大学英语 教学改革
论文摘要：文章通过对高职高专院校大学英语课程教学改革的实践情况进行调查，并结合作者所在学校对大学英语课程教学改革的现状，分析了高职大学英语教学改革取得的成效及亟待解决的问题，进行反思。
近些年随着高职教育的快速发展，大学英语教学改革在高职院校内也开展得如火如荼，各种改革措施不胜枚举。不管采取何种方式方法，共同的目标就是提高学生们的英语应用能力，使他们能够学以致用。简单的概括就是工作需要什么，我们就教什么。作者就所在学校大学英语课程教学改革的现状，分析了高职大学英语教学改革中存在的问题及取得的成效和反思。
1高职大学英语教学存在的问题
1）从普通高校继承来的传统教学模式在部分教师的认识中根深蒂固，以课堂教学为主导、以教师为中心的模式没有变化。并且，双师型教师的要求还处于过渡期，并非每位教师都拥有丰富的企业实践经验。
2）学生英语基础水平偏低，理论知识薄弱，运用能力欠缺。只有少数学生英语成绩和运用能力较好。多数特别是理科学生学习兴趣不浓，或者由于基础薄弱，学习实践起来表现得力不从心。同时，班级人数过大也造成课堂教学组织困难，操练时间少的问题。
3）教学设备落后，教学方法陈旧。多数高职高专院校的大学英语教学仍然沿用传统的`教学工具进行教学，一块黑板、一支粉笔，完全激发不了学生的学习兴趣。
4）师资力量不足，师资队伍结构不合理。尤其是在公共英语教学上，教师年龄、职称结构不够合理，年轻教师占多数，缺乏一定的教学经验。大量外聘英语教师不可避免地带来大学英语教学质量的问题。
2教学的改革措施
1）加强师资队伍建设。能够顺利开展大学英语教学改革的决定因素，是要有一支能够适应教学改革模式的师资队伍。
2）倡导学英语的新风气，高职大部分学生的学习习惯还没有普遍建立起来，部分学生还存在一定的学习心理障碍，对学习英语信心不足，总有一种畏难的心理。所以我们的任课老师及辅导员要及时与学生沟通，发现学生身上的问题，主动去为他们排忧解难，帮助他们树立学习英语的信心，与此同时，我们要给他们强调学习英语的重要性。随着我国改革开放的进一步深化，我国与国际接轨的步伐越来越快，合作的领域进一步拓宽，英语作为一门国际性的语言，在各个领域得到广泛的应用。掌握英语，能用英语进行日常交际已经成为一个现代大学生必需具备的素质，从现在就业市场反馈的信息来看，也说明了这一点，绝大多数企业对毕业学生的外语水平提出了较高的要求。
3）要引起领导和教师的足够重视。大学英语教学改革如果得不到领导的足够重视和任课教师的支持，就大大影响了改革的成效。
4）加强英语教学的常规管理对任课教师的教案、上课、批改作业，以及对学生的辅导要加强监督和管理，确保老师能够高质量地上好每节课，这些常规要长抓不懈。同时提供定岗培训机会，使得教师有较广的发展空间。 3。高职高专院校大学英语教学改革实践
1）构建了个性化的互动教学环境。大多数高职高专院校都对传统大学英语教学模式进行了客观详细的分析，在对建构主义理论和多元益智理论的学习研究过程中，提出了“常规课堂教学+网络自主化学习+小班个性化辅导+英语第二课堂”的“四位一体”的全新大学英语教学模式。
2）实现了多元教学目标的转化。高职高专院校都能严格按照《大学英语课程教学要求》制定出具有校本化的教学模式和教学大纲，强化学习内容的吸收与应用；同时构建出从简单到复杂、从单体到综合的以应用为主线的课程体系，确保了不同层次的学生在英语应用方面能够得到充分的锻炼。
3）搭建了大学英语教学改革实施的基础平台。为有效推行大学英语教学改革，大部分高职院校都相继建成了多功能语音室、网络化多媒体中心、影音媒体中心、英语角、同声传译训练室等一个或多个构成的综合语言实践教学中心，并且相继安装了大学英语自主学习软件平台及英语在线资源库等，弥补了教材资源的不足，也开创了教学的互动空间。
4）教师队伍素质的提高。通过大学英语教学改革，大学英语教师队伍形成了“团结协作，刻意改革，真抓实干，注重实效”的工作共识，教师的教学、科研水平有了长足的提高。反映大学英语教学改革与实践的多篇论文已经或即将发表在国家核心期刊和省级期刊上。
5）课程建设：针对大学英语教学改革与实践探讨了以“大学英语精品课程建设（B层次学生）”、“大学英语A类层次创新教学模式”和“大学英语听说教学改革”为课题的课程建设。在建设过程中，建立了各层次大学英语教学的《形成性练习题库》、《试题库》。进行了院级课题“大学英语教学改革实践”，完成了《大学英语应用能力（听说）项目实训报告》、《大学英语应用能力（听说）项目实训指导书》和《大学英语应用能力（听说）项目试题库》。
6）教学质量的全面提高：通过两学年的大学英语教学改革与实践，学生英语应用能力有了长足提高，大学英语等级考试通过率有了大幅度提高。
在教学中没有固定不变的万能模式，为了达到所预期的目的及教学效果，就要根据实际情况调整教学模式，以满足学生的学习需求。纯粹的教师课堂授课模式已不能满足不同层次学生的发展要求，但纯粹的网络自主学习模式对那些基础薄弱、自觉性较差的学生来说可能难以完成学习任务。因此折中的办法就是将网络自主学习模式与课堂教学模式按不同比例进行整合，形成动态的整合模式。各学校可根据自己的教学实际情况选择不同的模式，针对具体情况，采取不同模式的整合。对学习者来说，这种整合模式不仅有利于学生打下坚实的英语语言基础，发展他们的语言能力，而且有利于其言语能力的发展，使他们今后能用英语有效地进行跨语言及跨文化交际。
参考文献
［1］曲燕现代信息技术视野下的大学英语教学改革［J］。黑龙江高教研究，，（8）。
［2］黄海群落实学生主体地位，办特色鲜明的女子高等教育［J］。中国高等教育，，（2）。
篇2：高职英语教学改革探索与实践
高职英语教学改革探索与实践
随着教育思想的转变、观念的更新、教学目标的.明确,通过探索,改革了英语踝程和教学方法,更新了教学内容,采用了以学生为中心突出能力培养的教学方法,适应了高等职业教育的办学方向.
作 者：刘波 作者单位：郑州铁路职业技术学院,河南,郑州,450052 刊 名：科技信息（科学・教研） 英文刊名：SCIENCE INFORMATION 年，卷(期)：2007 “”(12) 分类号：H3 关键词：转变思想 改革课程 培养能力篇3：高职计算机教学改革探索与实践论文
高职计算机教学改革探索与实践论文
自国家教育部、财政部启动实施“中小学教师国家级培训计划”(简称“国培计划”)以来，对我国基础教师教育改革向纵深发展起到有效的推动作用，中小学教师特别是农村中小学教师的整体素质普遍有了新的提升。陕西广播电视大学首次承担了“国培计划”中小学紧缺薄弱学科小学音乐教师项目的培训任务，作为负责该项目教学的骨干教师，作者着重对培训课程体系设计进行研究与总结，以提升今后音乐教师培训的科学性与实效性。
一、培训主题确定
该项目由陕西广播电视大学培训学院负责组织实施，作为项目的参与者，按照教育改革与发展对教师整体素质提出的要求，我们精心组织、调动和有效整合优质培训资源，项目组成员多次赴西安市区周边及陕西省各地区县与当地中小学音乐教师等相关人员进行座谈调研，重点了解当前陕西省小学音乐教学现状以及在教学中遇到的新情况、新问题，同时，广泛征求“国培计划”培训专家、省市教研员、一线优秀教师的意见，最终将本次培训主题设计为“基础教育课改背景下的小学音乐教师教学技能培训”，着力提高全省小学音乐教师的学科教学能力和专业水平。
二、培训目标定位
本次培训以提升小学音乐教师专业知识和从教能力为核心，提高教师在教学实践中分析问题、解决问题的能力，帮助基层音乐教师成为能够发挥辐射作用的学科带头人，推进我国基础教育的课程改革。培训前数据统计，本次参训学员年龄集中在30～40岁，30岁以下有15%，40岁以上有4%，其中全日制本、专科占到40%，大部分教师是通过函授学习或其他性质的考试得到提高自身学历的目的。针对本次参训音乐教师的基本情况，我们制定出三方面具体目标，以体现“国培计划”培训课堂体系的系统性、完整性、针对性。一是通过新课标模块帮助参训教师理解掌握当前基础教育改革发展的最新动态和趋势，明确小学音乐学科的新课程培养目标;二是通过音乐专业知识与能力的培训，促进参训教师个人成长和专业成长;三是通过专家讲座、名校观摩、主题研究、案例分析等方式方法，帮助参训教师进一步熟悉教学设计、课堂教学、活动指导等方面的科学规范和教学方式，从而帮助提升参训教师解决教学实践中实际问题的能力。
三、培训课程设置
在前期项目调研中了解到，西安市区及周边学校40%以上教师参加过国家级培训，而只有不到20%的区县音乐教师参加过省级形式的培训，另外大部分区县农村教师没有参加过省级或省级以上的各种形式的教师培训。同时，我们也获悉多数农村音乐教师认为目前农村音乐课堂教学中存在最大的问题是教师教学方法单一，教研意识薄弱，缺乏专家引领;最感兴趣的培训主题为“音乐课堂教学设计”和音乐专业知识与技能训练。因此，根据“国培计划”培训要求及培训学员的实际情况，参照国培计划课程标准，按照“遵循规律，按需施训”的原则合理设计培训内容，在课程设置上构建科学性、针对性、实效性的多层次培训体系。本期培训共在三个维度设置十一个模块开设了十七门课程。
四、培训团队与培训方式
在本次培训中，我们注重优化教师资源，遴选近几年教学工作业绩突出，教学水平较高，科研能力较强，受学生欢迎的`教师担任“国培”授课教师，组成专门的培训教学团队。授课教师中有“国培计划”音乐学科首席专家，有“国家特级教师”，有省市教研员、一线优秀骨干教师、师范院校教授等，力求全方位多层次不同角度优化师资结构，保证培训课程与培训教学的一致性和各位主讲教师课程之间的逻辑性，为本次“国培计划”培训项目实效性的提高，提供强有力的智力支持和质量保障。由于音乐学科的特殊性以及教学时数的限制，在不断推进培训模式创新的基础上，形成专家引领授课、现场观摩研讨、实践技能训练等多种培训模式。以问题为中心，以课例为载体，采用案例式、探究式、参与式、情景式、研讨式等多种方式开展培训，切实改进培训教学组织方式，增强培训的吸引力、感染力、针对性和实效性。先开展面授课程，凸显专家的引领作用，为了保证讲授内容的系统连贯，由学员在课堂上提出问题，教师作好记录，但面授课程在课堂上一般不与学生展开讨论。然后由培训团队组织参训学员深入名校实地观摩不同形式、不同特色的小学音乐优质课、常态课以及学员的实践展示课，同时，参训学员与专家团队共同参与课程设计、说课、评课、案例分析，将观摩考察与互动实践相结合，进行主题研修与实践教学。在实践教学中突出音乐学科特点，加强学员的演唱演奏舞蹈等基本功训练，提升参训学员音乐专业技能与教学实践能力。
陕西电大在大力发展成人教育的同时，也在不断增强服务基础教育的能力，首批“国培计划”培训任务中我们注重考虑参训教师的专业现实和成长需求以及教学实际情况，以有效提升农村音乐教师教学的专业知识与实践技能为核心，构建合理科学课程体系，顺利完成为期10天计划60课时的培训任务，培训结束后收到学员的整体满意度测评达96%的良好效果。
［参考文献］
［1］教育部制定．“国培计划”课程标准(试行)［M］．北京:高等教育出版社，．
［2］彭子华．“国培计划”集中培训项目中的音乐课程建构［J］．中国音乐教育，(3)．
篇4：高职临床专业中医学教学改革与实践论文
高职临床专业中医学教学改革与实践论文
高职中医学教育是临床专业教育的重要组成部分，适应社会发展需求，更新理念，构建新模式，进行《中医学》教学改革和实践，中西诊疗思路和技能结合形成优势互补，培养高素质、实用型综合临床人才，为广大劳动人民的健康事业做出更突出的贡献。
中医学是我国优秀文化遗产的一部分，也是我国卫生事业的重要组成部分，与现代医学共同承担着提高人民健康水平的重要任务，医学高职高专教育是具有中国特色的医学教育模式，其根本宗旨就是为基层地区输送合格的、实用的社区全科医学人才。因此审时度势，如何提高中医教育教学质量也是我们中医工作者思考的问题。
1明确优势、突出应用
中医学注重“以人为本”，以整体观念和辨证施治为特色。针灸、拔罐、刮痧、熏洗、温熨等临床操作技术具有廉价、高效、易学、易普及推广等优点，这种方便性和实用性是其他医疗手段无法比拟的。国家加大民生投入，注重基层卫生建设，这是我们高职中医教育争取发展的好机遇。目前，国外市场对拥有中医诊疗技术的人才亦颇为青睐。
高职教育本质是就业教育。现代社会特别强调综合能力在职业活动中的运用，为了使高职临床专业学生更好适应将来的工作岗位，拓宽就业渠道，有必要开展好《中医学》课程，培养学生临床创新思维能力和实践能力是关键所在，发扬中医诊疗特色与优势，中医临床教育和现代临床教育模式有机结合，优势互补。
2更新理念、构建新模式、注重临床思维培养
摒弃传统观念，建立理论指导实践、实践完善理论、理论与实践并重的教学理念，遵循高职临床学生职业能力培养目标，结合我校《中医学》课程安排情况，突出中医诊疗思维和技能培养，序化教学内容，整合为中医学基础知识、中医诊疗程序与方法、中医临床技能三大块，构建“多元教学法五步学习环”的教学模式，注重特色中医的临床思维能力的培养，“授之以鱼，不如授之以渔”。
学习环的第一步，通过课堂教学，引导学生掌握中医诊疗必备基本理论和知识，渗透中医诊疗程序和方法。传统教学法、启发式教学法为主。第二步，深入学习中医诊疗程序和方法。教师针对社区常见病、多发病，根据中医临床诊疗的实际应用优势，编写病案，采用以PBL为主的多种教学法，帮助学生形成初步的中医临床思维。第三步，教师在上一环节的基础上，通过多媒体教学和计算机模拟培训系统，进行中医临床技能实训，把理论和实践结合起来，形成初步的技能操作印象。第四步，把学生带入模拟的临床环境中，采用“病案情景剧”表演的方法，以及课间见习的标准化病人，实行“讲-演-练-评”的.步骤，实现技能操作的反复训练和中医诊疗程序和方法的应用，为应对临床打下基础。最后一步，临床实习，教师临床带教，指导现场操作，进行真实医疗环境下的思维和技能训练。
通过此教学模式的应用，循序渐进地将中医学课程的理论内容和实践技能消化吸收，形成一定的中医临床思维，获得坚实的职业能力。
3因材施教、合理教学法应用
学生虽然高中毕业，具备一定的独立思考、学习能力，但是中医学理论抽象、深奥，其中相当部分内容难以在完全理解之后进行记忆。其次，中医学课程相对教学时间短，老师要想讲清楚，学生要想听明白，难度很大。所谓“书读百遍，其义自见”，师带徒是传统的中医教育模式，启蒙无不是从大量的背诵开始，因此，我们在上述多媒体教学、PBL教学法、“病案情景剧”等教学法应用的同时，融入“给出预习任务-突出重要知识点-检验记忆结果-再次突出知识点”的“强化记忆”教学法，更好地完成《中医学》课程的基本知识、理论、技能的学习。
经过实践应用，在“多元教学法五步学习环”的教学活动中，学生有把理论知识应用于临床的满足感，认为能够提高学习效率和掌握程度，教师也能不断发现问题、解决问题，体现出真正的“教学相长”。
4加强临床带教师资队伍建设
《中医学》课程的教学行之有效，还在于一支带教水平高的师资队伍，构建合理、多层次的教学梯队，加强临床业务能力的提高。年轻教师采取传统“师承”模式，在各附属医院同名老中医坐诊实践。其次，积极进行教学研讨、科研项目，综合提高业务能力，保证了《中医学》教学新模式的顺利执行，获得可供借鉴的经验。
篇5：高职院校篮球教学改革思路与实践论文
摘要：:现在这个时代,体育运动受到更多人的关注。在高职院校中,篮球教学也越来越广泛地受到人们的关注。篮球不仅是一种体育活动,因为它在高校中的广泛教学更对大学生的身心健康和体育锻炼有着非常重要的作用。该文从认识高职院校篮球教学为引索点,更深入地凸现出篮球教学过程中所出现的问题。高等职业学校的不断扩张,以及篮球这一运动项目在高等学校中的迅速发展使得对于篮球这一体育项目的改革势在必行。高等学校的篮球教学应该在现有基础上,结合自身应有的特点,从自己的改革挖掘潜力,只有这样才能让篮球这一体育项目发挥应有的作用。这里面包括老师教学能力、教学方式、教学内容以及教学展示的设施等方面,同时该文也提出了对于这些相关问题对应的方案。
关键词：:高职院校；篮球教学；教学改革
1高职院校对于篮球教学的认识
自1949年新中国成立后,从中央到地方,各级教育组织都在不断的改革中谋求发展。这些年来,不同阶段都会有一类的教育领先进入改革,而现在这一时期,高等职业教育已是教育改革的领先者,它与一般的高等教育是附属关系,但它却与高等教育有很大的不同。高职院校教学的理念不受以往传统教育的束缚,坚持创新性人才的培养,坚定培养的目标,对办学、教学之间的一系列模式进行更为深入的改革和发展,如今所有人都更加关注健康问题。而篮球更是有益于公民身体健康的一项体育项目,因此,篮球教学的改革备受人们的关注。以往的高职院校,相关篮球的教学模式已不能满足新时代下的要求,因此对高职院校篮球教育的改革已迫在眉睫。应对高职院校的体育教育教学质量进行质的提高,让学生在篮球学习活动中不仅得到基本的体育技能,更让学生们身心得到锻炼,确保学生们的身心健康,这是高职院校篮球教学改革的目标之一。
2高职院校目前篮球教育形势
2.1高职院校篮球教师力量较弱
现在的高职院校老师年龄分布有些不合理,教师的学历层次普遍不太高,而且职称级别有些低,更没有一些科研能力。但是,教师的质量很大程度上影响着学生们的优秀程度,不同层次的老师对学生各个方面的认识有着根本上的不同,因此老师的作用是非常大的。但是因为老师的个人基本素质有限所以不能提供给学生们更多的资源,不能让学生更好地发挥个人的优势,这是一个非常大的问题,很大程度上影响着篮球教学停滞不前。
2.2高职院校篮球教学学习内容不全面
现在的高职院校的体育教学大多没有创新能力,因为篮球作为一种户外教学,所以基本很少使用多媒体等高科技技术。不仅如此,相对应的教学内容也有一些问题,学生只能通过老师讲述来感受，并不能自己独立地在篮球场上去发现问题,改变自己的缺点,这是典型的重理论而轻实践的问题。考核方式也有一些欠缺,一些老师仅仅通过学生理论成绩的多少来评价学生学习的成果,但是篮球更应重视学生在实践过程中的表现。这种教学内容不全面、审核方式不科学的问题,一定会使教育变得更加刻板,使得学生没有兴趣去学习这门课程。
2.3高职院校对篮球教学的重视度低
因为我国的有关教育部门对篮球教学的不足够重视。因此课程设置和教学方式都与发达国家有着一定的距离,使得应试教育的现象越来越明显,教育内容重理论而轻实践。少了对篮球这样的体育竞技项目的关注度,就相应地减少了给学生足够的学习的平台,这在很大程度上影响着学生对篮球学习的热情,这是目前高职院校篮球教学中存在的重要的问题。
3高职院校篮球教学的改变方式
针对以上所提出的问题,我们结合相关知识,对高职院校篮球的教育方面改革提出以下对应的方案,希望可以使篮球改革更加深入地进行下去。
3.1篮球教师的专业素质应提高
教师在平常工作中呈现出来的良好态度以及对相应教学的热情,很大程度上影响着学生学习的兴趣以及成长。尤其是老师的语言动作,更会使学生模仿学习,从而产生深远的影响。所以教师的专业素质的提高是非常重要的,同时老师也要学会树立终身学习的模范,给学生们更多地传递正能量,教师不仅需要基本的教育教学理论基础,更应该去学会创新,确定好自己的教学目标,用更为先进的教学方式传授知识,顺应时代的发展,不断改革,不断学习。除此之外,老师还应该让教学到实践中去,让学生在实践中学会篮球的相关技能,在实践中提高学生的个人素质。
3.2篮球教学方式的改革
高职院校应有特色的教育方式,所以篮球教学也应该以有特色的教育方式为目标进行改革。应该综合考虑学生所喜欢的东西,让学生更有兴趣、更加积极地去学习,应对学生因材施教,而不是一味地用相同的教学模式。教师应不断发现不同学生身上的亮点,在平时的教学过程中不断改进教学方式,寻求新的策略,适当减少平常的课堂教学内容,更多地注重加强实用技术理论方面的相关知识。除此之外,一些先进的如多媒体等教学工具,也应更多地投入到课堂教学中去,使得知识传授更加直接、更加形象。除此之外,校方也应设立相关的对比政策,提高教师改革的积极性,全面提高教师素质,使课堂教学质量不断上升,使学生真正能学有所成、学有所用。
3.3高职院校应重视并提高篮球教学的地位
学校方面以及各级领导应提高对篮球教学的重视度,改善教学方面的环境,推动发展篮球运动,更加努力发展学校相应的篮球活动,使学生对篮球学习的兴趣大大提高,使学生更加深入地了解篮球知识。同时学校也应该举办更多有关篮球的比赛项目,在比赛过程中,不仅同学们学会了一些基本的篮球技巧,而且更加促进了同学们之间的交流。篮球不仅仅是一种体育休闲项目,它应该让更多的人重视起来,因为在篮球训练过程中,不仅锻炼了学生的身体协调能力、团队合作能力,更加促进了学生个人性格和品质的形成,所以学校应重视学生的学习能力,改善相应的硬件软件设施,不断地引进社会资源,吸引更多的社会外来人员来赞助学生,不断宣传有关内容,举办更加有意义的篮球比赛,校方同时也应保障篮球学习的相关设施,真正地重视起篮球教育。
3.4转变教师角色
以往来说,老师一直是整个教学过程中的主导者,只负责按照教学要求对篮球进行知识传授并没有自己独特的教学思路和方法,缺乏教学的自主性,新时期的篮球教学改革应该变改教师在以往教学中按部就班的教学模式,可以让学生从实践中学到更多的东西,老师可以根据学生每个人的特点,对教学内容和方式进行调整,同时老师不应只仅仅是作为一个传授者更应该作为一个引导者,引导学生正确学习篮球,并加强对学生价值观的培养,所以总体来说篮球教师应设立适当的教学方法，正确地评价每一个学生，不应仅仅是用分数来判断一个学生的好坏,而应多元化地评价学生。
4结语
高职院校篮球教学改革,不是短时间就能发挥作用的,它是一个长期的过程。怎样让大学生更有激情地学习篮球这一体育项目促进大学生身心健康,以及教学内容的不断改善、老师与学生之间的师生角色的改变、各项硬件软件的不断齐全,这些方面都要全面深入地改革。与此同时,为了让改革更加顺利地进行,有关部门更应给予高度重视,给予一定的支持,只有这样才能让改革成功，让篮球这一体育项目发挥应有的社会价值。
参考文献
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篇6：高职院校篮球教学改革思路与实践论文
摘要：能力本位视域下的高职篮球教学改革，强调课程应该分析学生今后的职业活动角色，以学生为教学活动的主体，调研并确定高职篮球教学需求，重构高职篮球教学内容，以运动性、趣味性、职业性相结合的职业素质拓展训练法主导高职篮球教学方法改革，并以双向性替代片面性，以复合性代替单一性变革高职篮球课程评价方法。
关键词：能力本位；高职篮球；教学改革
自从20世纪90年代以来，能力本位理论作为国外先进的职业教育课程理论被引入中国，以能力本位为指导的高等职业教育课程改革开始在高职院校中盛行。能力本位视域下的高职课程应该是以全面分析职业角色活动为出发点，为提供产业界和社会对就业者履行职责所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学生具备从事某一职业所必须的实际能力，并以此来确定培养目标、设计教学内容、方法和过程，评估教学效果的一种教学思想和实践方式。［1］篮球课程作为高职院校中深受学生喜爱的集体体育项目之一，不仅是因为其运动符合学生的身心需求，而且其具备战术要求等极大的提升了其运动的魅力。传统篮球教学以教师为中心，学生被动接受教师指导并进行模仿训练，主动性与灵活性的缺乏，导致教学相对枯燥，教学效果也受到限制。随着国内高职院校体育课程普遍才是采用以能力本位为理念的《全国普通高等职业（专科）院校公共体育课程教学指导纲要（试行）》，借鉴国外职业教育先进理念，吸收国内其他职业教育课程能力本位改革经验，以在高职篮球课程教学中提升学生的自我意识，增强学生的创造能力与合作能力，建立有利于学生个人发展和职业发展的篮球教学模式，势在必行。
1．确定高职篮球教学需求
高职篮球课程教学应该在锻炼学生身体素质、提升学生篮球水平等目标外，有高职篮球的自身特点。从高职作为一个教育类型来看，其相关教学内容的确定应该在区别于中学教育的同时，与普通本科院校的教育有所差别，才能显示自身的特色。而在这一方面，高职篮球教师往往没有意识到这一点，从而简单的将高职篮球教学作为中学篮球教学的“提升版”，视为普通高校篮球教学的“压缩版”，完全忽略了高职体育以及篮球教学的特色提炼，也就难以做到符合高职学生的基本需求。从能力本位视域来看，其将职业角色作为教学需求调研的出发点，要求高职包括篮球教学在内的体育课程，对学生的教学需求进行相关的调研并予以确定。从职业角色出发的高职篮球教学调研，既要看到身体素质作为学生今后从事某一职业的重要性，因为一旦身体素质出现问题，其他的职业素质与能力都是不存在的，又要看到当前各种职业活动出现和存在的较为突出的职业疾病对职业活动的影响，同时还要注意各项职业活动中职业素养与能力其实与包括篮球在内的体育文化之间存在着较为密切的内在关联。从身体素质分析，篮球作为一项集体运动项目，其对准职业从事人员学生而言，在他们身体素质发展的重要阶段，通过篮球保证身体得到科学合理适度的锻炼，提高身体应对相应职业的适应性，可以为其他职业能力的发挥打下基础。从职业疾病预防角度分析，在当前不论是从事体力劳动的蓝领工作者还是从事脑力劳动的白领工作者，在职业活动中与职业特征相关的职业疾病，随着职业活动的增加以及不科学不健康的职业习惯，职业疾病出现的几率和严重的程度，都呈现上升趋势，因此，为了学生今后能够预防职业疾病，延长职业工作年限，保持职业工作活力，在篮球教学活动中适当贯穿相关职业疾病防范和缓解措施与办法，应该是高职篮球教学活动的一项重要使命与内容。从职业能力来看，篮球文化作为一项团队活动文化，与学生今后从事职业的团队性工作之间，存在可以转换和迁移的关系，据此，教师在篮球教学中适当的采用相应的方法和措施，以篮球体育文化孕育和培养学生团队合作等职业素养与能力，应该是高职篮球教学的一个重要特色。
2．重构高职篮球教学内容
按照传统高职篮球教学内容划分，篮球课程教学主要分为理论内容与技能训练两大部分，在理论内容部分，教师主要通过室内的篮球理论知识讲授，让学生了解篮球文化，提高对篮球的兴趣，并对技能训练部分的内容作讲解，为技能训练的开展打下理论基础；在技能训练部分，教师主要通过室外的篮球技能示范，让学生了解篮球的相关技术动作，并通过战术演练示范，让学生掌握一定的篮球战术技能。按照能力本位理论，传统篮球教师的课程内容选定，虽然与培养和锻炼学生的一定运动能力相关，但是，此部分能力的培养和锻炼，不论从目标上分析还是从方法上判断，都不是基于学生今后从事的职业角色活动所展开，因此，按照高职教育中的能力本位课程观重构高职篮球教学内容，需要注意的是要以职业性能力培养与锻炼为核心思想，以篮球理论知识和篮球技术能力为依托，让学生能够在参与篮球运动的过程中，提升身体素质；在运用篮球技能的过程中，预防职业疾病；在从事篮球赛事的过程中，养成职业能力。参与篮球运动提升身体素质部分的教学内容，主要是让学生在篮球文化的熏陶下，感受篮球运动的魅力，教师可以通过录制和编辑NBA、CBA等国内外精彩篮球赛事集锦，制作成互动性强的高职篮球教学课件，并选择相关行业及职业中组织的篮球赛事活动等，让学生感受到篮球活动与职业活动之间并不存在矛盾，反而彼此相互促进，从而提高学生在今后职业活动中参与篮球运动的兴趣。运用篮球技能预防职业疾病部分的教学内容，教师可以通过了解相关专业学生今后从事工作中常见的职业疾病，通过教学研究分析职业疾病与篮球运动之间的关联，从而编制出相应的通过篮球锻炼预防职业疾病的教学内容。从事篮球赛事养成职业能力部分的教学内容中，教师要结合篮球运动团队性、竞技性等特点，适当的通过组织教学比赛，让学生在篮球赛事中锻炼自我的心智承受能力，通过篮球运动感悟到到团队合作的重要性，并能够将运动中形成的正确处理竞合关系的方法转移到今后的职业活动中。
3．改革高职篮球教学方法
当前高职篮球教学活动中，教学方法上的单一与陈旧，既影响了学生篮球学习的热情，同时更制约了篮球教学的效果。比如在篮球教学中，教师总是采用先示范后模仿的方式，对于篮球教学中的控球、传球、接球、投篮、运球等技术动作，遵循篮球技术动作的规范性和系统性，单向片面的强调学生通过训练巩固、提高篮球运动技能，教学中学生始终处于被动状况，师生之间缺少互动交流，这样的教学方式与能力本位教学观念相违背。按照能力本位教学观，教学方法的采用应该是要强化学生的主体地位，调动学生学习的.积极性，为此，可以采用趣味篮球教学法引导学生学习相关内容。趣味篮球教学法是指通过声音、影像、游戏、观摩、比赛、交流、模仿、名人邀请等为手段，以激发学生篮球兴趣，提高学生学习篮球的积极性，培养学生终身体育习惯为主要目的的一种教学方法。［2］而在高职篮球趣味教学法的实施过程中为了体现能力本位课程观的职业活动性和学生主体性，可以结合篮球运动技能，采用大部分行业和企业中的职业素质拓展训练法。比如在学生掌握一定的篮球上篮技能后，组织学生开展协调一致篮球上篮的训练，要求学生在分组后按照顺序进行轮流的运球、投篮、抢篮板球活动，以最后一名队员完成动作为训练活动的结束，从而培养学生团队合作精神，养成学生共同应对竞争挑战的意识，并在过程中训练学生的运球、投篮技能。又如在分组进行带球配合过岸活动中，为了增强学生的团队竞争力和向心力，让学生锻炼意志品质，要求各组队员在端线后纵队排列，第一名队员弯腰伸臂接触地面篮球，其他队员弯腰的同时双腿分开，从第一名队员开始接力将篮球以滚动形式通过所有成员胯下，以首先到达终点线为赢。以职业素质能力拓展为目标的趣味篮球教学方法，能够较好地调动学生的学习兴趣，并让学生在快乐中锻炼篮球技能，增强身体素质，还能够让学生在教学活动中形成职业素质与能力，是较为能够体现高职教学篮球教学特色的教学方法，但这一方法的采用要较好的将运动性、娱乐性、职业性结合起来，因此，还需要在高职篮球教学实践中反复论证、修改、完善。
4．变革高职篮球教学评价
教学评价既是教学过程循环的一个结点，又是另一个教学循环开始的起点。重视教学评价的反馈作用，以教学评价改善、提高教学活动效果，是所有课程教学活动的一个共性。但在高职等教学活动中，教学评价的片面性、单一性严重影响了高职教学活动的双向性和复合性。以能力本位课程观为指导的高职篮球教学改革，应该在教学评价中以双向性替代片面性，以复合性代替单一性。以双向性替代片面性，主要指高职篮球课程教学中要注意到教师、学生对应的教与学关系，不能简单的以学生的学习结果作为教师的教学效果评价，不能简单的将教学评价是为对学生学习效果的考核，而应该加强对教师的教学效果考核，特别是应该结合高职教学的职业性特点，增强对教师教学活动中职业性特色内容的考核，以考核引导教师强化教学改革，提升教学效果。以复合性代替单一性，主要是指教学评价中对学生篮球课程学习效果的考核，不应该简单的以篮球知识、技能为评价指标，而应该在教学活动引入能力本位观念，凸显职业教育职业性特色，将篮球的运动性与学生的职业性结合起来，教师可以以教学比赛中学生的运动技能掌握程度以及学生的团队合作能力等，作为对学生篮球课程考核的重要依据，并参照结合学生的课堂表现等，将以往篮球教学活动中以篮球技能掌握程度为主的总结性评价，转变为总结性评价与篮球学习过程中体现出的职业素质、能力的过程性评价相结合的复合型评价，从而调动学生通过篮球运动提升职业素质与能力的积极性，充分体现出高职篮球课程教学的职业性。
参考文献：
［1］汤晓丹．基于能力本位的高职会计专业课程设置研究［D］．杭州：浙江师范大学，2007：5．
［2］罗锐，高校公共体育中的趣味篮球教学方法［J］．天津市津理学院学报，2010（1）：38.
篇7：高职院校篮球教学改革思路与实践论文
摘要:随着教育体制改革的不断深化，篮球教学也得到了社会的广泛关注和重视。而在高职篮球教学的过程中，运用篮球游戏来进行教学，则能有效的提高篮球教学的效果。篮球游戏能增强篮球课趣味性和丰富性，还能改变教学的环境，从而将学生的兴趣以及积极性充分的调动起来，达到提高篮球教学质量和效率的目的。因此本文对篮球游戏在高职篮球教学中的实践进行了深入的研究，分析了篮球游戏的定义以及特点，并详细阐述了篮球游戏的作用，从而对篮球游戏在高职篮球教学中的实践应用做了探讨和阐述。
关键词：:高职;篮球教学;篮球游戏;作用;实践应用
1．篮球游戏的定义及特点
1．1基本定义
在篮球教学的过程中，篮球游戏主要是以游戏为载体，以篮球为主体而进行的篮球教学活动。在运用篮球游戏进行教学时，其教学所涉及的内容主要为学生的体能训练，而教学的形式则表现为篮球游戏活动。在参与篮球游戏的过程中，学生既能达到体能训练的目的，又能培养篮球思维和意识。另外篮球游戏还具有较强的竞技性以及娱乐性，因而学生在参与游戏的过程中，既能增强对学习篮球的兴趣，同时还能感受到篮球运动所带来的快乐。
1．2特点
目前在高职篮球教学的过程中，篮球游戏得到了非常广泛的应用，并且也具有比较独特的特点，主要表现如下:1．2．1篮球游戏主要是通过游戏运动来进行篮球教学的方式，由于其本身具有一定的竞技性，因而对于学生之间的团队合作具有很高的要求。在篮球教学中应用篮球游戏，不仅能够帮助学生训练体能，同时还能提升学生之间的配合协调的能力，从而让学生们在竞技游戏中感受篮球运动的娱乐性。1．2．2篮球游戏是一种以团队成员配合的方式来完成的篮球活动，学生们在进行篮球游戏时，能够全身心的投入到竞技游戏的氛围中，并在其中发掘争取、拼搏的品质。1．2．3篮球游戏是将竞技游戏与篮球知识两者结合在一起的教学方式，其能够弥补传统篮球教学中单调、呆板的弊端，并将篮球教学的课堂内容不断的丰富，增强学生学习篮球的兴趣，同时还能让学生在篮球教学中化被动为主动，从而将学生积极最大程度的激发出来，有效的提高篮球教学的质量。1．2．4在过去的篮球教学中，其对硬件要求非常高，即要求完善的教学器材以及开阔的教学场地，但是国内的很多学校的篮球教学环境以及硬件设施等都较为缺乏，因此在教学的过程中，教师需要将学生进行分组，然后每个小组依次进行训练，这样的教学方式不仅会降低学生们训练的次数，同时还会降低篮球教学过程中对于训练密度的要求，因而会对教学效果造成非常不利的影响。而篮球游戏则能按照学校篮球教学的实际硬件设施，通过对学生心理以及教学环境的调整，来达到调整教学内容的目的，这样就能在有限的硬件设施条件下，尽可能的提高篮球训练的密度，从而增强篮球教学的效果。
2．篮球游戏在高职篮球教学中的实践作用
2．1培养学生的篮球意识，充分激发学习兴趣
篮球运动在青少年群体非常受欢迎，且篮球运动的娱乐性以及竞技性也不断吸引着更多的人。篮球比赛对于相关战术具有较高的要求，比如队员的投篮、扣篮，以及队员与队员之间进行的传球、街球等技术动作。篮球运动中各项技术动作的掌握的要领以及具体的要求，运动员必须在反复的训练之后才能达到。一般情况下，如果篮球教学中的技术教学以及动作训练的频率较高，就会带给学生乏味、枯燥之感，这样不仅会导致学生学习篮球的兴趣下降，同时还会导致学生在学习篮球知识和动作技术的过程中形成消极心理。而将篮球游戏应用到篮球教学的过程中，则能最大程度的提高篮球教学的娱乐性以及竞技性，且学生也容易这样的教学方式，学生的兴趣也会得到极大的提升。同时运用篮球游戏进行篮球教学，既能贴合学生的心理特点，同时还能营造生动的、有趣的学习环境，且在篮球游戏中，学生还能训练自己的篮球技术，从而使篮球教学能够达到事半功倍的效果。另外篮球游戏还具有多种教学方式，例如教师在讲解投篮技术的过程中，可以结合教学的场地以及教学的具体内容，对篮球游戏方案进行全面性设计。教师也能将学生分成多个小组，即按照实际上课的学生人数进行平均的、恰当的分组，然后在游戏规定的时间内，让学生们依次完成投篮接力赛。
2．2结合教材，增加篮球教学的多样化形式
运用篮球游戏进行篮球教学，主要是将游戏与篮球技术，以及篮球比赛中所应用到的战术有机的结合起来进行教学。而不管是篮球的基础技术，亦或者是篮球比赛中常用的战术等，其动作都具有一定的要领和规范，教师应用篮球游戏进行教学，能最大程度的增强学生的主观能动性，以及学习的兴趣，这样学生就能熟练的掌握一定的篮球技术，并提高自己的技术水平，而将这些熟练的技术在比赛中高效的应用起来，则能极大的提高比赛的得分率。同时运用篮球游戏进行教学还能够增加篮球教学的多样化形式，且教师能够按照教学的不同内容、相关的硬件设施以及教学的进度等制定合理的教学游戏，这样一来篮球教学中篮球游戏的应用就能具有一定的专项性以及有效性。篮球游戏也能有效的融入篮球技术训练，并增加技术训练的密度，这样就能使篮球教学达到预期的目标。另外教师也可以按照篮球教学阶段的不同来对游戏的内容进行针对性的设计，并且在课堂教学的过程中，还能够按照教材内容设计相关的、有趣的篮球游戏，并将教材内容与篮球游戏有机的融合在一起，并增加篮球技术的相关训练，这样学生的学习效率就会极大的提高，且篮球教学的效果也会得到极大的增强。
2．3减轻学习压力，增强学习效果
目前很多院校在安排篮球教学时，课时非常少，因而学生的训练时间非常有限，因而必须采取高效的教学方式才能实现预期的教学目标。而在高职篮球教学的过程中，应用篮球游戏不仅能够极大的提高教学的效果，同时还能有效的减缓学生的学习压力，这样学生在学习其他学科的过程中，就能获得更高的学习效率。运用篮球游戏进行篮球教学的形式非常多，因而可以采用不同形式的篮球游戏来帮助学生进行篮球训练，这样学生既能积极的参与其中，同时也能对教学的内容产生极大的兴趣，这样就能在限定的时间内实现篮球教学的目标。
2．4强调教学与学习的地位
教师在设计和规划篮球游戏的过程中，要强调学习与教学的地位，即在篮球游戏中，教师是主导者，而学生则是游戏的主体。且教师在规划和设定教学游戏的过程中，要将篮球技术的相关训练项目纳入其中，且要综合考虑游戏的场地以及篮球课时等，并结合学生的体能情况以及身体素质制定出合理的，难易适中的篮球游戏。另外在进行游戏之前，教师要将具体的游戏规则、方法以及评分标准仔细的讲解给学生，并按照学生的个性特点进行合理的分组，确保各小组的整体水平能够均衡。
3．篮球游戏在高职篮球教学中的实践应用
3．1应用于教学的引导部分
在高职篮球教学的过程中，在引导部分应用篮球游戏，主要是通过游戏手段来集中学生们的注意力，将传统的讲解理论知识用篮球游戏来进行替代。这样学生在篮球教学的过程中，高度集中注意力，并将篮球技术知识理论快速的进行掌握。
3．2应用于教学的准备部分
对于教学准备部分的活动，一般为教师在安排篮球技术具体训练之前，结合学生的心理状态以及体能素质设计科学合理的游戏项目活动。而在准备教学的过程中，篮球游戏的应用主要为“网鱼”游戏，另外一种比较受欢迎的游戏就是“传球比快”。运用这些规模较小的游戏，能够将学生运动神经的兴奋点充分的调动起来，并加快其体内的代谢新陈，从而促使身体的各个关节能够灵活性的活动。这样一来，学生就能以饱满的精神姿态去应对之后的篮球游戏，同时还能有效的降低发生运动伤害的几率。
3．3应用于教学的基础部分
在经过之前准备活动之后，就可以开始基础的篮球教学内容。在这个过程中应用篮球游戏，教师就需要结合教学各方面的因素来制定专项、有效的篮球游戏。在游戏中，其内容必须包含一定的篮球知识和技巧，以及篮球比赛中所需要使用到的战术，这样一来学生才能在游戏的过程中，既能掌握到与篮球相关的新知识、新技术，又能够将之前掌握的知识技巧进行有效的巩固。同时在篮球游戏中，学生还能充分的体验篮球体育运动所带来的竞技性以及娱乐性，并且学生在享受篮球游戏活动的过程中，还要将篮球技术应用到篮球游戏活动中，以满足篮球游戏的竞技性，从而促使篮球教学的整体质量和水平能够得到有效的提高。
3．4应用于教学的结尾部分
在篮球教学的结尾部分应用篮球游戏，教师就需要根据结尾部分的学生的状态来设计运动量较小，且简单而容易参与的篮球游戏，帮助学生能够尽快的缓解兴奋状态。同时结尾部分所进行的篮球游戏，还能促使学生的情绪逐渐变得安静平稳，从而有利于学生学习其他科目。
4．总结
综上所述，在高职篮球教学的过程中，篮球游戏是不可或缺的重要教学手段，其对于增强高职篮球教学的效果具有非常重要的作用。本文对篮球游戏的定义以及特点作了详细的分析和阐述，并对篮球教学中运用篮球游戏的作用进行了深入的分析和详细的阐述，最后详细阐述了篮球游戏在篮球教学中的实践应用的策略。
参考文献:
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［6］叶向东．提升高职院校篮球教学与训练效果的策略研究［J］．当代体育科技，2015，15:33-34
篇8：高职教育教学改革的原则与实践论文
高职教育教学改革的原则与实践论文
摘要：高职的教学改革关系到高职人才培养的质量，对高职院校的发展起着十分重要的作用。高职教学的现状反映了教学中存在诸多的问题，明确了高职教学改革的基本原则，初步探讨了教学改革的具体实施办法。
关键词：高职；教学改革；必要性；实践
近年来，我国高等职业教育正在快速发展，随着我国工业化、现代化进程的不断加快，对专业人才的需求力度越来越大，而高职教育作为人才输送的重要途径和国民教育体系的重要组成部分，只有不断的完善才能培养出更多高质量的人才。调查发现，虽然我国高等职业教育规模在不断的扩大，但是其中依然存在很多的问题，比如基础建设薄弱、专业设置不合理等，这些问题严重阻碍了我国高职教育的发展，必须尽快找到解决办法。
一、当前高职教学存在的问题
（一）人才培养定位不准、特色不突出。当前，高职院校还是在沿用传统的教育理念，对学生培养的定位不准，没有随市场需求变化进行科学调整。虽然政府和教育相关职能部门不断出台各种政策，可是效果不太明显。本科学校的学科模式根深蒂固，高职教育要彻底摆脱出来还需要时间。因此，由于人才培养目标不准确，市场调研工作没做踏实，导致学生就业率不高、岗位不对口、工作不稳定，这些都是影响高职教育社会认可度的根本原因。
（二）专业设置不符合市场需求。随着经济的快速发展，社会所需求的人才也在不断的变化，在这种大环境下，高职院校应该根据市场需求来设置专业，有针对性的培养人才，这样才能使就业率保持在较高的水平。可现实情况却并非如此，大部分高职院校都没有定期进行市场调研，毕业生的跟踪工作做的也不踏实，不能及时掌握经济和行业未来的发展趋势，专业设置跟不上社会发展步伐，甚至还存在专业“扎堆”现象，没有长远的专业发展规划。
(三)课程设置与社会需求脱节。很多高职院校都在“闭门造车”，课程设置沿用十几年不变，教学方法老套，以纯理论教学为主，不重视实践教学，与高职院校的教学目标相违背，培养出来的学生动手能力不强，只懂纸上谈兵，无法满足经济发展对人才的需求，学生的就业质量难以保障。
二、高职教学改革的基本原则
（一）遵循以就业为导向的原则。高职教育的目标是培养技术技能型应用人才。为了能找到一个合适的工作岗位，学生的综合素质和专业技能都要提高，因此，高职教育必须始终以促进就业为原则展开，以提高就业率和就业质量为目标设计课程体系。只有充分保障学生的就业率和就业质量，才能提高社会认可度，为行业和企业输送优秀的高技能人才。
（二）坚持以社会需求为主的原则。高职院校每年必须坚持做好两项工作：一是要对毕业生进行跟踪调查，二是要进行市场调研。通过调查，可以实时掌握人才需求的变化，调查结果可以作为专业及人才培养目标调整的杠杆，以确定学校发展的方向和着力点，通过对旧专业转型升级的同时挖掘新专业，制定5―的专业建设发展规划，满足地方经济和行业发展对技术技能型人才的不断需求。
（三）坚持以能力培养为主的原则。重视学生技术技能的培养、提高学生的动手操作能力是高职教育区别于普通本科教育的主要特点。高职学院应该广开门路，大胆创新，积极通过合作办学、校企融合、政府投入、社会参与等途径，建设高层次高水平的实验实训室、实训基地，实施以能力培养为主的人才培养方案，达到行业对技术技能型应用人才的要求。
三、高职教学改革的实施法则
（一）明确教学管理的宗旨是为师生服务。高职院校的教学管理，应该做到“以教师为本”的思想，树立管理即服务的理念，以面向普通老师、面向教学一线、面向学生为原则。对于教学管理职能部门，应转变管理理念，加强研究和学习，提高自身的综合素质，提高服务水平、服务质量和工作效率。每一项制度、政策的出台都要以服务于师生为目的，要让教师参与管理制度的制订和执行意见的反馈，调动教师在教学工作上的主动性和创造性，并尽最大努力为教师创造优质的工作环境。
（二）构建科学的'教学管理体系。以我院为例，学院采用二级管理制度，教务处更多的是进行宏观调控，作为基层教学管理部门，各个系部设有主任、副主任、教秘、教研室主任、专职教师等。教研室主任、教秘作为连接教务处和系部教学工作的纽带，起着上传下达的作用。如何调动各层次教学人员的工作积极性，建立一支乐于奉献、相对稳定、综合素质高的教师队伍，是衡量教学管理质量好坏的重要标准。学院制订了教研室主任、专职教师管理试行办法，对每个人的工作职责作出了明确规定，由教务处和系部两级考核管理，对教学质量高、学生满意度高的教师在培训、工资待遇、职称评定上给予倾斜，每学年举行教师教学质量评比活动，不断促进教师教学水平的提高。
（三）不断优化专业设置。社会是在不断进步的，对于人才的需求也在不断的变化，因此高职院校的专业设置应该充分满足市场的需求，使学生能够学以致用。而且专业的设置还需要和区域经济发展相结合，以培养现代服务业人才为目标，以市场需求为导向，调整和优化专业设置和人才培养方案，专业发展和教学创新要有前瞻性，只有这样，才能适应多变的市场需求，适应社会不断进步带来的格局变化。
（四）加强教学质量监控。为规范教学管理，提高教学质量，我院先后制定了《教师教学质量考核暂行办法》、《教学督导工作规程》、《关于加强教学质量监控体系建设的意见》等规章制度，保证教学体系和管理手段不断完善，一旦发现教学中存在问题，应妥善处理并高效解决。同时，教务处定期召开师生座谈会，开展民意测验，对教学工作起到了有效的调控作用。我院每两年通过各种竞赛，评选出学科带头人、中青年骨干教师，从而产生了争优创先的良好氛围。综上所述，高职院校教学管理改革意义重大，它关系到教师队伍的成长、人才培养的定位、就业质量的提高以及学院在行业、社会上的知名度和影响力，只有准确把握高职人才培养的定位，按照社会需求和市场经济发展科学地调整专业和人才培养模式，做出特色，只有这样，高职教育才能闯出一片新天地，为当地经济发展和行业技术转型升级提供足够的动力。
篇9：高职计算机应用教学改革研究与实践论文
高职计算机应用教学改革研究与实践论文
针对计算机应用基础课程教学工作中的一些问题进行了分析研究，对课程的教学内容、教学方法和教学考核等方面做了一些改进工作，有效地提高了课程的教学效率和教学质量。
计算机已经成为人们工作、学习、生活中的重要工具。求职者计算机的应用水平如何已经成为用人单位的用人依据之一。因此，提高学生的计算机操作能力，已成为高职教育的重要任务。目前，高职学生来自不同地区，也带来了计算机应用水平参差不齐的问题，边讲边做的传统教学模式也会导致部分学生觉得学习内容简单、枯燥，极易犯上“眼高手低”的毛病。这给“计算机应用”课程的教学工作带来了很大困难。合理地对课程教学进行改革以适应现代社会对人才培养的需求是我们面前急需解决的难题。为此，我们课程组对教学内容、教学方法和课程考核等方面做了一些有益的尝试，采用项目化、任务式以及案例教学法，将基本知识和基本功能融合到实际应用中，通过云平台共享教学资源和学习交流，将职业素养考核融入其中，突出能力考核。这些措施有效地提高了学生学习积极性，提高了课程教学效果和教学质量。
1精选教学内容，精编教学案例，突出应用能力
我们从实际问题出发，以现代办公应用中常用的电脑选购与操作系统安装、操作系统使用、文字编辑与排版、数据分析处理、演示文稿的综合应用为教学内容主线，在当今流行的Office办公平台下，通过“相关知识、任务实施、任务实训”三步走的模式来编写教学讲义，提高学生的计算机操作能力和素质，以满足高职学生的需要，并为每个实例和实训任务都配有教学微视频讲解。
为了更好地注重培养学生的自主学习能力、创新意识，为学生今后的学习打好基础的原则，我们在教学中精心筛选了针对学生在校期间和今后工作时大多数企事业单位的实际需求而选定的具有代表性的典型案例，如“会议通知发布”、“求职简历制作”、“毕业论文排版”等等。让学生每学完一个实例，就可以立即将其应用到实际中，并具备解决以后工作中所遇到的类似问题的能力。
任务实训是计算机应用基础教学中的一个非常重要的环节，是帮助学生对所学内容进行理解，培养学生计算机操作技能的一项重要内容。我们精心设计了每个项目和任务的实训内容。按照以突出应用、强调技能为目的'，以实践性、实用性的原则，通过任务实训使学生快速学习和掌握这些操作技能，以提高其动手能力和应用能力。
2借助大学城空间云平台进行课程资源共享与学习交流
世界大学城空间是一个丰富的教学资源平台和学习交流平台，每个教师和学生都有自己的空间账号。教师利用大学城空间，把每次上课的讲义、课件、微视频等教学资源上传到自建的计算机应用课程的展示空间。学生利用课堂外的时间通过PC或数字终端登录大学城空间，进入教师空间进行课程自主学习，尤其是基础较薄弱的学生通过空间学习可以很好地查漏补缺。
课后教师通过在云空间的管理空间模块布置课后作业，学生通过完成课后作业并提交给教师批阅。教师把作业批阅结果也公布在教师空间，学生可以随时查看，获得学习的成就感。此外师生之间、同学之间还可以通过空间微信、空间微博、空间留言、班级圈子等空间工具进行交流互动，共同学习进步。
3将学习过程纳入课程考核，培养学生自主学习能力
我校计算机应用基础课程考核改变了以往由平时成绩和期末成绩组成的模式，降低了期末成绩的比重，加入了空间学习成绩。课程考核包括课堂学习、空间学习和上机考试几个方面，把学习过程纳入课程考核有利于引导学生学习，提高其学习的积极性。
学生的职业素养主要通过课堂学习和空间学习过程来考核。通过遵守课堂纪律让学生形成守时、爱护公物和规范操作的意识;参与课堂与空间讨论、积极回答课堂与空间提问，小组合作，按时保质完成课堂作业和空间作业等培养学生的沟通、互助、协作、主动学习、分析问题、解决问题等能力和品质。期末考试采用上机考试的方式进行，把考试内容分为Word、Excel和Powerpoint三个模块，每个模块都有具体的能力要求和评分标准。考核突出在具体的情境中综合运用平时所掌握的知识、操作技能解决具体问题的能力方面，从而达到培养学生的动手能力、自学能力和创意能力的目的。
4结语
两年来针对计算机操作基础课程教学难的问题，我院课程组通过精选教学内容、采用课堂教学与空间教学相结合的教学模式，采用注重学生学习过程和应用能力的课程考核。这些措施有效地提升了学生的学习兴趣和学习效率，培养了学生的自学能力和创新思维，达到了很好的教学效果。
篇10：浅析高职《建筑力学》课程教学改革探讨与实践论文
浅析高职《建筑力学》课程教学改革探讨与实践论文
论文关键词：高职教育；建筑力学；教材；教学内容；教学方法
论文摘要：针对高职教育建筑工程管理专业的培养目标，结合学生的实际情况，以《建筑力学》为例，主要从教材的选取、教学内容的优化整合、教学方法的改革三个方面探讨了该课程教学改革思路，实践证明教学效果良好。
《建筑力学》作为高职院校建筑工程管理专业的专业基础课，有着极其重要的地位，是《建筑结构》、《土力学与地基基础》、《建筑施工技术》等后续课程的先行课程，起着承上启下的作用。但是，纵观整个专业课程的学习状况，学生往往认为《建筑力学》最难学，也是考试及格率最低的一门学科。结合当前高职院校教育教学改革热潮，笔者从《建筑力学》入手，试图构建一套以职业能力为核心的教学模式。
一、学情分析
《建筑力学》这门课程的理论性较强，与数学、物理有密切的关系。高职院校的学生基础整体不高，很多学生在高中阶段是文科班的，数学和物理知识基础薄弱，学习《建筑力学》非常吃力。调查研究表明，学生在《建筑力学》前几次的课程中还能跟上进度，随着教学内容的深入，在力矩这节的知识点上开始觉得吃力，认为比较抽象、难以理解，于是有部分学生放弃努力，等到这门课程全部结束时，他们基本上一无所获。根据学生状况，结合专业培养目标，在讲授《建筑力学》时应做到有的放矢。即使同一个专业，不同年级、不同班级，学生的基础、学习态度亦千差万别，教师在授课过程中要因材施教、尊重个体差异。
二、教材及教学内容的甄选
1.精选教材。目前，高职院校类《建筑力学》教材有很多种版本，有相当一部分与本科院校教材相似，内容较深，并不是很适合高职院校学生学习。因此，要想达到良好的教学效果，首先要精选适合学生的《建筑力学》教材，这点很重要。教材内容既不能太深，增加学生学习难度；也不能太浅，知识体系不连贯。
2.甄选教学内容。《建筑力学》这门课程是由理论力学、材料力学、结构力学三部分内容组成，内容涉及面非常广。在强调以学生职业能力为培养目标的高职院校教育教学改革中，理论课时大大缩减，如何在有限课时内讲授如此多的知识点，这就需要遵循“必需、够用”原则，对《建筑力学》课程的教学内容进行甄选。
《建筑力学》是建筑工程管理专业的专业基础课，主要是为相关后续课程奠定理论基础。这里着重要强调的是在甄选本课程的教学内容时，应充分考虑到后续课程《建筑结构》的需要，因为这两门课程的联系非常紧密。根据本专业教学大纲，《建筑结构》主要学习钢筋混凝土结构的受弯构件、受压构件、梁板结构，以及在实际工程里用得比较多的砌体结构和钢结构。相应的，《建筑力学》应该学习的主要内容有静力学的基本概念、平面力系的平衡方程、平面杆件体系的几何组成分析、静定结构的内力计算，以及杆件的应力和强度计算。其中，重点部分是静定结构的内力计算、杆件的应力和强度计算，这两部分内容在《建筑结构》课程中应用很多，主要体现在各种结构构件的承载力计算方面。 由此可见，《建筑力学》与《建筑结构》两门课程相辅相成，在实际授课过程中，应将二者有机结合起来，不能孤立教学。《建筑力学》是为《建筑结构》服务的，而且高职院校培养的学生重在应用，强调技能，以职业能力为核心目标进行培养，所以《建筑力学》里很多有关设计计算的内容并不需要掌握，只需要讲授后续课程《建筑结构》所要涉及的知识点，够用即可。鉴于这两门课程之间的.紧密联系，授课教师可以尝试为同一人，这样能够准确把握两门课程之间的关联，在教学过程中做到有的放矢，前后联系。笔者和同事在实际教学过程中就是这样执行的，两门课程的内容相互交叉，在《建筑力学》教学活动中略微提及《建筑结构》的内容，在《建筑结构》的教学活动中回顾《建筑力学》的内容，学生能够更好理解、掌握这两门课程，实践证明教学效果良好。
三、教学方法
任何一门课程的教学方法，并不是教师单纯的教法，还应强调学生的学习方法，教与学应统一起来，以提高教学质量。
1.教学方法的整体思路。针对高职学生普遍认为《建筑力学》难学的特点，该门课程教学方法的总体思路为：课堂讲授（定理讲解法、案例演示法、启发式教学法）→例题讲解→学生练习（课堂练习、小组讨论、课后作业）→作业点评。这种多元化的教学方法体现了“教师为主导”与“学生为主体”相结合的教学理念，将教法与学法交织起来，带动学生学习的兴趣，提高掌握知识的能力。
2.上好习题课。要强调的是，一定要上好《建筑力学》的习题课，它是《建筑力学》课程的重要组成部分，也是巩固和加深所学基础理论知识、培养学生分析问题及运算能力的重要手段。教师每讲完一个知识模块时，应及时进行习题课的练习，如物体的受力分析、静定结构的内力计算及内力图的绘制、杆件的应力及强度计算，这三部分通常是习题课的重点，需要花大量的时间进行练习，才能达到举一反三、触类旁通的效果。
3.对教师的要求。教师必须具备严谨的工作态度，根据教学大纲的要求，认真备课，吃透教材，讲好每一节课。同时，应注重新知识的学习，在教学过程中不断提高自身的业务水平。在教学过程中，特别要注意速度的掌握，结合高中学过的基础知识，让学生有一个熟悉的切入点，有利于缓解学生的畏难心理。同时，要注意学生的反映，讲完知识点后应留出一定的时间让学生阅读课本，进行课堂内消化，不能急于讲解下一个知识点。笔者在《建筑力学》的教学过程过程中一直秉着宁缺毋滥、宁精勿多的教学理念，力求学生学习一个知识点就能掌握一个，不贪多，不提倡囫囵吞枣的填鸭式教学方法。
《建筑力学》是建筑工程管理专业的专业基础课，它的先行性和广泛性对其他课程的影响深远并有辐射作用。所以，在《建筑力学》课程的教学改革过程中，任课教师应共同努力，结合职业能力培养目标，把握好课程定位，精选教学内容并与其关联课程相结合，改善教学方法和手段，提高教学质量，培养学生分析问题和解决问题的能力。
参考文献：
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篇11：高职语文教学改革的思考与实践论文
高职语文教学改革的思考与实践论文
关键词：高职语文教学改革教学观
摘要：本文认为，高职语文教学改革必须明确语文课程的功能定位，树立全新的教学观，开发并利用课程教学资源。
语文是重要的交际工具，是高职院校培养高素质技能型人才的一门必修课程，在高职学生全面发展中有着不可或缺的作用，但由于种种原因高职语文教学不尽如人意，主要表现在：课程教学设计职业教育特色不鲜明，学生重视专业技能的学习，而对语文学习则兴趣不高；教学方法陈旧，教学手段单一等，要改变这种局面，就必须对高职语文教学进行改革。
1 正确把握语文教学改革理念
改革高职语文教学必须首先明确语文课程的功能定位。适应高素质技能型人才培养需求的高职语文教学，必须体现语文课程学以致用、为职教服务的特点，确定语文课程教学为形成综合职业能力，促进学生职业生涯发展奠定基础的教学指导思想，将提高学生语文应用能力和文化素养作为课程教学的核心目标。基于上述教改理念，在对高职语文课程教学内容进行设计时，一方面要体现职业教育培养目标的要求，另一方面则要考虑到高职院校语文课程学时普遍较少和学生学习水平参差不齐的实际情况，坚持有所为有所不为的原则，不能贪多求全，面面俱到，这样才能达到预期的教学效果。一些高职院校由于对语文教学定位不准，目标模糊，赋予了语文课程诸如人文精神、审美欣赏、道德人格、艺术品质培养乃至对校园文化的推动等太多的功能，但在语文教学有限的课时内，要实现这些目标不太切合实际。我院的高职语文课程教学经过多年的探索实践，确立了以能力为本位、为专业服务的教学原则。课程教学内容设置了两个模块：一是应用写作，培养学生书面表达能力；二是职业汉语，培养学生在未来的职业活动中完成任务的语言能力，并组织学生参加国家职业汉语能力测试(ZHC)。
2．1以学生为本，确立学生在课程教学中的主体地位，充分发挥学生的积极性和主动性
传统的语文课程教学教师唱主角，学生被动接受，能参与的空间很小，限制了学生的思维，学生的学习积极性不高。我院教学改革后，坚持以学生为中心，授课内容、教学方法都以满足和适应学生的需要及提高学生的综合素质为根本目的，努力使所有学生都能在原有知识水平的基础上得到提高，并得到全面而有个性的发展。注重教学过程中教师的引导启发和学生的积极参与，并规定教师讲授最多不得超过课时的50％，收到了很好的教学效果。
2．2实施行动导向教学
高职语文教学要受到学生的欢迎，调动起学生的学习积极性，就必须改变传统的学科式的教学方法，实施行动导向教学。应根据课程教学内容，选择采用案例教学法、项目教学法、模拟情境教学法和卡片展示法等教学方法，由传统的重书本、重文本知识的传授向重理解、重实践、重学生能力的提高转化。例如关于求职时的自我介绍写作的教学设计，可将课堂设置为求职场地，布置好角色，让学生当众进行口头自我介绍，然后师生共同进行点评。同时高职语文教学，应采用多媒体教学手段，多媒体教学有利于学生对教学内容整体、系统的把握以及知识内容的融会贯通，从另外一个角度来说，通过运用声音、图像、动画和视频等多媒体素材，可以使课堂成为一个具有交互性的有机整体，并且起到引起注意、调节情绪和活跃气氛的作用。
2．3实施个性化教学
高职语文课程教学除了要讲授基本理论和基础知识外，还要注意体现各专业特点。例如我院应用写作教学，在讲授具体文种时，例文的选取，情境的设计都体现了专业特色，这样学生不仅学到了写作知识，同时还学到了本专业领域的相关知识。在职业汉语教学中，我们也注重把语言能力的训练与所学专业结合起来，训练内容具有专业特色，使技能满足职业需要。
2．4课内与课外相结合的课程教学
高职语文课程教学要体现开放性，不能局限于课堂，因此教学要由课内向课外延伸，学校与社会接轨，设置语文综合实践活动，通过综合实践活动，提高学生综合运用语文能力。如举办演讲比赛和帮助学生成立各种培养与训练语言能力的社团，让学生利用课余时间开展社会调查，撰写新闻报道和调查报告等，这些都有助于学生语言能力的提高。
2．5改革考核评价
考核的主要目的'在于以考促学，提高学生的技能。因此，考核检测的重点应放在技能的测试上。提倡多元化的评价方式，即实现学生自评、学生互评、师生互评的多元化评价。这样可以有效地激活学生思维，发挥学生的积极性、主动性和创造性。同时要将形成性评价与终结性评价相结合。不搞一锤定音式成绩评定。我院语文课程成绩评定由三部分组成，即考试成绩，占总成绩20％，平时成绩，占总成绩70％，奖励成绩，占总成绩10％。
3语文课程教学资源建设
课程教学资源建设是实现教学目标，提高教学质量的重要保证。编写实用的语文教材是十分必要的。但在语文教学中，如果学生的学习被局限于一本教材上，显然无法满足培养社会所需要的语文实践能力的要求。而实际的情况是，语文教材作为课程资源的重要程度正在逐步淡化，社会生活作为新的课程资源的重要程度正在迅速上升。因此，教师应利用语文学科内容的广泛性、方式的多样性和时空的自由性，大力拓宽课堂领域，扩展思维空间。通过建设网络教学资源库，建立学生自学支持服务系统，根据教学内容设计相应的板块或栏目，如作业板块、课外阅读板块、在线问答板块等。还有一种教学资源不能忽略，就是学生发表在校内外各种报刊(包括校报、文学社团)上的文章，既可以为教学提供丰富的材料，又可以激活学生的学习兴趣。
篇12：高职大学语文课程改革与实践论文
高职大学语文课程改革与实践论文
摘要：在当前信息化时代下，高职院校语文教学活动在开展的过程中，应该引入先进的教学思路和教学理念，打造信息化的课堂教学模式，通过对教学方法的创新，有效提升当前高职院校的语文教学水平。本文就对于现阶段大学语文课程信息化改革发展的问题进行了探讨，并具体分析了高职院校大学语文课程信息化改革发展的路径。
关键词：教育信息化；大学语文；教学模式
在当前信息化时代下，信息技术已经对当前教育行业产生了很大的影响，并且也成为了当前社会非常重要的发展动力。在当前高职院校大学语文课程教学活动开展的过程中，信息技术的应用本身为教学方式和方法带来了很多新的变革。我们在展开相关教学工作的过程中，应该积极地扭转观念，主动适应信息时代下的新的需求和挑战，合理地对信息技术进行应用，对当前大学语文教学活动进行更换的辅助和支持，构建一套更加满足当前社会发展需求的大学语文教育体系，提升整体教学水平。
一、思想理念上“迈出第一步”
在当前信息时代下，大学语文要想实现有效地创新，引入信息化的教学策略和思路方法是必不可少的。我们应该改变以往的教育思路和教育理念，积极地引入现代化的教育理念和思路，给予教育信息化以充分的支持和配合，紧密跟随时代的脚步。高职院校的教育应该是具备较强前瞻性特点的教育，而不是“孤芳自赏”、“养尊处优”的教育。我们应该结合语文学科的特点，对于当前的教育思路进行积极的扭转，要使知识“活起来”，让语文这门学科能够体现出更强的时代性特点。例如，《百家讲坛》是一档深受广大师生喜爱的节目。之所以这个节目能够广受欢迎，就是由于其基于传统文化的基础上，增加了很多时代化的新元素，配合信息技术手段加以辅助，让历史知识具备了更强的视听感染力和传播效果，做到了雅俗共赏。信息时代所带来的变化是十分惊人的，同时又是有规律可循的。我们应该积极地进行探索和研究，不断地进行分析和改进，进而更好地提升当前大学语文信息化教学改革的落实成效。
二、对当前的语文教学资源进行充分的整合
大学语文教学是高职院校的一门重要的基础性学科，其教学活动的开展效果和成效，对高职院校的整体办学水平有着十分直接的影响。面对现阶段新的信息化时代背景，我们应该做好充分地改革与创新，引进信息化技术，让当前的教学资源得到充分整合的同时，也能够帮助学生对当前现有的教学资源进行合理利用。我们可以通过网络平台对教学中所应用的一些教学素材、课件等资源进行共享，让学生可以在课外自主地选择相关材料，进而充分地对当前现有的教学资源进行利用和整合。教师也可以在备课阶段，通过互联网搜集一些和课堂教学内容相关的视频资料、文本资料等，在课堂教学中给学生进行展示，启发学生的深度思考。信息技术与大学语文教学的整合是一种提高教学效率、提升教学效果的教学模式，是一种既能发挥教师的`主导作用又能体现学生主体地位的教学方式。
三、合理改进当前的语文教学方式
在信息化技术辅助下，大学语文教学应该做好教学方式的全面改革，并且进一步丰富当前现有的教学方式。例如，对学生写作能力的培养来说，如何让学生更好地结合课文内容，汲取养分，对课文深度进行更好的理解和吸收，这是写作能力教学中非常重要的一方面内容，同时也应该是作文教学中所必须要考虑和重视的一方面内容。在实际教学的过程中，我们应该鼓励学生不断地进行积累和学习。在备课阶段，教师应该充分地进行准备，围绕学生的具体情况，科学选择写作教学活动的开展内容。在写作教学中，我们应该有意识地帮助学生进行写作方面的积累，让他们的语言能力素质方面能够得到有效发展。在实际教学活动开展上，我们应科学分析学生写作能力基本水平，引入科学的教学手段和思路，培养学生的写作意识，让他们更加主动地参与写作，并在写作的过程当中也能够带着问题进行思考。在这样一个状态下，学生自然也就能够在参与写作的过程当中形成良好的写作能力和素质，并且也能够更好地完成整个写作教学活动的开展目标。在信息化教学内容的准备上，我们应该考虑到学生们能否对实际生活中的问题进行发现和思考。教师可以利用更多不同的方式，展现课文的内容。例如，可以利用多媒体设备进行图片展示、视频播放等。
四、微课教学思路的探索
微课这种教学方式已经成为了现阶段教学中的一个重要的方式，尤其是在高职院校语文教学中也得到了广泛的应用和关注。微课这种教学方式的出现和应用是基于信息技术发展的一种新的教学策略，其不仅改变了教学方法，同时也对课堂结构进行了一定的改进。在进行微课教学的过程中，我们应该确保微课资源制作的程序性和条理性，并且确保微课资源具备良好的质量和实用性，能够真正地为学生带来益处，并能够让学生的学习水平得到显著提升。微课平台是基于网络的共享平台，丰富的资源满足不同层次用户的需求。因此，教师在建立微课平台资源库时要考虑到不同的学科特点、不同用户需求等，有针对性地制作微课,充分发挥微课教学时间较短、教学内容较少、主题突出、针对性强的特点。
五、通过信息化的应用来体现出因材施教的理念
因材施教是一种非常重要的教学理念，也是当前大学语文教学的一个核心内容。教师可以通过信息化教学方式的应用来达到因材施教的目的，在根据学生具体需求的基础上开展教学，在对不同学生具体需求进行满足的基础上，对语文知识教与学之间存在的矛盾进行缓解，以此实现学生学习质量的提升。如果有学生在学习部分语文知识方面存在困难，则可以指导其选择相关知识点的专项课程学习。如果在其他方面存在困难，则可以选择相应的专项内容进行学习，这可以有针对性的获得自身相关能力的提升。根据不同学生学习能力的不同，其在语文知识学习进度方面也将存在着一定的差异，对此，教师则可以指导学生对同一内容、处于不同进度的资料内容进行观看，在因材施教的基础上获得全体学生的共同进步。
六、提升教师队伍的专业素质水平
在当前的大学语文教学中，教师队伍扮演着非常重要的角色，同时也是信息化教学应用的排头兵。我们应该积极推进教师队伍建设工作，对当前的教师队伍的结构进行合理分析，通过优化调整，提升教师队伍的整体素质。我们应该在教师中营造良好的学习氛围，让经验丰富的优秀教师能够发挥好示范作用。学校应该对当前信息化教学的应用情况进行充分掌握，并构建一套科学的教师培养体系，积极组织教师参与相关信息化技术的学习，并给予他们更多参与交流的机会，让他们在增长教学经验的同时，让他们掌握信息化教育技术，为当前大学语文信息化教学的实现打下良好的人员基础。
七、结束语
大学语文课程是公共基础课，是提高大学生整体素质和文化水平的重要课程。大学语文集文学知识、传承文化以及人文道德于一体，通过大学语文公共课程的学习，使得各个门类专业的大学生都能够达到大学文化水平，具有大学生应有的文化修养和素质。当前信息时代下的大学语文教育工作面临着很多新的挑战，我们应正视信息技术所带来的诸多优势，对当前的教学模式进行合理改进，充分地推进资源方面的整合，帮助学生开拓视野，培养出更多的优质人才。
【参考文献】
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篇13：浅论高职《机械设计基础》教学改革探索与实践的论文
浅论高职《机械设计基础》教学改革探索与实践的论文
《机械设计基础》是高职高专机械类和近机类专业的一门专业技术基础课，在专业教学计划中起着承上启下的作用，有着十分重要的地位。该课程综合运用数学、力学、机械制图、机械工程材料、公差与配合、算法语言等知识，去解决常用机构、通用零部件的设计等问题，涉及的知识面广，且理论性和实践性都较强。多年来，该课程无论是在教材的组织上还是在教学的安排上，都与“高素质+高技能”的应用型人才的培养目标不相适应。为解决这一问题，可在该课程的教学中引入项目化教学，这也是高职高专《机械设计基础》课程教学改革的一个方向。为此，本文结合该课程的教学现状、课程特点、课程内容和学生的学习情况，就该课程的项目化教学改革进行了探索。
1课程的教学现状
(1)课程内容多，学时少
目前，多数的《机械设计基础》教材内容仍是本科《机械原理》和《机械设计》两门课程内容整合后的产物，与整合之前相比，课程主要内容并没有减少太多，而学时却大幅削减，被压缩至72个学时。如何在有限的学时内高质量地完成该门课程的教学任务，为学生继续学好以后的专业课程打下扎实的基础，是摆在我们面前一个严峻的现实问题。
(2)课程内容的理论性较强，学生的学习基础和接受能力普遍较差
随着我国高等教育的普及和生源的.减少，高职院校的生源质量呈现逐年下降的趋势，各高职院校普遍存在学生学习基础差、接受知识能力不强和学习兴趣不浓的问题。如何解决好这一问题并培养出适应社会需求的合格的高职学生，是对所有从事《机械设计基础》课程教学的老师的又一个挑战。
(3)教学模式陈旧
传统的教学属于知识传授型教学模式，以知识为目标，以教师讲授为主，以逻辑推理为中心，以教师为主体，课堂上基本没有学生能力的训练，这对培养学生的能力起不到应有的作用。而且，传统的教学模式是先理论后实践，很容易导致理论与实践相分离。
(4)教学方法落后
高职院校的学生普遍具有形象思维能力较强，爱动手这样一个特点，而对于理论性强的设计、校核计算十分厌烦。很多老师在教学过程中，不结合学生的特点，在“黑板上开机器”，采用传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法,更使得学生感觉该课程是一门枯燥的“天书”，上课时疲于记笔记，复习时只能死记硬背，长此以往，渐渐失去了对该课程的学习兴趣，多少年来，这种现象也没有改观。
(5)考核方式单一
传统的考核方式一般都是在期未的时候，通过笔试的方式对学生进行考核，并不能真正检验学生的综合能力。在目前对人才的要求侧重综合素质的情况下，此方式已不能适应形势发展。
要想达到教学目标，就应对课程教学进行改革，采用项目化教学，使学生在完成项目的过程中，发现问题，并通过实践解决问题，这样即可以培养学生的学习能力，又可使学生更快地掌握基础知识与基本技能，更容易了解社会职业，培养职业意识，更好地做好就业准备，进入职业角色。
2项目化教学的优势
(1)项目化教学能充分调动学生的学习兴趣和积极性。在项目教学法中,学生独立或以小组形式自主收集信息、设计方案、实施项目,并且参与最终的项目评价,可充分调动学生的学习兴趣和积极性。教师的作用也发生了变化,从理论知识的灌输者变为学习的辅导者。
(2)项目化教学能有效地建立起课堂与生产岗位、社会的联系，使学生的学习更加具有针对性和实用性。
(3)项目化教学注重学生各方面能力的培养，有利于学生综合素质的提高。采用项目教学法，学生在完成项目的过程中能够锻炼学生多方面的能力,这些能力包括:实践能力、观察能力、自学能力、应变能力、团队协作能力、创新能力等等。
3课程教学项目的设计、实施与评价
3.1课程教学项目的设计
设计与教学目标、教学内容相适应的“教学项目”是实施项目化教学的关键和前提。我们在设计教学项目时，首先通过专业和企业调研、分析归纳，确定课程的教学目标。然后按照以下原则选取项目内容：(1)教学项目要与生产实际相结合，体现覆盖性、典型性、可行性、趣味性、开放性;(2)教学要注重学生可持续发展能力的培养;(3)教学项目要系统化设计，基于认知规律，从简单到复杂。再结合学校的实训条件进行项目开发，最终设计了7个教学项目，7个教学项目的难度层层推进，覆盖的知识点逐项增加。
3.2课程教学项目的实施
教学项目的实施分为以下五个步骤：第一步，使学生明确项目名称、项目任务、学习目标和项目完成目标;第二步，引导学生自主学习完成项目所必须的专业知识和技能;第三步，进行任务的分配，并让学生根据所学的知识制定项目方案;第四步，进行方案的比较、分析与修改;第五步，方案的实施。
如在项目1的学习中，首先使学生明确本项目的任务：绘制三种机械手(平面连杆机构机械手、凸轮机构机械手、不完全齿轮机构机械手)的机构运动简图、计算它们的自由度并判断机构的运动是否确定;其次引导学生利用丰富的学习资源学习运动副、构件、机构运动简图和平面机构自由度的计算等相关内容，并使学生初步具备用简单图形表达机构的能力;然后对学生进行分组和任务分配，并让学生制定项目方案;接着进行方案的比较、分析与修改;最后实施方案，并填写项目报告单。
3.3课程教学项目的评价与总结
每一个项目完成后，教师不但要根据项目的完成情况对每一位学生进行评价，还要对整个班级完成项目的总体情况进行总结。
对学生的评价分为两个方面：结果性评价和过程性评价。结果性评价主要是通过项目完成后学生提交的作品和项目报告单对学生进行评价，评定学生是否达到了学习目标;过程性评价主要是根据学生在项目的实施过程中所表现出来的专业能力、方法能力、社会能力、学习态度等对学生进行评价。对整个班级项目完成情况的总结也是分为两个方面：一是要指出项目实施过程中的不足之处，以使学生在后续的学习过程中改正和提高;二是要对一些完成项目比较好的小组进行表扬，并把他们完成项目时一些好的经验和做法进行推广，以促进各小组之间的相互学习和交流，达到共同提高的目的。
教师在评价与总结时一定要注重学生个性发挥，避免千篇 一律，鼓励学生充分发挥自己的想象力和创新能力，对不足之处要从欣赏的角度给予肯定，激励学生的学习信心。
4结语
综上所述，在《机械设计基础》课程的教学中，只要充分发挥教师的主导作用，针对课程特点，结合学生的岗位技能，精心选取和设计合适的教学项目，紧紧抓住项目内容综合的关键——知识点的构建与整合，应用项目教学法就能取得好的教学效果。几年的教学实践证明，项目教学法充分调动了学生学习的主动性和积极性，培养了学生的协作能力、创新能力和实践能力，提高了学生的综合素质和就业能力，受到了用人单位的好评，取得了良好的教学效果。
篇14：高职微生物课程教学改革探索与实践教育论文
论文摘要：微生物课程是生物制药专业重要的职业基础课程，在本专业的许多课程教学中起着承前启后的作用。本文从生物制药专业发展概况及培养目标入手，对微生物课程教学地位及教学目标进行分析，阐述了微生物课程教学改革的探索与实践。
论文关键词：高职；生物制药；微生物课程；教学改革
生物制药专业发展概况及培养目标
生物制药是运用微生物学、生物学、医学、生物化学等研究成果并综合利用微生物学、化学、生物化学、生物技术、药学等科学的原理和方法制造用于预防、治疗和诊断的制品。生物制药产业是国民经济的重要组成部分，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》和《国家中长期科学和技术发展规划纲要（-）》中明确指出“要大力发展生物产业”。目前，全世界的医药品已有一半是生物合成的。
近年来，我国医药行业的迅猛发展，特别是生物技术在医药产业中的广泛应用大大加快了生物与医药类等高职院校生物制药专业的发展壮大。其培养目标是：德、智、体、美全面发展，具有与本专业领域方向相适应的文化水平与素质、良好的职业道德和创新精神，掌握本专业领域方向的技术知识，具备相应实践技能以及较强的实际工作能力，熟练掌握并能从事药物的研发、药物的生产、药物的质量及安全检验、药理分析、药物的经营和销售等工作的高技能型人才。
微生物课程教学地位及教学目标分析
半个世纪以来，微生物转化在药物研制中一系列突破性的应用给医药工业创造了巨大的医疗价值和经济效益。随着新微生物资源的发现、新的药物筛选模型建立以及各种新技术的应用，从微生物次级代谢产物中寻找新药所显现的优势将继续存在，事实证明微生物制药在整个生物制药产业中占有举足轻重的地位。微生物学在理、工、农、医、师范院校与生物相关专业的课程设置中占有重要的地位，也是一门实践性很强的学科。
由此可见，微生物课程也必然是生物制药专业的重要职业基础课程。它系统地介绍了微生物的分布、分类、形态结构、生长繁殖、遗传变异以及与人类生产生活的关系等理论与实验操作技术，要求学生具备一定的生物学与生物化学基础知识。其后续课程包括发酵工程概论、生物技术制药、制药工艺学、药品分析与检验、药剂学、药事管理与基因工程技术概论等多门主干课程。
本课程的教学目标是使学生能够正确掌握微生物分类、结构、生理活动等基础知识，确保学生能够进行有关微生物生产的必要基本技能操作，并掌握应用微生物学理论知识分析问题和解决问题的基本方法，从而为后续的职业技术课程的学习与生产实践奠定必要的理论基础和实践技能。
篇15：高职微生物课程教学改革探索与实践教育论文
长期以来，全国各高校微生物学教学大多以课堂讲授为主，配合适量实验课。学生学习微生物学的方法常常是课上勤笔记少思考、课下不复习少作业，考前死记硬背、考后“完璧归赵”。为了提高微生物课程教学效果与学生的实践技能，我们于申报了《微生物及其应用》院级精品课程，并与全省其他高职院校的同仁一道对生物制药及相关专业的微生物课程教学改革进行了一定的探索与实践。
（一）优化教学手段与方法
主要教学手段合理利用学院优越的教学条件是提高课程教学质量的基本手段。在本课程教学中，我们充分利用学院完善的多媒体教学资源、电视显微镜设备组织教学，通过多媒体课件、视频、标本与即时的实验操作进行形象、直观的教学。同时，加强与本地区制药企业的联系，与企业一线生产人员共同探讨课程教学内容。
教学方法探索在教学方法上，我们依据高职类学生文化基础、思维特征，针对不同的具体内容选择采取了项目教学法及案例导入法等多种“教学做合一”的形式开展教学，从而实现了将过去以教室为中心的学习形式向以实验室工作过程为中心和“边教、边学、边做”形式的过渡。例如，将基础知识部分组织成多个承前启后的项目，微生物应用部分（如微生物与发酵、食用菌栽培与药品的微生物污染检测等）采用案例法组织教学。通过启发与讨论、理论密切联系实际等方法引导学生加深对所学知识的运用、提高学习的兴趣与积极性。提供适量学时，鼓励有积极性的学生自选教学内容，采取合作或独立查阅资料和制作多媒体课件进行授课的形式实现了师生主体角色的转换，从而使学习以形成综合能力为目的而非单纯的知识摄取。同时鼓励学生在实验教师的指导下，根据自身兴趣进行微生物实验的设计与操作。
在有了一定的手段与方法基础上，我们认为利用适当的幽默或英文等教学技巧也是提高教学效果的良策。比如在要求学生列举已知的病毒时“特意提醒”不要自作聪明地制造“人瘟病毒”。在课堂中偶尔适时地穿插一个英语单词或简单的句子能够起到很好的调节作用，往往能让喜欢或不喜欢英语的学生激发兴趣。
（二）认真整合教学内容
内容的选取与组织下半年，在长期从事企业生产实践的“双师型”教师共同参与下，我们编写出了一本较为符合当前高职教育理念的湖北省“十一五”规划教材――《微生物及其应用》并获湖北省高职高专优秀规划教材奖。本教材根据当前高职院校生物制药专业的.培养目标及湖北省示范院校生物制药专业人才培养方案建设要求建立课程教学标准与内容，按照“教学做合一”模式进行教学内容的合理融合。在内容的组织上充分考虑高职学生的文化基础与思维习惯，适当降低了理论知识部分的深度，强化了微生物在生产实践中的应用。将课程内容按照微生物由大到小、由表及里的原则进行重新组合，首先使学生通过显微镜对各种微生物进行最基本的感性认识，然后逐渐了解微生物的培养技术及其在生产中的应用，从而顺其自然地完成对整个微生物课程内容由感知到认知的知识延伸与拓展过程。
教学组织与实践为了较好地落实高职教育所推崇的“边做边学，边学边练”行动导向的教学理念，我们采取的是理论与相应实践操作（单元实验）相互融合的模式开展教学，并将教学内容划分为“基本知识与技能”和“知识与能力运用”两大模块，其中包含了“微生物形态观察技术”、“微生物分布与生长控制技术”及“微生物应用与检测技术”三个单元与七个项目来实施教学。在此基础上，我们还开发了《微生物及其应用》院级精品课，并在教学中认真践行“边做边学，边学边练”的教学方法，使学生能够自觉地将所学知识与实践相结合，从而既增强了学生学习的主动性，同时又较好地锻炼了他们的动手能力，强化了教学效果。
重视第一次课设计第一次课是一门课程的序曲，它是引导学生进入微观世界、激发学生求知欲望、增强课程魅力的最佳向导。本课程的第一次课是通过“一个富有创造和启迪性的故事（列文虎克）”、“多幅彩色动静态图片的展示”和“一系列惊人的数字”等具有鲜明特色和感性认识的内容逐步展开的，非常强烈的视觉效果让学生产生了对微生物的浓厚兴趣，进而较好地激发了他们对本课程的学习热情和探究心理，当然也取得了非常好的教学效果。
（三）强化实践教学与考核
加大实践教学比例本课程的教学目的是为后续的职业技术课程学习与生产实践打下良好基础，满足生物制药生产、建设、管理和服务第一线的技术应用型人才对微生物知识与技能的需要，同时培养学生创新精神和创业能力。因此，我们按照“教学做合一”的模式将理论知识与有关实验内容进行了有机融合，因而也在很大程度上减少了理论学时，相应增加了实验操作学时，使理论与实践学时之比将近1∶1。将课程的实验分为平时的单元实验、期末整周的综合实训、培养兴趣的自主实验（如对口腔、霉变水果中微生物进行分离培养等）几项，并着重培养学生的无菌操作技能和微生物实验安全意识。
改革实践考核制度在对本课程教学模式进行探索与实践的同时，我们对其考试制度也进行了改革。改变了传统的以理论为主、实验为辅的考试为理论考试和实验操作考核并重的新型综合考试制度。使实验成绩与理论成绩之比达到1∶1，其中实验考核以实践操作为主，口试、笔试为辅。同时，坚持平时表现与考试考核并举的形式对学生进行知识、能力和素质等方面的综合评价，即按照平时考勤、提问和作业成绩占总成绩20％、理论考试和实验成绩（包括实验操作考核、实验课表现、实验报告等）各占40％的分配比例进行课程成绩的综合评定，从而使本课程的成绩考核既符合高职以过程为导向的课程观和以行动为导向的教学观，又实现了考试过程的全程化和考试手段的多元化；既增加了考试的灵活性，又调动了学生实践操作的积极性，取得了较好的教学效果。
在20和20由教育部高等学校高职高专生物技术类专业教学指导委员会组织的两届生物技能大赛活动中（含微生物操作技能竞赛），我院生物制药专业的学生分别获得了团体一等奖一项、个人一等奖二项、二等奖和三等奖各一项的好成绩。
篇16：浅析高职酒店管理专业教学改革探索与实践论文
浅析高职酒店管理专业教学改革探索与实践论文
随着经济的快速发展，酒店行业成为服务行业的领头军，但事实上，酒店经营管理工作中缺少高专业素质、高操作技能的人才，严重影响酒店行业的可持续发展，因而在高职院校酒店管理专业中应加强学生的相关理论，实现理论带动实践的发展。
一、高职酒店管理专业教学改革的内容
素质教育的深入发展，推动高职酒店管理专业培养出应用型人才，全面提高学生的专业素质和技能水平。在素质教育体制的大背景下，高职酒店管理专业教学改革主要依照以下的原则和思路，开展教学方式、教学目的等内容的改革。
1.高职酒店管理专业教学改革的原则和思路
现代酒店管理中要求酒店从业者具有较高的酒店文化知识、较强的专业技能和高水平的职业道德。因而要求教学活动能够实现理论和实践的协同发展，本着“理论指导实践，实践创新理论”的改革思路，培养及时上岗的酒店管理人员;另一方面，酒店是服务业的翘楚，涉及到客户的感受体会、个人隐私等问题，要求酒店从业人员具有高尚的道德品质，能够爱岗敬业、尊重消费者。所以，高职酒店管理专业教学改革要本着“以德为主，以能力为辅，两者有机结合发展”的改革原则，加强对专业课程中的思想道德品质教育。
2.高职酒店管理专业教学改革的具体内容
酒店管理专业教学改革同高职中其他课程改革的内容具有一致性，主要是从教学理论改革、课程体系改革、教学模式和教学方法改革、教学评价方式改革等四个方面内容实现。其中教学理论改革主要是实现以学生为主体，教师为主导的教学理念，实现教学活动的个性化发展;课程体系改革指得是合理分配实践课程和理论课程的比例关系，适当增加或是删减一些课时，保证课堂效率，避免学时浪费;教学模式和教学方法改革主要是利用现代化信息技术，采用微课程、实践教学、案例教学等方式，激发学生学习的积极性，提高课堂效率和课程质量;教学评价方式改革是针对于传统应试教育中以期末考核为主的评价方式，忽视平时的表现，以教师为主的考核方式的改革创新。
二、高职酒店管理专业教学改革的实践过程
本文主要以高职酒店管理专业“校企合作”的教学方式的改革内容展开实践过程，以此说明教育改革的可行性。其具体步骤主要如下所示：一是在学期前，根据课程目标，学校同企业共同制定教学计划，使理论教学活动和实践教学活动全面发展。例如，相关的酒店企业要求学生具有较强的临场应变能力，因而在教学计划时，学校尊重企业合理的`要求，在对学生专业能力的培养中，加强如何增加临场应变能力的理论培养，在期中考核过程，学生前往企业，进行实践考核，以客户的评价、酒店各部门的领班者对学生的临场应变能力进行评估，从而提高学生的专业能力。二是在教学过程中加强实践教学模式的重要性，每一个月展开一次实训课，作为前一段时间的总结。还通过构建实训基地，为学生提高真实的工作场所、工作内容，提高学生对酒店工作的全面认识，从而培养应用型的酒店人才。最重要的是，在开展高职酒店管理专业教学改革的实践过程时，要求合理分配校外合作的比例，避免进入到校外实践工作教学能够达到最好的教学效率的思想误区，要统筹兼顾“校企发展、工学交替”的发展。推动学生理论和实践的优化发展。例如，某高职酒店管理专业教学活动中，教师在展开酒店管理理论的学习后，通过实训基地，由学生分角色扮演酒店管理的现状，从而用过实践教学的方式提高学生对理论的掌握、在实践中能够高效利用课堂中的理论知识。综上所述，高职酒店管理专业是当前热门的行业之一。
社会经济的发展要求酒店管理专业学生具有丰富的专业知识，较好的实践操作能力，同时素质教育改革的总思路要求学校教育要实现实践化管理，因而实现高职酒店管理专业教学改革和内容实践，对于学生的发展、酒店的未来都具有重大的意义。
篇17：高职游戏软件专业中美术教学改革与实践教育论文
高职游戏软件专业中美术教学改革与实践教育论文
摘要：游戏软件人才是目前国家信息技术紧缺人才之一。本文从游戏设计人才的需求和高职艺术院校的目前的状况，明确游戏软件专业的培养方向。针对我校计算机学院游戏软件专业中的美术课程的特殊性，采取怎样的教学方法和模式，提升非艺术专业学生的美术素养和实践能力成为教学中需要解决的问题。本文通过对游戏艺术课程的教学思考与实践，探讨了学生如何通过项目、动态、立体、实用的教学方法提高游戏美术素养和实践能力。
关键词：高职；游戏软件；美术教学
近年来，随着中国的游戏产业蓬勃发展，游戏软件研发人才已经越来越成为国内软件人才市场的新宠，尽管我国高职院校开设游戏软件专业，但是游戏软件专业美术教学体系起步较晚，“拿来主义”已快速建构高职游戏软件专业美术教学体系，教学体制、专业建设、课程设置等未形成高职特色游戏软件美术教学体系。时代不断进步，教学观念也需不断更新，对高职游戏软件专业美术教学存在的问题及解决方法作深入分析研究，才能促进游戏软件专业教学的发展。
当前游戏软件专业美术教学存在的问题是：
（1）现行游戏软件专业美术课程教材建设不够科学、系统、规范，未体现学生终身发展的基础知识和基本技能，并与其他课程缺乏衔接，教材实际应用不太理想；
（2）教师对艺术课程的教学要么采用的“技法传授”的将一套画法教给学生，要么就是简单地让学生自己“领悟”，推卸了教师“教”的职责；
（3）教师来源单一，缺乏实践锻炼，教师在理论与实践的脱节，在实践能力、动手能力、实训教学、现场指导都处于弱势；
（4）教学方式或照搬传统绘画色彩教学方式，或抛弃传统、走向极端的观念色彩，导致教学环节不连贯。
如何让学生真正掌握游戏美工技能？怎样加强该学科的教学与其他专业课程的接合？在教学中如何提高教学效率，如何培养符合市场需求的'人才？针对游戏软件专业美术教学，我想在此谈谈自己的一点体会。
一、游戏软件专业美术教学目标和要求
从游戏产业的人才需求结构分析表明，在游戏产业中主要需求的人才是游戏策划设计师、游戏美工设计师、游戏程序设计师。然而，高职游戏软件专业课程，应该以市场对人才的要求为导向，“培养基础扎实、专业精湛，从事游戏开发、制作与设计，具有艺术素养的高级复合型人才”。游戏软件专业艺术课程教育既区别于一般本科院校游戏专业的纯技术开发人才培养，同时也区别于艺术院校的游戏美术专业人才培养。所以高职游戏软件专业美术课程作为游戏软件人才所具备的知识结构点，应该依托于游戏软件设计专业培养目标，着力点放在培养学生美术素养和与技术相接合的综合素质。使学生掌握基本的游戏美术理论基础上，培养学生的实践能力、想象创造能力、观察能力、以及交叉性学科间对接的思维方法，尽量的做到直接和产业接轨，将来可以更快的适应针对行业中的各种工作。
二、游戏软件专业美术教学方法和手段
（一）设置“项目式”动态化、立体的教学模式
游戏软件专业美术课程是一门综合性与实践性比较强的课程，涵盖的知识面比较宽广，包括美术知识、影视知识、建筑知识、服装设计、动画制作、摄影知识、历史人文、天文地理等。基于游戏软件美术课程的教学内容庞杂，教学很容易陷入混乱，因此课程的教学，采用弹性、动态化、立体的项目教学模式。例如课程一开始要求学生3-5人组成一个组，跟随课程以设计完成一个有意味的游戏场景项目为主要任务，来完成全期的学习内容。学生自选创意主题，可以是来自一个概念化故事、电影内容或现存的游戏等。小组学生在项目任务上合理分工，老师参与讨论指导，使教与学处在一个立体动态的状态之中，在学习过程中学生学习有明确的目的性，同时调动了积极性，产生了趣味性。课程结束根据学生完成该主题的场景、人物、部分道具的原画和三维设计进行课程考核。学生在项目中体会到一种成就感，在传授知识的同时更注重传授方法，使学生逐渐养成独立思考的能力，学生自主学习的动力和能力也就大大提高。
（二）应用现代技术与传统教学方式相结合的教学手段
传统的教学方法处于一个比较封闭的教学环境中，以课本知识灌输、考试为学习重点和目标。游戏软件专业美术课程属于一门新媒体课程，理论知识与制作技术都更新快，需要有开放的、多向的多媒体教学和网络教学的学习通道。多媒体教学是课堂教学的有效辅助手段，我们将根据课堂内容、知识点与多媒体课件相结合，充分发挥教师在教学中的主导地位，调集大量的视觉信息，达到优势互补，极大地调动学生学习的积极性，提高学习效率；网络教学是课后自主学习的途径，将网络教学方式与传统教学方式相结合，学生根据自己课堂学习效果，自主选择，自我管理，自我完善，发挥学生主观能动性，促进学生自主学习，拓展知识面。
（三）采用“理论、交流”与“实践”相结合的教学方法
将课程教学内容设计具有主题的、立体式、参与性的专项课题。课题的形成可由教师设计，也可以由教师启发，引导学生自行设计。课题根据教学章节内容设计出子课题，课题的设计使教学内容形成了情境，教师根据教学内容、知识点与现代化技术相结合，师生在课题学习展开消化、研究、实践、解决的过程中，完成教学任务。在项目课题团队的学习与实践中，小组彼此会相互配合协作，如人物角色的定位与服饰道具的风格匹配，材质与建模的关系，场景拟定，测试等等，都在反复中修改完善，他们通过各组间相互沟通讨论，不断将课题研究引向深入，结论逐步明确、清晰，最后解决问题。在过程中享受到学习的快乐，有效培养了学生的沟通与接合能力，协作和实践能力。
（四）贯穿情感教育与循序渐进相结合的教学过程
通过以上的教学方法的探索实践，基于高职游戏软件专业美术课程有其特殊性，一是课时量较少，二是非艺术生，美术基础弱，如何短而快的提升教学效果，采用因材施教、循序渐进和贯穿情感教育的培养是一个很好的实践意义的方法。
1、努力创设有利于学生理解和接受的教学情境，在内容难度、新异、审美、结构、科学性等方面做好感情性处理，以保证所教内容引人入胜，组织科学合理。此时要注意难易适度，坡度适中，分量适合。因为内容太难会影响学生学习的信心，削减兴趣，挫伤其学习积极性，保障学习效果；
2、游戏美术课程分道具、场景、角色、特效建模等内容，学生不可能在短时间内都把它学好，或学得广而不精，从而缺乏兴趣。让学生侧重一个方向，有较大的灵活性与自主性，从而能有效快速提高学习效果。对学生进行分向性培养，这恰好与游戏企业中分工细化相对接，适合市场人才培养的需要。
游戏文化产业的竞争是人才的竞争，课程教育是以培养人才为核心，如果说技术实力的较量属于这个学科领域的硬件较量，艺术思想、素养则属于该学科领域的软知识体系，是促进学科发展，决胜游戏人才培养成功筹码。高职游戏软件专业下的美术课程设置，最终是要培养有艺术素养的优秀复合型软件设计专业人才为目的，作为一个新兴学科有其特殊性，在教学上要采取灵活、项目、立体、情感、实用、高效的教学方法，不断探索和实践才能达到人才培养的目的。
篇18：会计信息化视角高职会计专业的教学改革与实践的论文
1、会计信息化视角下高职会计专业的教学改革与实践的必要性随着社会经济的不断发展，会计信息化已逐步成为企业管理变革的一项不可或缺的内容，它给企业带来的不仅是管理手段的革新，更是管理方式和管理理念的变革。在会计领域实现信息化有利于企业运营过程的自动化、管理方式的网络化，还能进一步提高企业的经济效益及企业的核心竞争力。
因此，在经济全球化、一体化的今天，企业对会计人才的需求也逐步提高，要求其了解会计信息化、掌握会计信息化管理方式。高职院校是培养实践型人才的摇篮，是培养会计专业信息化人才的重要机构。为使高职会计专业能在信息化背景下培养出优秀的会计专业人才，会计专业实践教学不断改革，但是在改革的过程中，仍然存在一系列问题，严重制约着高职会计专业的教学改革与实践，不利于高职院校会计专业培养出信息化的会计人才。因此，进一步实现会计专业的教学改革与实践非常重要。
篇19：会计信息化视角高职会计专业的教学改革与实践的论文
2.1 改革高职会计专业的教学任务从管理角度来看，会计专业可分为以核算为基础的课程和以分析、管理、决策支持为基础的课程。现阶段，我国高职院校在会计课程的技能和知识结构培养方面都是以手工会计来进行设计的。因此，改革高职会计专业教学任务势在必行。改革高职院校会计专业的教学任务，必须围绕会计专业能力的培养来展开，重构会计专业知识，并将其与会计信息化的工作岗位联系起来，进一步实现实践技能与理论知识相结合。
2.2 改革高职会计专业的教学内容大量实践表明，通常情况下，大中型企业会计信息化的实现程度非常高，而小型企业的信息化实现程度较低，所以，高职院校会计专业应当将教育目标在横向方面定位在中小企业及基层机构上，而在纵向方面应定为在初、中级会计岗位群对人才的需求上。在明确教学任务的基础上，培养会计专业信息化人才。在改革高职会计专业的教学任务的同时，还应转变以手工制作为处理手段的思维方式，将这种思维方式转变为以信息化处理手段为主的思维方式，只有这样，才能以社会需求为导向，培养出会计专业的信息化人才。
2.3 改革高职会计专业教学的教学手段传统的、单一的教学手段在会计专业不断发展的今天，已经很难满足学生发展的需要，它不利于培养学生的兴趣、调动学生的积极性和主动性。所以，高职院校在培养会计专业信息化人才的时候，一定要在科学分析传统教学手段的.基础上，改革高职会计专业教学的教学手段、教学条件等。
2.3.1 进一步利用多媒体的教学手段教师在教学过程中，使用多媒体的教学手段，运用大量的典型案例，“边讲边练、多讲多练”可以使教学过程变得生动活泼，增强师生之间的互动，进一步提升学生学习的积极性，从而取得良好的学习效果。
2.3.2 运用网络教学手段会计课程与会计专业项目训练，都应要求学生实施现场案例、演练现场场景，这不仅要求高职会计专业的教学条件达到“一人一机”，还要求在教学过程中具备良好的网络支持，以利于教师控制课堂秩序，学生按时提交课堂作业。
2.4 建立高职会计专业实践教学体系高职教育是服务于企业的，是为了满足企业需求而存在的，所以高职教育在培养学生的过程中，也要体现职业教育的特点。会计专业的目标是实践教学，实质上就是帮助学生熟练掌握企业会计核算的基本技能，使其能胜任各个会计工作岗位。在这一目标的指引下，高职院校应设置实践模块，形成多层次、多环节的实践教学体系。会计实践模块要包括会计综合实训、会计电算化、纳税实训、成本会计实训、基础会计实训模块等。高职院校在培养会计专业信息化人才的过程中，建立会计专业实践教学体系有助于实现理论和实践一体化的教学模式。
2.5 进一步加强高职院校师资培训高职院校在进行会计专业教学改革时，应着重加强教师参与会计信息化技能的实践，将实践结果同教师的考核、职称等挂钩，从而激发教师参与信息化技能实践的积极性。例如，学校可以以规章制度的形式要求教师定期到企事业单位参加会计信息化实践等。只有这样，才能提升师资水平，从而培养出优秀的会计专业信息化人才。
3结语
在会计信息化视角下进行高职会计专业的教学改革与实践，有利于提高高职院校会计专业的毕业生就业率，有利于满足企业对会计专业信息化人才的需求。因此，要重视高职会计专业的教学改革与实践，为培养出符合信息化背景下的高素质会计人才奠定基础。
