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篇1：小学五年级数学教学质量提高之浅见的论文
小学五年级数学教学质量提高之浅见的论文
一、加强教学工作的计划性
小学五年级数学教师，必须明确整个小学阶段的教学要求，不光熟悉五年级教材，还要熟悉其它年级的教材。同时，还要进一步摸清学生对知识掌握的情况，进行排队：一排“双基”，做到心中有数；二排学生对知识的掌握情况；三排教材的重带点，四排教学时间和教材的安排，然后制定切实可行的计划。
例如，本学期我们教第一单元图形的变换和第二单元因数和倍数及第三单元长方体和正方体时，结合复习长、正方形的周长和面积、平行四边形、三角形、梯形等图形的面积、地积计算，以及把长度、重量、容量、时间、面积等单位的进率和公市制的换算以及除法和乘法的深化概念。
在整个教学计划中安排好补课。补什么，怎么补，哪些知识要集体补、哪些知识部分补、哪些学生要补、补哪些知识、具体时间怎样安排，都要有明确的计划，做到补课对象、时间、内容、方法四落实。
二、加强基础知识的教学，努力提高学生的解题能力和逻辑思维能力
小学数学中的概念、性质、法则、公式等都是基础知识，是我们教学中的主攻方向。怎样加强基础知识的教学呢？首先要加强教学，使学生由感性到理性，正确地理解概念、性质、法则公式的含义，不但会用，而且会证，懂得它的来龙去脉。
例如，“因数与倍数”是在学生学过整数的认识、整数的四则计算、小数、分数的认识等知识的基础上展开教学的。本单元的内容主要包括因数和倍数，2、5、3的倍数的特征，质数和合数等知识。通过这部分内容的学习，既可以让学生在前面所学的整数知识基础上进一步探索整数的性质，又有助于发展他们的抽象思维。这些知识的学习是以后学生学习公倍数与公因数、约分、通分、分数四则运算等知识的重要基础。学生已经学过整数的认识、整数的四则计算、小数、分数的认识等知识，但本单元的知识属于“数论”的初步知识，概念比较多，有些概念比较抽象，概念的前后联系又很紧密，部分学生学习时可能会有一定的困难。教材明确规定在研究因数与倍数时，限制在不包括0的自然数范围内研究，避免由此带来一些小学生尚不必研究的问题。因此，教学时要注意以下几点：
1.利用乘法引导学生认识因数和倍数。教材在揭示倍数和因数的概念时，没有像原来的教材那样，先揭示整除的概念，再利用整除认识倍数和因数，而是让学生通过分类，用除法算式认识倍数和因数。在找一个数的倍数时，也是让学生运用乘除法的知识，探索找一个数的倍数的方法。
2.注重引导学生在数学活动中探索数的特征。教材非常强调学生的数学学习活动，倡导多样化的学习方式，组织学生在活动中探索、发现数的特征。如在探索2、5和3的倍数的特征时，都是先让学生在100以内数的表格中圈出2、5、3的倍数，再通过分析归纳或猜想验证等方法发现它们的倍数的特征。
3.明确教学目标。关键在知识技能的掌握：①使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道相关概念之间的联系和区别；②让学生通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。逐步培养学生的数学抽象能力，以及渗透分类的思想；③在解决问题中经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。同时进行情感态度培养，通过利用因数和倍数的相关知识来解决相应的'实际问题，使学生进一步体会数学的应用价值。
三、对于基础知识中的重点、难点和关键部分，要集中讲好
例如，教学“轴对称图形”时，要明确对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形知识的必要基础，重点是帮助学生建立空间观念，明白轴对称的基本特征，难点是培养学生的空间想象力。
我在在本节课的教学中，结合教材的特点，设计了两次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。
1.创设情境教学，请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法。从而引出课题。接着出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生观察它们有什么共同特点？学生观察发现，它们的两边都是一样的。
这是本节课第一次操作活动，安排在学生观察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。但不去寻找规律，也是非常困難的，通过学生的交流，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。
2.动手画一画，折一折，通过把同学们看到的物体图形，进行分组操作讨论，得出结论——图形对称后，两边完全重合了，从而得出什么样的图形是轴对称图形。再安排学生第二次操作活动，对轴对称图形的特征有了初步感知之后。学生再次操作是有目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动过程中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基础上解释出轴对称图形的概念，建立空间概念。
四、要注意培养小学生的逻辑思维能力
小学数学教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧。这就要从小培养学生的逻辑思维能力。例如，学生已经学过公倍数与最小公倍数，这两部分内容有其相似之处，课始放手让学生自由猜测，学生通过对已有认知的检索，必定会催生出自己的一些想法，从课的实施情况来看，也取得了令人满意的效果。什么是公因数和最大公因数？如何找公因数与最大公因数？为什么是最大公因数面不是最小公因数？这一些问题在学生思维的碰撞中得到了较好的生成。无疑这样的设计贴近学生的最近发展区，为课堂的有效性奠定了基础。
总之，在小学五年级数学教学中，教师要面向全体学生，因材施教，采用多种教学方法，认真上好每一堂课，这样教学质量才能得到提高。
篇2：乡村小学提高数学教学质量初探论文
乡村小学提高数学教学质量初探论文
提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是现在教育改革和发展的方向。由于种种原因的影响，目前多数乡村小学的学生数学成绩不是很理想，就我所教的班级而言两极分化严重，尾巴大。如何大面积提高教学质量和提升学生的综合素质，已摆在我们面前。下面是我在提高小学数学教学质量和提升学生综合素质方面的一些做法和认识：
一、培养学生的学习热情
首先，教师要成为学生的好朋友，构建平等和民主的关系。教师要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起他们对老师的爱、对数学的爱。其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生漠不关心。要成为学生的好朋友，老师就要和学生一起玩、一起学，互动互学，知学生所想，帮学生所忙。在课堂教学中教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的课堂学习氛围。这种良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学氛围是学生敢于参与的先决条件。学生只有在轻松愉悦的学习氛围中才会更乐于学习，乐于学习了才会有更好的学习热情，也才会更有学习激情和学习效果。
二、多样评价，稳定学习热情
合适的评价对学生的学习有很大的激励作用。
多样化的评价可以稳定和增强学生的学习兴趣，但再好的评价方式只要时间一长，也会失去作用的，所以要常变常新。在评价学生时要坚持以正面激励为主，切忌挖苦与讽刺。教师可以用语言、文字以及肢体语言等方式来表达对学生的赞扬与肯定。这些过程可以是教师做，也可以学生评价或在小组中评价。学生总想得到老师的表扬和同学的肯定，所以我平时在教学时除了作业上的一般评价外，还会当面给学生指出优在何处并加以鼓励，不足之处也同时指出，让学生找到出错的'原因，及时找到纠正的方向。对学习困难的学生，只要有一点点的进步或作业中有一丁点亮点，我都会当着全班的面配合摸摸头之类的动作加上语言给予鼓励。在课堂上我会尽量让学生表现。如一生板演了的计算过程，问其余学生：有不同的吗？有就把自己的写在黑板上，变换方式尽量让学生表现自己。就这样，学生对学习数学更有信心、更有兴趣与热情，效果更加明显。
三、联系实际，培养学生自觉学习的意识
教育家陶行知说得好：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能互教互学，自己当小老师。”三五个同学一起可以轮换当“小老师”巩固当天所学知识，也可以预习第二天要学的知识。因为数学来源于生活实际，又应用于生活实际，所以我教学时一般用生活中的实例代替教材中的例题进行教学，学生掌握了方法后再让他们去看教材中的例题。这样既掌握了知识又能用所学知识解决生活中的实际问题；既让学生在学习中尝到了成功的喜悦，也懂得了为什么学数学、怎样用数学，从而有了数学应用意识；既让学生感受到数学知识来源于社会、生活、实践并应用于解决实际问题，又使得他们懂得了学习到的知识可以帮助解决实际生活中所遇到的现实问题，深切体会到数学知识的作用，从而促进学生更好地进行学习，增强自觉学习的意识。
总之，在教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，要善于用各种策略，激发学生的求知欲，让学生佩服你、接受你、选择你，使学生愿学、乐学、能学，同时也要指导学法，达到会学。这样才能大面积提高教学质量和综合素质。
篇3：小学六年级数学教学质量的提高策略论文
小学六年级是整个小学阶段最后一年，同时也是非常重要的一年。因为在这一年里，学生们不仅面临着繁重的课业压力，同时还面临着即将升入初中的挑战。因此，在这一年的小学数学教学中，不仅要完成相应的教学任务，最为重要的是还要为学生们之后的数学学习打下一个良好的基础。除此之外，小学毕业考试的成绩还会在一定程度上反映整个小学阶段的学生的学习情况，而数学成绩也在侧面上反映了一个小学数学教学质量的好坏。所以提高小学六年级的数学教学质量对于一个学校来说是非常重要的。那么究竟如何来做？下面将会进行具体的分析。
1具体的策略
1．1数学教师应该准确地把握自己在教学中的位置：由于六年级的同学，相对于低年级的学生来说已经具备了一定的数学基础，也具备了比较强的数学问题的解决能力。所以，教师在进行教学的.过程中，最重要的不是进行知识的全面灌输而是善于调动起学生学习积极性。要明白自己引导者的身份，而不是一个灌输者。因为，只有当学生对数学中大的问题，产生了兴趣，他们才可能尽自己所能的去解决问题。而在解决问题的过程中，其思维能力，逻辑水平都会得到非常大的提高。而这些能力对于数学的学习来说是非常有力的。例如，教师在讲授小学六年级的分数乘法的章节时，可以先不要将方法进行讲解，而是可以让学生回顾以前的乘法教学，再将现在的分数乘法与之相联系，从而锻炼学生的发散性思维。同时为了提高学生对于数学学习的兴趣，可以在教学的过程中，举出一些生活中与数学息息相关的实例。让学生明白数学并不是只存在于课本上的枯燥的数字，它也是能够被运用到生活的方方面面的。以此来提高学生的数学学习的热情和信心。1．2注重学生学习习惯的培养和课堂氛围的营造：对于小学生来说，良好的学习习惯不仅有利于眼前的学习的，而且是使其终身受益的。同样的，这也是一门学科教学的关键之处。而良好学习习惯的养成主要包括以下几个方面：（1）督促学生进行课前的预习，其实，课前的预习是学习过程中非常重要的部分，因为学生可以在这个过程将所要学的知识进行一个初步的理解，如果有什么不懂的地方就可以将它当做问题放在那里。等到老师讲课的时候，便可以重点地听那一部分的内容。这对于提高学生的学习效率来说有着非常重大的意义。而为了让学生进行预习，教师可以事先说明，自己在下一堂课上会提出一些问题，然后找同学回答。这样的话，学生为了完成教师交代的任务，就会仔细地进行预习了。（2）帮助学生进行积极自主的思考。在课堂教学的过程中，教师所注重的不应该只是该堂教学任务的完成，而是在教学的过程要注重调动其学生思考的积极性。例如，在课堂上，当教师面对一道与圆有关的问题时，可以让学生提出各种不同的解题思路，然后再让同学们比较这些解题思路的优劣，然后选出最为有效的解题方法。这样的教学方式既改变了以往课堂教学过程沉闷的氛围，还让学生养成了积极思考的良好学习习惯。（3）最后是课后的复习，这是一个查缺补漏的过程，因此，教师可以让学生们自发地成立相应的学习小组。对于学习中不懂的地方，小组的成员之间可以进行交流并解决，如果所有的小组成员都没有办法解决的问题，教师可以让他们自己总结下来，然后再向老师提问。1．3随机地进行复习：由于小学六年级的数学学习除了本年级学习任务的完成，最为重要的还是为了即将到来的毕业考试的复习。因此，教师在讲解本年级的新知识的同时，也要适时地引导学生对于以前旧知识的复习。六年级的数学学习已经接近小学数学学习的尾声，因此其知识点必然是非常杂乱的。所以巩固以前的知识，梳理知识网络将显得尤为重要了。例如，当教师在讲到分数的运算时，除了对该知识点本身的讲解之外，还可以将以前学过的平均数的运算等知识点进行系统的复习。从而使学生的知识网络更加清晰。
2小结
综上所述，由于小学六年级是小学的最后一年，学生们都面临着即将毕业考试的挑战。其心理压力一定是不容小觑的。因此，数学教学质量的提高，对于学生来说，不仅是提高分数的重要途径，同时也是有助于其缓解心理压力的。另一方面，由于数学作为小学阶段非常重要的学科，它在毕业考试中所占的比重也是非常之大的。所以其分数在一定层面上也体现出了，一个学校的数学教学质量，因此该阶段数学教学质量的提高是有着重大意义的。
参考文献
［1］张等金．提高小学六年级数学教学质量的途径［J］．科学导报，2014，（3）：248－248．
［2］陈武．试论小学六年级数学教学质量的提高［J］．读写算（教育教学研究），2012，（95）：147．
［3］张武卫．提高小学六年级数学教学质量途径的思考［J］．读写算（教育教学研究），2014，（12）：195－195．
篇4：提高小学六年级数学教学质量的策略探究论文
提高小学六年级数学教学质量的策略探究论文
摘要：小学六年级数学，是小学数学知识的总结，是初中数学知识的开端，是承上启下的重要关口。作为小学六年级数学教师，应当合理地把握时机，应当以行之有效的策略为支撑，以学生的整体发展为前提，以此实现小学六年级数学质量的快速提升。
关键词：小学六年级；数学教学；兴趣；复习；生活；教学情境
小学六年级数学，是小学数学知识与初中数学知识的重要衔接部分，是小学数学知识的末尾压轴，是初中数学的基础，是教学值得深思的重要阶段。作为小学六年级数学教师，要对学生主体的学习基础进行全面的分析，要在学生主体差异性的基础上进行思考和对策研究，以此探究出适宜学生发展与教学质量提升的创新型策略。
一、适时引导，激发学生主动求知的兴趣
处于小学六年级的学生，在思想上与智力上已经逐渐发展成熟，其内在的思想与外在的行为已经趋向一致，适当的引导便可以激发其主动探究、奋发向上。在小学六年级数学的教学中，教师要注重教学活动中引导方式的趣味性与生动性，要让学生在教师的有效引导下自觉主动地参与到数学教学活动中，并以强烈的求知欲望支配其探究数学知识的有效行为，让数学知识的学习变得轻松而有乐趣。在实际的教学过程中，教师要善于分析学生的兴趣需求和好奇心理，要在学生差异需求和好奇心理的基础上进行趣味性内容、新意性教法、灵活多样形式的引导，要充分开发和利用教学资源，要依照教学的发展和学生的实际需要顺势进行引导，让学生自觉进入数学问题思考，让学生在教师的引导下主动探究数学知识。
二、注重复习，完善学生的数学知识结构
小学六年级数学的学习，不仅要接触新的数学知识，还要对一至五年级的数学知识进行系统的温习，让学生在温故中达到新知的掌握。在小学六年级数学的实际教学中，教师要将数学新知识的教学与旧知识的复习有机地融合为一体，要在旧知识的基础上进行新知识的嫁接，要在新知识的讲授中进行旧知识的穿插，让学生在新旧知识相互融合的基础上达到整体数学能力的提升。例如，在小学六年级数学“分数运算”的教学中，教师就可以在分数运算的学习中进行平均数运用等相关知识的温故，让学生在新旧知识的有机转化中达到数学知识结构的有效完善。
三、联系生活，创设生动形象的教学情境
无论是小学数学知识还是初中数学知识，都是在生活的基础上锤炼出来的，作为启接小学、承接初中的小学六年级数学的教学更是离不开生活的支撑。在小学六年级数学的教学中，教师可以围绕学生的现实生活进行教学，以现实生活中直观、形象、具体的素材作为数学教学情境创设源泉，将数学知识寓于生动的教学情境之中，为小学数学的教学注入活力，让学生的情感与情境趋向一致、达成共鸣，让数学知识的.学习变得生活化、趣味化。例如，在小学六年级数学“邮票中的数学问题”的教学中，教师就可以为学生创设这样的教学情境：同学们，请问你们邮寄过信件吗？有谁见到过邮票呢？知道邮票怎么使用吗？等等。通过一系列生活型问题的创设，让学生产生联想和好奇，让学生在生活化的情境中实现数学知识的迁移学习。
总之，小学六年级数学，不仅是单一的数学知识的讲解，还是对小学数学知识的整体概括总结，更是对初中数学知识的基础奠定。作为小学六年级数学教师，要明确这一时段教学的特殊性与重要性，要以全面的视角纵观教学的整体，要以学生主体的横向发展与纵向迁移为教学的主要目标，让学生在小学六年级数学知识的学习中不断提升自我、完善自我。
参考文献：
[1]王凡兵.对农村小学六年级数学教学方案的探讨[J].新课程：小学，2013（1）.
[2]袁春霞.提高小学数学教学质量之我见[J].新课程导学，2014（11）.
