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篇1：高校体育教学内容与方法论文
高校体育教学内容与方法论文
一、创新高校体育教学内容与方法的意义
随着时代的发展，高校体育教学改革中的教学内容与方法也应该随之改变，保持其时代感和创新性，这为高校体育教学教育提出了挑战和改革方向。新时代背景下高校体育教学内容与方法，它是在长期体育教育教学过程中的一种精神的总结，表达了高校体育教学对生活和发展的理想和期望。教学内容与方法的建立，应该是在一个多方位、多角度、多层次的判断体系中建立的。它是多元的，也是完整健全的。从当前我国体育教育发展的现状来看，如何在规模日趋扩大的同时，保持教育质量的提升、保持人才培养质量的提升，是体育教育发展面临的一个大挑战。这一挑战关乎到国家体育教育整体质量的提升，关乎到一个学校的生存和发展。学校作为培养人才的重要环节，教学内容与方法体系理应成为新时期高校体育教学改革工作的重中之重。创新教学内容与方法有利于学校人才培养质量的提升。高校体育教学改革体系为学校提升人才培养质量的树立标准和依据。
二、高校体育教学内容与方法创新遵循的原则
从高校体育教学改革中学生教学内容与方法的各种问题来看，要做好高校体育教学改革工作，在具体的教育设计上，要充分体现高校体育教学内容的时代性和新颖性；在教学内容与方法上，要充分体现出高校体育教学教育的开放性；在教育活动的开展中，要实现师生的互动，让学生充分表达自己的个性，鼓励学生充分表达自己的想法，形成独特的活动效果，教师要根据每个学生的实际情况，让学生不同程度参与到不同的体育教育之中，实现因材施教。这一过程，笔者认为，必须注重以下几方面的原则：一是系统化原则。高校体育教学内容与方法的内容应该是由一个完整的`、系统的知识体系组成。即使是在教学过程中，选择以某一教学内容与方法专题进行教学，也要是与整个体系吻合，不能是随意选择，在专题的教学中也要体现出系统化，这个专题内部的课程教学板块设计、课程的扩展等都要在一个体系下设计而成。二是理论化原则。高校体育教学内容与方法不能只是停留在简单的书法赏析、不能只是简单的进行一些书写技能传授，而应该是从书写教学中进行总结提炼，得到一些知识的升华，进而形成一定的理论，将学生从课本中的感性认识转变为系统的理性认识。三是深入性原则。高校体育教学内容与方法要结合学生的理解水平，不断的深入，引导学生在更高层面和更深入的层面去升华自己，对教育内容要多角度多层面理解，从深入的角度去挖掘出其中蕴涵的人文精神，提升学生的人文情怀和人文素养。
三、高校体育教学内容与方法创新的路径选择
在今后教学内容与方法设计中，只有对课程的设计、组织、以及实施等方面在方法上和要求上体现出教师教学与学生学习的结合，实现良性互动，才能全面提高教师教学水平和学生综合素养。具体来讲，应该做好以下三个方面：一是要由传授知识变为能力培养。在改革开放不断深入的今天，传统与现代的价值观念一起冲击着高校体育教学改革中生的思想意识。作为一门提升人文素养的重要课程，在这一阶段，高校体育教学课程就不能只是简单的知识传授，而是要在教学活动开展中提升学生对文化的认识、培养他们的思考问题、分析问题、解决问题的能力，进而提升他们认识社会的能力。二是要由封闭式教育方式变为开放式教育方式。传统的封闭式的教学范式，学生的主体性得不到体现，造成学生学习积极性不高，参与度不够。同时，由于忽视了学生个性程度的差异，课堂教学缺乏针对性，导致学生感觉上课没有新意。另外，由于在教育课堂上现代化教学手段开发不足，直接影响了学生想象力和思维能力的开发。因此，教学内容与方法必须注重培养学生的兴趣，课堂的教学应该由封闭走向开放，课堂教学必须辐射到课堂外，教学内容和空间也要拓展到社会、网络和现实生活中，通过教学内容与方法的建立，引导学生关心社会、热爱生活，并积极探索智慧人生。三是要实现教学内容与方法中师生的良好互动。师生之间的互动交流越多，教学内容与方法的效果就会越明显。教师在教学设计时，注重将每节课设置有体育教育趣味点，可以通过现代化的多媒体手段把教学内容表现出来，增强学生的直观性了解，提升教育的趣味性和学生主动参与性。教师要根据教学内容与方法的特性，在教育开展中，积极营造好的教学氛围，优化教学内容与方法、的组织，注重师生的情感和知识沟通，充分发扬民主，形成师生和谐融侨的共同活动氛围。
四、小结
高校体育教学内容与方法建立必须是一个系统工程，其中必定会涉及到对人文理念的定位问题，涉及到对教育模式改革和重新建立等等。当代高校体育教学改革应该在教学内容与方法实践中，正视教学内容与方法带给我们的宝贵财富，更好的挖掘教学内容与方法的精髓，从中找到学习的真谛，发现真善美，发挥教学内容与方法的真正作用。这将是高校体育教学教育改革过程中的重要抓手，也将是未来社会发展对人才培养提出的必然要求。
篇2：改进小学体育教学内容的方法论文
改进小学体育教学内容的方法论文
一、前言
小学体育教学作为提高学生身体健康的重要手段，对提高学生体质、促进学生全面发展具有重要的作用，全面、科学的开展体育教学进而促进学生身心健康的发展是小学体育教学工作者需要解决的问题，而科学的选择教学内容是影响体育教学开展的重要因素，因此，对小学体育教学内容的选择进行研究显得非常必要。
二、小学体育教学内容总体现状
教学内容是小学体育教学课程体系的重要组成部分，对体育教学的定位、体育教学的开展、体育教学的评价等等具有很大的影响。建国以来，我国小学体育教学经过几十年的发展形成了较为完善的课程体系，教学内容经过了不断的改革和创新也逐渐丰富和科学，研究目前我国小学体育教学的内容发现，传统的教学项目一直保留至今并仍是体育教学的重点，比如篮球、足球、田径、武术等等，而新兴的体育项目较少，比如健美操、街舞、跑酷、轮滑、体育舞蹈等等，具有民族特色和区域特色的教学内容也很少，比如龙舟、舞龙舞狮等。纵观目前我国小学体育教学内容具有以传统为主、以教师选择为主的特点，教学内容的创新程度不够，教学内容随着教育环境变化而变化的程度不够，不能够满足当代小学生对体育知识的渴求和学习心理。
三、小学体育教学内容改进方法
（一）高度重视体育教学
但是由于种种原因，学校对体育教学的重视程度不够，部分家长尤其是农村的家长对学生参加体育锻炼的支持度明显不够，严重影响了小学体育教学的开展，对学生的身体健康也带来不利的影响。因此，必须高度重视小学体育教学，将小学体育教学提到关乎学生全面发展的高度上来，加大对小学体育教学的投入力度，在师资力量、教学条件、后勤保障等方面做足工作，这样才能保证小学体育教学的开展，也才能够为小学体育教学内容的选择提供基础。
(二）正确把握教育思想和教育改革状况
教育作为关系到国计民生的事业，是关系到经济发展、社会进步的重要工作，长期以来我国高度重视教育事业的发展，并出台众多的政策对教育事业进行指导，为教育工作的指明了方向，对教育工作的开展具有很好的促进作用。而小学教育作为教育中的基础教育，国家的重视程度更高，悉数我国关于小学教育的文件不难发现，小学教育是在国家的高度关注下发展的，同时也可发现，我国小学教育的指导思想、教育理念经过了多次的演变，每次教育改革都是与当时的经济社会发展相适应的。同时随着我国经济社会的发展，小学教育指导思想和教育改革势必还将继续。小学体育教学必须正确的把握教育指导思想和教育改革的方向，必须密切的结合当前的教育环境，而小学体育教学内容的选择要在客观的认识、分析、理解教育指导思想和改革方向的基础上进行，要以国家和政府的有关文件精神为指导，这样才能够做到教学内容选择的正确性。
(三）紧密联系实际
紧密联系实际是我国教育的重要指导思想，小学体育教学的对象是未成年人，在生理、新理等发面的发育尚未完全，因此在选择教学内容时一定要密切结合学生的实际，客观、全面的了解学生的身体、心理等状况，将学生的实际作为选择教学内容的第一要素。其次，小学体育教学要结合学校的实际，根据小学的教学条件、师资力量等各种硬件和软件进行教学内容的选择。同时，小学体育教学要结合区域实际，根据学校所处的地理位置合理的选额教学内容，比如地理位置处于山区的学校可以选择与爬山有关的内容，地理位置靠近水源的学校可以选择与游泳有关的教学内容。
(四）始终坚持去竞技化原则
由于小学体育教学对象的特殊性，学生承受生理和心理负荷的能力较低，不能够进行大运动量的练习，而练习的强度也不能够太大，因此去竞技化原则是小学体育教学选择教学内容必须遵守的原则。所谓的.去竞技化就是指对竞技性的教学内容进行改编和创编，降低练习的难度，减少学生承受的负荷，使学生可以参加并在其中获得益处。比如篮球教学中，降低练习的难度可以选择较为简单的内容进行教学，比如投篮、运球等，而行进间上篮和战术等较为复杂的内容不作为教学内容。
(五）保持体育教学的教育功能
教育的最终目的是将知识传授给学生，让学生掌握较为丰富的知识和技能，小学体育教学也不例外，小学体育教学就是要让学生通过练习掌握基本的体育知识、基本的体育技术和基本的体育技能。因此，纵然教学的内容经过千变万化，但是教育的功能不能丢弃。因此小学体育教学在内容的选择上要始终坚持教育的原则，保持教学的功能，不能够为了满足学生学习的要求和为了学校教学的方便选择教育效果差的内容。
四、小结
目前小学体育教学内容的选择存在不当之处，小学体育教学必须高度重视内容的选择，并在客观评定各种影响因素的前提下合理、科学的对教学内容进行选择，从而保证小学体育教学的开展。
篇3：地方高校自然地理学教学内容与优化论文
地方高校自然地理学教学内容与优化论文
【摘要】地方高校自然地理学教学内容需要优化，优化应该根据培养目标、培养方案，考虑学生对自然地理学知识的需求，结合当地自然地理特征，并以桂林理工大学自然地理与资源环境专业为例，介绍了自然地理学教学内容的优化。
【关键词】自然地理学；地方高校；自然地理与资源环境专业
一、地方高校自然地理学教学内容优化的必要性
自然地理学是地方高校多个专业的基础课，由于不同高校这些专业学科发展背景、依赖的重点学科不尽相同，不同专业学生对自然地理学的知识需求也不一样，但各地方高校往往忽略这种差异，导致自然地理学教学存在以下问题：①教材问题。不同高校，大多采用了伍光和教授主编的第四版《自然地理学》教材，有些专业开设的与自然地理相关的课程没有相应的教材，也应用这一教材，同一教材不能适应各高校、专业自然地理学基础教育；②教材涉及内容较多，涵盖面较广，教材内容与专业其他学科重复严重[1]；③自然地理学理论及实践教学内容授课往往受任课老师的知识背景影响，很少考虑不同专业的需求；④地方高校主要担负着培养服务于地方经济的专业人才，针对性自然地理学教学开展不够；⑤自然地理学实践教学重视不够，学生自然地理学实践能力不强。因此，地方高校自然地理学教学要针对不同专业及学生的实际，灵活取舍教学内容，重视教学内容优化，做到有的放矢，提高教学效果。
二、地方高校自然地理与资源环境专业自然地理学课程教学内容优化原则
1.遵循人才培养目标和培养方案的原则地方高校自然地理与资源环境专业自然地理学教学内容优化要结合学生就业，要结合专业人才培养目标和培养方案，不同的地方高校自然地理与资源环境专业有自身的特点，有不同的人才培养方向、培养目标和培养方案。目前，桂林理工大学自然地理与资源环境专业主要以土地整理、土地复垦、土地开发、土地规划为发展主线，兼顾地质灾害环境评价、土地估价，同时培育发展土壤地球化学、土地数据库管理等新生方向。培养方案主要涉及地理学和土地管理学两方面的课程。自然地理学属于专业基础课，是其他专业课的基础，土地规划、管理与环境评价涉及的自然地理学知识教学的重点内容。2.提高学生综合素质的原则随着经济的发展，土地利用不合理造成的土地资源破坏、减少，全球气候异常频发，地球水土资源、大气环境、生态环境破坏的问题日趋严重。当代大学生对高质量生存环境的需求日益强烈，有认知自然地理的特征及发展规律，掌握如何保护生态环境的需要。人地关系问题探讨是自然地理学研究的重要内容和目的，人地关系论经历了地理环境决定论、或然论或可能论和协调论或和谐论。协调论或和谐论的产生是地理学者对人地关系相互作用、相互影响长期研究的产物，是解决人类面临的人口、资源、环境问题的必然产物，是实现人与地理环境可持续发展的必然要求[2]。因此，人地和谐的理念和理论教育要作为自然地理学教学过程中重要内容，在教学过程中教师要善于发现环境保护和可持续发展意识的自然地理知识和理论，以满足学生素质教育的.目的和需要。3.满足学生专业发展的需求的原则自然地理与资源环境专业培养的专业人才比较宽泛，包括土地利用、规划及整理，资源环境评价与管理，自然地理学教学与科研等方面的人才，其中土地利用、规划与管理人才专业发展中通常涉及以下自然地理学知识的应用：①自然条件分析。自然条件是土地利用规划、管理与评价基本条件和物质基础，土地利用规划、管理与评价要求对研究区域的地质、气候、水文、地形地貌、生物、土壤等自然条件要素进行分析和介绍，以便对研究区域的基本情况和概括进行全面把握。一般本专业报告、设计或论文中通常要求对项目（研究）区自然地理概况和自然地理条件进行介绍。②土地适宜性、地质灾害环境评价分析。土地利用、规划及整治要求结合自然条件对土地质量、适用性和生产潜力进行评估，对项目开展的适宜性及可行性进行评价，从而保证项目开展的科学性、可行性，为土地规划及整理等管理提供理论依据；为了避免自然、地质灾害给土地利用带来损失，土地开发和利用通常要考虑地质灾害、环境灾害的影响，保障人们的生命、财产及经济安全。③土地规划、管理、评价分区的主要依据。土地利用规划中的总体布局、管制分区的重要依据之一就是要考虑不同区域土地的自然地理条件，因地制宜发挥不同自然条件土地的优势。土地整理的规划、土地复垦的复垦方向、不同区域地质灾害等级划分都离不开自然地理条件的分析与评价。4.结合地方的自然地理特征实际的原则不同地区自然特征不同，地方高校自然地理与资源环境专业往往有自己的专业特色，自然地理学教学应该考虑区域差异和特点，需要联系地方实际，教学要紧密结合当地的自然地理特征，尤其是实验和实习课，充分利用当地的自然地理条件，让学生走进自然，认识地方地层、地质构造、地貌、气候、水文、土壤及生物等自然要素，分析其组成、分布特征，揭示其相互联系和形成机制，提高自然地理学教学效果；同时有利于节约实习、实践地点过远造成的时间和经费浪费。
三、桂林理工大学自然地理与资源环境专业自然地理学教学内容优化
为了提高自然地理学教学效果，依照以上原则，桂林理工大学自然地理与资源环境专业自然地理学教学在选择伍光和教授主编的自然地理学作为教材的基础上，选择性的讲授和学习自然地理学知识，并注重编写本专业实验及实习教材，对自然地理系教学内容进行了以下优化：1.理论授课内容调整与优化措施。由于培养方案中没有植物学方面的课程，同时自然地理学教材植物学内容涉及较少，在教学过程中增加“植物地理学及植物学基础知识”内容；为了促进学生人地和谐的理念，增加环境保护意识，提高学生的综合素质，增加“全球环境问题及全球气候变化”内容，增加一次学生讨论会“如何保护自然地理环境，实现自然资源的可持续发展”；为了让部分学生了解自然地理学相关科研内容和项目，增强学生的科研思维，以学术报告的形式开讲座1次，并要求参加自然地理学创新创业项目的学生简单介绍其科研项目和思路；针对地方岩溶地貌发育的特点，岩溶地貌、水文及植被特征作为重点学习和讲授内容。由于培养方案有基础地质学、第四纪地质与地貌学，删减“板块构造学说、岩石矿物”的相关内容；由于土地规划、管理与环境评价主要涉及陆地环境水文、水资源，教学过程中删除了海洋水部分内容；由于培养方案开设有土壤地理学，适当削减土壤形成及分类相关的课程；在各章节中向学生介绍自然地理区域分异特征，删减“自然地理区域性及整体性”相关内容；简化“天文地理学”“生态系统”教学内容.2.实践教学内容调整与优化措施。自然地理学实习主要结合当地的岩溶地貌发育的特点，对岩溶地区孤峰、峰丛、溶洞等地貌、岩溶红色石灰土土壤、岩溶灌草丛植被、岩溶地下河进行调查，岩溶地区地下溶洞、地下漏洞形成的崩塌、岩溶地质下陷等地质灾害进行评价。结合校园处在岩溶发育地区的实际，实验课充分利用校园自然地理特征，要求学生对校区自然特征进行调查，进行综合描述；为了巩固植物学相关知识，结合校园园林植物种类丰富的特点，收集雁山校区植物名录，了解植物命名原则及不同种类植物特征；利用天文望远镜观察星体、月球；为了促进学生对自然地理学知识的探索和求知，开展“显微镜观察植硅体”实验项目，了解植硅体的形成及其在自然地理学研究中的应用。
参考文献：
[1]苏英.高师自然地理学课程改革初探.咸阳师范学院学报[J],,18(6):71-74.
[2]李仁成,高崇辉,韦家善.浅谈如何提高城市规划专业自然地理学教学效果,长春教育学院学报[J],,31(14):87-88.
篇4：高校声乐教学内容改革与创新论文
高校声乐教学内容改革与创新论文
【内容摘要】声乐的教学与传统的传道授业解惑模式不同，它更注重技能和素养的结合，强调内外兼修。高校声乐教学是传承声乐文化的有效途径，为了突破传统声乐教学的局限，提升高校声乐教学的质量，声乐改革创新迫在眉睫，首先需要改革的便是教学内容和形式。文章针对高校声乐教学内容和形式与改革创新进行个人浅析，以期引起广大声乐教育者的关注，裨益国内高校声乐教育。
【关键词】高校教育;声乐教学;改革创新
声乐教学在发展历程中渐渐暴露出教学模式的弊端：生源短缺、教师专业素养不够、学生职业技能欠缺、教学内容和形式与时代脱轨等，这一系列问题是高校声乐教学的警醒之钟。改革、创新、突破，时代在号召高校声乐教学扭转现今尴尬的局面，为声乐教学开辟一条崭新的大道，引导声乐教学走向美好的未来。
一、高校声乐教学内容的改革与创新
(一)提升学生创新意识
兴趣是创新的源泉，创新引导创作。高校声乐教学表现在内容和形式方面的大刀阔斧革新，其原动力是学生群体源源不断的创新与创作激情。当前教改的第一步便是充分调动学生的兴趣，提升学生声乐课程的创新意识和能力。高校在进行声乐教学课程的规划时，根据不同学生的专业素养和学习兴趣，适时调整教学课程结构和课时安排，逐步改变原先一成不变的传统教学模式，并鼓励学生主动发声，形成更为高效的教学形式，利用有限的资源激发学生的学习兴趣，提升学生的声乐创新意识，直至学生能熟练地掌握并运用所学的声乐知识。
(二)艺术指导提升学生专业素养
声乐是音乐艺术的交流活动，以音乐艺术指导为核心内容。日常声乐教学活动中，教师将艺术指导与课堂教学结合，更能突出展现声乐作品的精髓，为观众提供一场宾主尽欢的视听盛宴。艺术指导与课堂教学的结合，促进学生艺术价值和情感价值的优化整合，鼓励学生积极参加各种声乐教学实践活动，发现美、观察美、欣赏美、创造美，形成端正良好的价值观和审美观。学生的各项综合素养都可以在艺术指导过程中得到或多或少的提升，创新能力和基本素质自然有所精进。伴奏与歌唱的配合能将声乐歌曲的主题思想和情感表达演绎得尽善尽美，充实个人的艺术表现力①。艺术指导能提升声乐伴奏与演唱者之间的默契和合作效果。在课堂教学中，教师加强声乐艺术指导，便于学生合理控制情绪与伴奏演唱的节奏，使其在学习技术的同时对声乐本身产生别样的情感。艺术指导过程中，教师要明确声乐表演中歌唱的主体地位，切忌过分关注伴奏，也须关注伴奏与歌唱的配合度。在学生的声乐学习中，教师要积极发挥自己艺术指导的作用，适时给予针对性的指导，引导学生发现声乐的魅力，升华其对声乐的崇敬之情，陶冶师生的艺术情操，教学相长。
(三)研究性课题的深入研究学习
教学改革与创新的研究一直在向前发展，近年来，“研究性课题”这一术语开始出现在大众的视野。研究性课题学习，有别于传统的填鸭式教学模式，更强调学生的主动性，即在相对开放的情境中，学生在教师的引导下，主动对现有环境进行探索，亲身去体验自己所要研究的课题，在实践与交流中近距离接触，不仅能获得专业素养的提升，更能培养学生自主学习的意识和能力，激发创新意识和创新能力。研究性学习，迎合了现今教学改革的方向，一定程度上动摇了过去以教师为主的课堂定位模式，扶正了学生的主体地位。研究性学习的课题根据教师的特点以及学生的兴趣爱好而定，具有多层次、内容广的典型特点②。师生共同参与一个研究性课题的学习，可以增进师生之间的高效交流与互相理解，在研究学习过程中师生都能获得相应成长。
(四)在声乐实践活动中积累与提升
声乐是歌唱的艺术，最根本的属性是实践性。闭门造车、坐井观天的教学模式下，师生都难以获得成长进步。部分学生由于从未经历过较大型的声乐活动，尽管每每在班级考核和综合测评中表现不俗，但在大型舞台上频频出现怯场、走神等发挥不好的现象③。为了改善这一现象，锻炼学生的实战能力，要多为学生创造演练机会。高校教学改革应深刻意识到声乐实践的重要性，在日常教学过程中定期或者不定期穿插一些校外或者校内实践活动，让学生在一次次真正意义上的“实战”中磨炼成长，收获最后的“梅花香”和“宝剑锋”。具体措施如下：首先，日常引导学生积极观看国内外大型音乐赛事，并定期提交自己的观赏作业，点评和模仿某一专业歌手的歌曲。其次，班级定期举行“歌友交流会”，邀请教师献艺，学生打擂台，互相点评，在游戏竞技中获得进步提升。课外活动方面，大型音乐晚会、文艺表演放开权限，让学生自行争取赞助、安排曲目，自编、自导、自演，培养学生的组织能力和创新能力。就校外资源而言，与省、市内教育资源长期合作，鼓励学生参与城市艺术节等大型活动，开阔视野，提升综合素质。
二、高校声乐教学形式的改革与创新
(一)创新高校声乐教学的基本方法
声乐教学是一门理论与实践综合性较强的学科，运用多种教学方法，强调艺术与技术的完美结合④。因此，声乐教学方法尤为重要。现在高校声乐教学所运用的教学方法较为单一浅显，以一对一声乐教学为主：教师布置声乐作业，学生课下完成新歌曲的学习，课上经由教师指导点评，学生课下再钻研改进不足之处，如此固定循环。这样的授课方法具有一定的针对性，可以因人而异，因材施教，但同时较为枯燥，学生的学习积极性不容易被调动，并极易可能在此定式循环中被消磨殆尽。综上而言，创新声乐教学方法是现今打破高校声乐教学瓶颈的有力途径。创新高校声乐教学的基本方法可从以下几个方面探讨：首先，注重声乐学习的实践性。声乐教学是实践性较强的学科，强调“干中学”，必须在掌握理论知识的基础上，不断进行实践强化，巩固与考核双管齐下。其次，必须强调实践和理论深层次融合。声乐教学依赖于基础理论的传授，而实践是对理论知识的强化巩固，二者相辅相成。另外，激发学生音乐创作能力也是重中之重，声乐教学不能一味地学习汲取，更要从教学过程中反思，在模仿前人声乐作品的基础上，创作属于个人的作品，并在模仿、借鉴、创作的过程中获得个人的成长与进步。就课堂气氛而言，需要改变传统声乐教学形式，调动一切资源活跃课堂气氛，如新媒体资源，利用丰富的网络信息调动学生声乐学习的积极性，激发学生艺术创作的激情，促进学生更好地进行声乐学习和艺术创作。
(二)集体和小组教学的`双管齐下
声乐教学本质上是艺术教学，故其主要指导思想是审美教育。目前声乐教学的主要模式是个人教学，这无形中是对教学资源的浪费和对教学课时的消耗。为了提高声乐教学的效率，针对专业理论课这类并不需要过多考虑学生个人素质的课程，可个别调整为专业大课，这既是对教学资源的合理分配，也能促进同学之间的课堂交流，使学生深刻领悟到声乐的集体性和社会性。集体声乐课程教学，可以锻炼学生的团队协作能力，有利于学生从集体授课中取长补短，精益求精，从整体上提升学生的专业能力。小组教学授课在形式上有别于集体和个人教学模式，需要教师根据相应的编排原则将班级学生按比例分为若干小组。分组原则可以是按照学生性别、演唱水平、声部、学习问题、爱好方向等维度进行划分，具体划分维度需要教师根据班级学生整体情况和个人教学目标进行判定⑤。分小组进行教学与练习，不仅便于教师高效管理学生，对相应组别的学生进行有针对性的教学，做到专业层次上的因材施教，实现理想化的教学成果，而且能促进同组别的学生之间互相交流学习心得与瓶颈问题，携手成长。集体和小组的教学交流都强调合作的重要性，意在提升学生的团队参与度，培养合作精神，指导学生正确处理人际关系、理智看待个人学习的进退，学会悦纳他人、正视自我，是现今高校声乐改革的新趋势。
(三)优化声乐课程教学效果展示
声乐教学展示，可以用汇报演出的形式，定期对专业课学习成果进行汇总考查，前提是所有上课学生必须全程参与⑥。汇报演出过程中，学生可以自由选择专业歌曲或者感兴趣的课外歌曲，自由发挥，歌出自我风采。表演过程中，教师认真聆听，仔细观赏，暂时不给予任何指导性评价，但综合每一位学生的具体表现在笔记本上给予相应的评分。汇报演出结束之后，鼓励学生畅所欲言，互相交流汇报演出的感想，在思想碰撞中成长。交流讨论结束之后，最后的环节由教师进行总结发言，一一对学生进行专业细致的点评。点评过程中，为了更具有说服力，可以请出较有代表性的学生进行现场再次范唱，教师从专业角度指出其提升点或不足之处，并邀请学生从各自的角度予以点评，教学相长，每一个学生都可以从给予他人的点评和他人对自己的点评之中，获得感悟和成长。汇报演出的成绩计入学生的学年测评分数。这样的成绩评定方式促使学生对平时的声乐课程更为重视，是对声乐学习的一种变相督促与鼓励，并且可以一定程度上避免平时专业课逃课、滥请病假的现象。学生给予声乐课程教学相应的重视，并能在汇报演出过程中及时查缺补漏，交流提升，并能在一次次的汇报演出中提升自我、超越自我。如此，优化声乐课堂教学效果的目的便已经达到。
三、结语
为了满足现今社会对优质声乐人才的迫切需求、增强声乐教学的社会影响力，提升声乐教学质量势在必行。培养学生的声乐修为与艺术素养是当务之急，教学改革也刻不容缓。唯有改革与创新，声乐教学才能突破现今的困境，实现进一步的成长。立足声乐教学的现状，从声乐教学内容和形式上大刀阔斧地加以革新，已是教学改革的大势所趋。本文深入高校声乐教学，提出革新发展声乐教学内容与形式的策略，以期为民族声乐艺术日臻完善、日益壮大贡献绵薄力量。
篇5：体育教学内容的优化与更新论文
体育教学内容的优化与更新论文
第1篇：体育心理学教学改革的理性思考
体育心理学是研究体育运动这一特定情境中的心理和行为的科学，具体而言，它是研究体育运动情境中认知、情感和行为的科学。《体育心理学》是一门应用性很强的学科，因此，要求学生必须具有理论联系实际的观点，明确学习体育心理学的特殊性和必要性。在学习过程中，理解体育心理学的基本理论知识，并指导当前的运动学习；同时运用体育心理学的原理、规律观察和指导运动实践，并灵活运用；启发学生积极思维，发现问题、分析问题、提高解决问题的能力，为今后的再学习、就业储备知识与能力。
目前，传统的体育心理学教学存在以下问题：教材知识容量大，但教学时数少；实验教学比重偏低，实验过程过于老套僵化，无法真正做到培养学生的动手能力、分析解决问题的能力以及创新意识；教学活动多以讲授为主，过于单调，而既能培养动手能力、学生又感兴趣的实验教学比重较小，且效果不明显；教学过程中，以教师为主体，学生的主体地位被忽视，扼杀了学生的主观能动性和自觉学习的能力；评价体系单一，使学生养成了考前死记硬背，考过后知识基本全忘或不能灵活地运用所学知识指导自身和他人的训练和比赛的现象。因此，如何结合体育教育专业学生的特点，深化《体育心理学》课程改革，更新教学内容与教育方法，提高实验教学效果，这需要在实践教学中进行探索。
1、合理安排教学内容，注重教学内容的优化与更新
体育心理学是在修完《普通心理学》的基础上，面向体育教育专业开设的必修课，但在学时设置要求方面，各院校存在着不同的设置要求。目前，根据体育教育专业对体育心理学课程的学时设置为36学时或48学时，多数院校为36学时，2学分。以华东师大季浏教授主编、高等教育出版社出版的普通高等教育“十五”国家级规划教材《体育心理学》为例，全教材共20章，内容详尽充实，并且包含许多本学科近些年的最新研究成果，若在教学过程中做到面面俱到将很难保证教学效果。因此，在教学过程中合理安排教学内容，突出本课程的重点内容，是提高《体育心理学》课程教学效果的首要任务。
马启伟先生指出：“社会需要永远是体育心理学发展的最基本、最强大的动力。”而社会对体育教育专业学生的要求将是我们《体育心理学》讲授的重点。为此，我们教师在重点内容的选取方面就应该做到“结合体育教育的实际，反映社会对体育教育的需要”。学者颜军也指出：“体育心理学教材的特色应当主要体现在它的实用价值上，即兼顾学科、学生发展和社会需求三者和谐统一，注重于‘为人’和‘为师’，能真正富有成效地培养学生教书育人能力和提高体育教师职业心理素养。”同时也有专家认为：“体育教育本科生应重点掌握体育活动中人的心理活动的基本规律、有关运动技能学习基本过程的知识和体育教学心理的基础知识。”可见，《体育心理学》的教学重点应放在体育活动中动机、兴趣、态度、习惯的培养，体育锻炼对个体心理健康的影响，运动技能的学习，提高运动技能的心理训练方法以及提高体育教学效果的心理学方法等章节，在此基础上，给学生推荐和介绍相关的书籍和最新的研究成果，使学生既能学到基础知识，又能把握本学科的最新研究动态。
2、加大实验教学比重，提高学生实践动手能力
心理实验是《体育心理学》课程教学内容的重要组成部分，对提高学生的学习兴趣、动手能力和解决问题的.能力都有着非常重要的促进作用。而在现行的《体育心理学》教材中，各个专家学者并没有对体育心理实验做过多的安排，甚至根本没有实验内容，即使任课教师认识到了实验课的重要性，但由于课时的原因或者仪器的原因，对于实验也只是简要介绍、一述而过。在实验过程中，学生遵照教师的要求按部就班地进行实验，最终写出实验报告，而对实验的应用并没有仔细理性的思考，导致实验未能达到预期的效果或仅仅流于形式。因此，应使学生在充分认识体育心理实验的意义和明确实验课的重要价值的基础上，改革和优化体育心理实验教学过于老套的实验内容，在教师的引导下，让学生充分发挥自己的创新精神，大胆探索和设计体育心理学实验，真正做到理论与实践的结合，这样既能提高学生的创新能力和通过思维解决问题的能力，也能培养学生良好的科学研究态度。
此外，一本权威性的体育运动心理实验指导教材的出版也迫在眉睫，除了经典的体育心理实验外，教材还应加大设计型、综合型和创造型的实验比重，正如我国学者周君华所提出的那样“教材只指出实验目的、实验结果的要求，引导学生自己设计具体实验方案，加强学生的自学能力，提高实验技能的本领。任何一个实验的设计，无论是心理现象的演示，还是规律的验证，都应有助于对心理学基本理论和概念的学习，有助于学生以后运用心理学知识进行教育工作能力的提高”。
3、发挥教师的引导作用，培养学生自觉学习能力
在传统的教学中，强调以教师为中心，教师是知识的传授者，课堂教学常常是教师“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式。在这种传统的教学模式中，教师是教学的主导者，而学生则是被动的学习者。而如今倡导“以人为本”的教学原则，在教学的过程中教师应该充分体现“以学生为中心”的指导思想，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生自觉学习的能力。
在体育心理学的教学中，教师应结合具体运动技能的学习引导学生把心理学的知识与实践相结合，避免枯燥抽象的从理论到理论，摒弃罗杰斯所说的“在颈部以上”发生的学习，把逻辑与直觉、理智与情感、概念与经验、经验与意义等结合在一起，让学生自觉地去寻找知识对个人的意义。另外，教师还应注意创设良好的问题情境，鼓励学生自主地、积极地探索问题，使学生由“被动接受”发展为“主动探求”，倡导学生进行自主、探究、合作式的学习，努力把学生的体育学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能、提高批判性思维以及分析和解决问题能力的过程，从而帮助学生学会学习。
4、充分利用现代信息技术，变抽象为鲜明、具体、直观，创设教学佳境
心理学、传播学的研究表明：人的形象思维优于抽象思维，多种感官参与学习过程、视觉媒体和听觉媒体结合有助于信息的摄入和吸收。教育心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意，更能调动学生的学习动机。
众所周知，心理学的名词、概念、理论较为抽象。因此，在体育心理学的教学过程中，应运用多媒体辅助教学，把抽象概念具体具体化、复杂心理过程形象化、不易观察的心理活动直观化，并把抽象的心理训练方法与实际运动技能相结合，并辅助以动画、视频，创设一种新颖、和谐、活泼的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，这能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻学生的认识难度，变难为易，帮助学生从形象思维顺利地过渡到抽象思维，有效地突破了教学的重点和难点。
但特别值得注意的是，多媒体教学虽然给传统的教学方式带来了生机和活力，但它毕竟是辅助性的教学手段，这一点广大教师都应有一个清晰的认识。我国学者曾提出体育心理学运用多媒体教学切勿“追求大信息量，忽视学生的承受能力”，在这一点笔者深有同感。由于多媒体的辅助，教师不用板书，大大提高了授课的效率，课堂节奏比传统的教学模式明显加快，这样无疑课堂容量加大，而学生在单位时间内所接受的知识量可能远远超过其接受能力，或者必须每时每刻全神贯注地听讲，稍加分心，就跟不上教师的节奏，加之体育院校学生多数文化课底子薄弱，更是影响了体育心理学的教学效果。因此，教师在制作多媒体课件时，不应容量过大，在讲授重点和难点时，应将课堂时间适当留给学生，给学生提供更多思考问题、解决问题的时间。
5、建立科学的评价体系
目前，高等教育的教学评价手段主要还是考试，针对于专业必修课程，通常采用闭卷考试的方法，而闭卷考试仍然存在诸多问题，比如机械的考前死记硬背，考试结束便一问三不知；考试作弊成风；闭卷考试一般都是较简单的试题，而且答案都较为简单，甚至是老师考试之前特地提醒的问题。因此，在对体育专业学生的体育心理学课程进行评价时，应尽可能地建立科学的评价体系，把绝对评价和相对评价、终结性价和过程性评价、现实性评价和发展性评价有机地结合起来，提升非智力因素在体育心理学评价体系中的作用，并且应利用考试这个平台促进学生理论联系实际的能力。
6、结语
教育追求迁移价值，而教师更应树立“为迁移而教”的理念。体育心理学课程的教学更是如此，不仅要使学生对体育运动中的某个问题的心理调节能力得到提高，而且对其它情境中的其它问题的应付能力也得到提高，不但使其在自己在运动技能的学习中受益，而且要使其终身受益。
篇6：幼儿教育专业钢琴课教学内容与方法论文
幼儿教育专业钢琴课教学内容与方法论文
【摘要】在新课改的不断推进下，技工院校幼儿教育专业钢琴课教学要以培养学生的职业技能为目的，这就要求在在教学过程中要注重新型教学模式的引进，通过培养学生的核心素养来高效地完成教学任务。受长期以来应试教育的影响，目前教学中存在很多问题，直接对教学的有效性造成了不良影响。从目前的教学状况出发，笔者通过对本院幼儿教育学生进行调查研究，并且分析调查数据得出了目前教学需要改进的地方。
【关键词】幼儿教育；钢琴教学；方法创新；技工院校
一、技工院校幼儿教育专业钢琴课教学现状及发展前景探究
随着社会的发展和时代的进步，幼儿钢琴教师在学前教育中的需求也越来越多。如果一味地按照其他专业的教学模式，在教学中存在已久的诸多问题就无法解决。因此，结合了很多教育教学、思想家对于教学思想的智慧的新型教学模式，通过多媒体等新型教学资源的运用，加以授课方式的转变，来引导学生的学习积极性，来学生能够对幼儿教育专业钢琴学习产生浓厚的兴趣。结合幼儿素质教育的不断推进，我国幼儿教育专业钢琴教师的就业前景非常可观，结合人们对学前教育的重视程度也不断增强，这就要求教师掌握恰当的'教学方法，结合实际情况来培养和提高学生的专业技能，进而帮助学生更好地学习和掌握理论知识，进而提升学生的综合素质也是一种有效地途径。在技工院校教育专业钢琴课教学课堂中通过新型教学模式的运用，更多结合实际生活的教学素材被引进，通过指导学生结合生活体验开展学习，增强对生活的感悟，丰富自身的情感，进而在学习时，能够打开思路，联系生活。通过新型教学模式的运用，教师借用新媒体资源可引导学生进入由图、画、音等描绘的幼儿教育世界，充分诱发了学生的体验，最终建立多样的评价准则，通过同学间的相互讨论，进一步加强学生体验，增强学生的主观能动性。
二、技工院校幼儿教育专业钢琴课教学的基本理念
教师在开展教学的过程中，需要结合技工院校对学生培训以提高幼儿钢琴教育水平为主的特点，通过结合现代幼儿教育对钢琴教学人才的需求，探究相应的教学方法。技工院校教师需要在原有教学模式的基础上，改变灌溉式的教学方法，根据实际情况引进教学素材，通过课堂讨论、课外活动、多媒体资源引进等方式帮助他们提升对专业知识的吸收效果。因此，教师需要很好地到介入学生的学习过程并对其专业运用能力的提升起到良好的衔接作用。根据对不同学校、不同阶段课堂的教学调研发现，不同的教师教学的价值取向、实施的侧重点和教学效果也不尽相同，因此在开展幼儿教育专业钢琴课教学时，一定要注意结合实际状况，有针对性地引领学生进行专业知识学习。
三、技工院校幼儿教育专业钢琴课教学方法的创新
1.兴趣激发学生学习兴趣。在幼儿教育专业钢琴课教学中，专业素养的培养主要建立在良好的技能运用上。这不仅需要培养学生的理论知识学习兴趣，而且要培养学生坚强的意志、独立自主的性格。在教学过程中，通过层次递进的方法来引导学生打开思维创新的思路，同时让学生体会到自主解决问题的乐趣。与此同时，教师可以引进生活中的实际素材，通过对教学内容中相关因素的改变来生动、形象的引导学生仔细观察生活，培养学生的观察能力和想象能力，进而提升学生的思维开拓性、独创性和灵活性。2.加强实践性教学。幼儿教育专业钢琴教师在教学活动中，需要对教材中的素材进行深化和探索，通过进一步的解析来引导学生主动去结合生活实际，对于课本知识点完全掌握的基础上进行创新，要求学生针对有探索价值的素材，主动进行素材解析3.助力学生构建幼儿教育专业钢琴课学习思维。随着科技的不断发展，幼儿钢琴教学在幼儿教学中的运用得到了空前发展，职业素质是衡量毕业生的重要尺度。帮助学生构筑学习思维可以采用多种方式方法，比如较为常见的有悬疑式教学法，通过设置疑问的方法来引导学生逐步地走进适合幼儿学习的钢琴专业情境中，不断激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，进而养成对于知识的探索和研究能力，不断发现问题和解决问题。4.新型教学资源的引进。学习钢琴课知识是比较枯燥的一件事情，但是随着科技发展和进步，以计算机网络为基本单元的教学资源不断涌现，极大地丰富了课堂教学的方式，这些教学资源的引进使得单一、抽象的知识以形象、具体的方式展现给学生，将学生带入多媒体资源创造的情境当中，进而提升学生的专业技能。
总结
综合上述，技工院校在开展教学时需要不断探索和引进新的改进点，推行在幼儿钢琴课教学与幼儿教育需求接轨。与此同时，从理论层面推进新课改的进行，随着新课改的不断进行和教育理念的不断升级，这就要求在教学过程中要不断地结合实践经验，对教学理论予以改进，提升园林钢琴课教学的有效性。
参考文献：
[1]刘赫男.中职学前教育专业钢琴课教学内容与方法创新的思考[J].无线音乐教育前沿,,(4).
[2]刘瑞生.学前教育专业钢琴教学探究[J].北方音乐,,(5).
[3]王丹丹.浅谈学前教育专业的钢琴教学[J].金色年华(下),,(1).
篇7：浅谈文献检索课教学内容与方法创新论文
浅谈文献检索课教学内容与方法创新论文
论文关键词：文献检索课信息素质信息素质教育
论文摘要：信息素质教育是高等教育的重要教学内容，文献检索课是信息素质教育的重要阵地。本文对文献检索课存在的问题进行了分析，并从教学层次、教学内容、教学方法等角度提出了有针对性的对策和建议。
一、引言
随着人类跨入21世纪，人类社会也跨入了知识经济时代，全球信息化成为了时代的重要特征。信息已经成为一种重要的资源，对整个社会所产生的影响日益重要。面对社会信息化潮流，对在校本科生进行信息素质教育成为了高等教育的一项重要的教育内容。从20世纪80年代初，各高校相继开设了“科技文献检索与利用”课程（以下简称“文献检索课”）。这门课程对于培养学生的科技信息检索能力起到了重要作用。
但是，长期以来文献检索课的教学内容、教学方法存在诸多问题，已经影响了文献检索课程的教学效果，不利于信息素质教育的进一步开展。本文拟对文献检索课存在的问题进行分析，进而提出有针对性的对策和建议。
二、文献检索课自身存在的问题
1.教学层次不明朗，教学内容针对性不强
信息素质是一种综合的信息能力，包括信息意识、信息伦理道德、信息技能、信息心理等多方面，是一种了解、搜集、评价和使用信息的知识结构。不同阶段的学生对信息需求程度有差别，因此应该对他们开展不同层次的信息素质教育。信息素质教育体系的层次是连续提升和相互衔接的，但是当前的信息素质教育还没有一个科学的分层，不利于信息素质教育的开展与发展，更不利于达到全面的信息素质教育目标。
2.教学模式单一，课堂教学缺乏生动性和感染力
文献检索课是信息素质教育的重要阵地，对提高学生的信息素质起着非常重要的作用。但长期以来，我们的教学采取“以教师为中心、以书本为中心”的单向灌输方式，学生参与教学活动的机会很少，基本上处于被动接受状态。只重视认知过程，忽视感受及体验过程；只重视单向的传递过程，忽视双向的交流启迪过程。学生学习的主动性、积极性很难发挥，不利于学生创造力和主体意识的发展。学生对这样的课堂教学普遍热情不高，教学难以取得理想效果。
3.教学内容空洞，与实际应用联系不紧密
高校信息素质教育对象是不同学科、不同专业的学生，但是目前的文献检索课教学内容大多缺乏针对性，内容上偏重学科资源的获取，用的多是经典的数据库，学术性强而目的性弱，导致学生不太介意检索的结果，对课程内容不感兴趣。教学内容中，过于注重理论基础知识的阐述，以及学科文献信息获取的.讲述，本课程的实用性没有很好地体现。
三、文献检索课教学创新的对策
1.明确教学层次，分层次设置教学内容
根据不同对象和需要，高等院校图书馆的信息素养的教学体系和教学内容需要划分为多个层次，有必要根据不同层次和不同学科的教学目标来安排教学内容。具体来说，针对低年级学生，尤其是大一新生，应该进行图书馆基础能力教育和信息技术基础能力教育。重点加强学生对网络工具以及软件的使用能力，帮助他们尽快熟悉图书馆的布局、馆藏和服务，联机目录的使用等等。针对除新生外的其他各年级学生，需要进行通用信息素质教育。指导学生了解信息源的特点，根据需求选择信息源，以及使用检索方法和策略，并对获得的信息作出评价。此外，还要引导学生懂得合法地检索与利用信息。针对高年级学生，尤其是大四毕业生，则要进行基于学科的专门的信息素质教育。指导学生了解本学科信息的类型、常用信息资源，为学生的毕业论文做好准备。
2.引入情境化学习，培养学生解决实际问题的能力
在教学内容的设置上，适当地模糊专业界限，并凸显文献检索在日常生活及实际应用中的作用。如参加学生的专业论文综述指导，通过这个过程，使学生掌握信息检索、收集和组织方面的知识和技巧。另外，还可以从学生在社会生活中的需要出发，如可以帮助学生准备一次旅行，指导学生通过利用导航工具、BBS等工具来了解更多的相关信息，以便为出行提供有价值的参考。总之，以学生的实际需要为出发点，引入情境化学习，让学生感受到信息检索的知识和技巧是学习和生活的工具，才能使学生重视信息检索课程，认真学习相关内容，并不断提升自身解决实际问题的能力。
3.通过研究型学习，增强学生的主动性和探究学习意识
研究型学习是学生通过亲自参与实践活动获取知识、得出结论，而不是由教师通过“讲解——接受式”教学方式教授给学生的一种学习方式。研究型学习一方面强调通过亲身参与实践活动来学习，另一方面还强调个体从探索性的研究学习活动中，获取对个体成长与发展具有独特价值的“学习经验”或“直接经验”。比如进行检索策略部分的教学时，教师可以让学生操作，亲自使用扩检、缩检等方法来不断地调整检索策略，然后引导学生比较检索结果的多少，学生通过亲自体验和不断尝试，可以启发创造性思维，提高对文献检索的兴趣。这样通过师生共同探讨、实际操作达成共识，可以使问题在演示过程中得以有效解决。
四、结语
文献检索课是高校开展信息素质教育的重要阵地。在新的网络环境下，传统文献检索课程的教学内容和教学方法必须与时俱进，通过创新教学方法和教学手段、更新教学内容实现与现代信息环境的接轨，培养适应现代信息社会需要的、具备较高信息素质的人才。
参考文献：
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［2］秦殿启.网络泛化与文献检索课教学创新［J］.现代情报，2009（3）.
［3］张静.高等院校文献检索课实行研究性学习的构想［J］.图书情报工作，（12）.
篇8：中学体育教学内容的选择与优化论文
中学体育教学内容的选择与优化论文
1、中学体育教学内容出现的问题
1.1、教学内容设计欠完善
在中学体育教学中，学生学习的一些内容，运动量减少了，使运动强度难以满足。我觉得这主要的原因有：一是教师对教学内容进行了加工,但是这种加工降低了难度，使得教学内容的锻炼性降低了，没有很好的达到教学效果。二是教学内容的选择没有考虑学生的学习方法和学习方式。在中学体育教学中，由于学生缺乏必要的体育知识和学习经验，所以教师经常在教学中运用一些自主、合作、探究的方法进行教学，这使得学生在学习中主动性不强，减少了锻炼时间，从而使得体育课运动量不够、强度不够。
1.2、教师对体育教学内容的选择模糊不清
教师在教学中，面对课程标准里面的教学内容，很多教师感到很模糊，不知道选择什么样的内容才能更好的促进学生的身心发展，也不知道各种教学内容要在整个教学中占据多大的比例。在以前体育大纲里都规定了教学内容，教师认为内容规定的没有实际可行性，然而课程标准出来后，教师却不习惯这种没有约束的选择教学内容的方法进行教学活动。
1.3、学生身体全面发展与学生兴趣的矛盾
中学体育教学强调和重视对学生体育技能的培养，以便促进学生的身心发展，但是一味的只强调技能教学，不利于学生对体育产生兴趣，不利于良好锻炼习惯的形成，也就不能促使学生养成良好的终身体育锻炼的思想。新课程标准对课程教学内容不做强行的规定，是由于每个学生的情况不同，而且安排的教学内容也缺乏连贯性，这些内容的选择与优化能不能引起学生的兴趣，能不能促进学生的全面发展，这将是教师安排选择与优化教学内容的重点。
2、体育教学内容选择的原则
2.1、与教学目标相统一原则
中学体育与健康教学的内容选择应该根据课程标准提出的目标来进行选择，要从身体健康目标、运动技能目标、心理健康目标、运动参与目标和社会适应目标这几个方面来安排选择内容，同时教学内容还要选择一些有意义、有乐趣、有价值和时候本校实际情况的项目。此外，在选择教学内容上可考虑我国传统体育的优秀成果，把这些内容适当的融入到体育教学中，突出我国传统体育的特色。
2.2、科学性、健身性、娱乐性和安全性原则
中学体育教学内容的选择还要遵循科学性、健身性、娱乐性和安全性的等原则。科学性原则是指教学内容的选择要根据学生的身体条件以及运动项目的特点来安排教学内容，使学生更好的理解和掌握教学内容；建设性原则是教学内容的安排应该有利于学生身心健康的发展；娱乐性原则是教学内容力求大道娱乐身心的目的；安全性原则是指教学内容的安排要在安全的环境和氛围中进行。
2.3、可行性原则
教学内容的选择要根据学校的场地器材来选择，同时还要结合本地区的特色和学校的实际情况来进行选择，再好的教学内容如果不能根据教学环境和教学实际来进行教学也很难在学校中获得好的效果。
3、初中体育教学内容选择与优化
3.1、教学内容的选择要以体育与健康课程标准为依据
新的课程标准在体育与健康课程教学中只是提出了课程教学的目标体系，而对于体育教学的内容并没有作出规定性的安排，所以教师在教学内容的选择上具有十分广阔的空间。所以，在中学体育课程中，教师应以新课标为依据，选择和安排教学内容，在课该和优化过程中不能脱离了新课标的实际，教师在教学内容上,不能想教怎么教就怎么教，不能擅长什么就教什么，也不能随便顺着学生的意愿来安排内容，内容安排要有计划性和有目的，也要符合科学性。
3.2、教学内容的选择要符合本地本校的实际情况
不同的学校、不同的地区在教学内容的选择和安排上也存在不同，这是因为教学内容在很大程度上受到地域和气候的影响。例如：游泳课的教学内容可能在南方大部分有条件的学校适合，但是在东北地区就不合适。因为学校体育教学内容的选择也受气候环境的影响的，没有合适的气候环境和场地器材就不能安排相应的'教学内容。同时，体育教学内容的选择还受学校教师队伍、学生自身素质、学生兴趣、学生身体机能等多方面的影响，因此,在中学体育教学内容的选择和优化中，一定要用课程标准为根本准则，充分考虑学校的师资配备情况、场地器材因素和学生身心素质与兴趣来安排教学内容。
4、教学内容的选择来自已有的内容
（1）在教学中，做到认真反思,重新认识旧教材。发现教学内容中的关键问题，这样才能更好的使教学内容更好的为课堂教学服务。例如有些教学内容并不符合初中学生学习，也没有必要进行学习,所以教师要进行筛选。筛选排除脱离学生生活实际和能力范围的教学内容。所以,教师对教学内容进行筛选、优化，找出符合学生身心发展的项目,这样才能更有效的提升教学效果。（2）教学内容的选择与优化要在已有的内容基础上进行。体育教学内容很大一部分都是竞技运动中的项目，而竞技运动的目的是为了出好的成绩，这并不利于学生的身心健康。为此，教师要选择和优化这些运动项目，把其转化为符合初中生体育教学的内容,除去这些运动项目中不合学生发展的因素，发挥竞技运动中对人的激励作用，回归竞技运动的本质功能。（3）教学内容要在运动实践中有所创新。每个运动项目都是来源于日常生活中的，虽然有的经过加工创造，有的经过创新和变革，但这也告诉了我们,在教学中很多教学内容是在实践中不断创新的。所以，运动项目创新的源泉来源于生活实践。教师要在教学中认真观察、认真体验和感悟生活，从生活中领略体育运动项目的现实意义，不断创新体育教学内容，这样才能保证教学充满激情和活力。
5、结语
体育教学目标与体育教学内容的实现与的是分不开的。体育教学内容的选择和优化是为更好完成体育教学目标服务的,对中学体育教学内容的选择与优化进行探讨,了解其在教学中的功能和价值，对促进学生的身心发展和社会适应能力都具有至关重要作用和价值。
篇9：区域体育与高校体育协调发展论文
区域体育与高校体育协调发展论文
1高校体育与区域体育的相互作用
高校体育相对于区域体育，有着自身明显的优势。比如，高校体育具有自身明确的教学目标和教学任务，有着独立且良好的场馆设施及器材，最为重要的是高校体育有着有效的途径来保障实现自身教学任务与目标。以上的种种优势使得高校体育对区域体育的发展有着积极的作用和影响。高校体育具有较为稳定和集中的物质资源和人力资源基础，这些基础的存在，为高校正常的教学运转和教学活动提供了保障。这也使得高校体育较区域体育在物质和人力资源方面占有了优势。如果高校体育能与区域体育共享这种资源优势的话，就可以大大缓解区域体育中所存在的设施设备及专业技术人员短缺等诸多问题。此外，高校的学生，特别是体育专业的学生通过在校的学习和积累，具备了一定的体育锻炼的基础知识、方法及手段。这些知识与技能的积累，为学生进行独立的体育活动奠定了良好的基础。如果高校学生能够积极投入到区域体育活动中的话，必定会给区域体育带来朝气和活力，不仅能更好地体现区域体育倡导的全员性的特点，更能扩展体育人口，引导着区域体育朝着科学、健康的方向积极迈进。正是因为高校体育社会化与区域体育教育化之间的这种相互联系，相互促进的关系，二者其实是同一问题的不同侧面。高校体育社会化过程的实现，也就是高校体育逐步接受社会对其教学实践的监督和管理过程，这种监督和管理反过来又会督促高校体育朝着良性方向发展。然而在实际的运行当中，高校体育与区域体育之间却存在着一些不协调的现象，因此有必要对二者的各自与相互发展现状及存在的问题进一步的分析研究。
2高校体育与区域体育发展现状及存在问题
2．1区域体育方面
目前我国的区域体育整体发展水平较低。由于与学校体育，特别是高校体育联系较少，区域体育缺乏专业的理论指，教育化特征很是模糊。具体表现为对区域体育的组织者和管理者对体育活动的认识不全面，在具体实践活动的进行中缺乏具有较高的素质的体育专业人员来对之进行指导和管理;体育活动的组织形式较为单一，参与者缺乏科学锻炼意识和方法，无法坚持长期有效的“健康”锻炼;区域体育由于受地理位置和硬件设备的限制，无法为群众提供足够的活动场所和活动器材等等问题。高校中的体育工作者普遍都具有较高的专业学历，具有较为完善的体育理论知识、运动方法和执教经验等优势，如果他们能到加入到社区体育当中来担任指导和管理工作，合理地利用高校的体育场所和设备，既可以填补区域体育在发展时所需要的理论保障和指导人员的空缺，也可以填补区域体育活动设备和场所等方面存在的不足。
2．2高校体育方面
高校体育方面存在的问题主要在于高校体育对于区域体育在其自身发展中的重要性和作用认识不充分，在两者的人员和设备的交流、互补上缺乏主动性与积极性。在高校的专业及课程设置当中，体育经常被归类为小科目，不受重视。体育教师在常年的工作当中也只能是进行一些基础知识和技能的讲授，自身的专业知识和技能并没有得到充分的施展和应用，久而久之，影响了体育教师专业业务能力的提高和专业价值观的实现。如果高校体育教师能加入到区域体育的发展中来，势必会激发其工作热情，促使其潜在的能力得以激发和利用。在对多名高校体育工作者进行的调查访谈当中，老师们普遍觉得在目前的教学环境下，对教学工作感到茫然，不知道该如何上课，上好课。究其原因，除了体育课课程功能多，内容庞杂，课时有限，部分内容重复等问题外，该门课程的操作性不强以及学生主体性的缺乏也是主要原因。就这些问题的解决，大多数老师赞成从教学方法、内容、组织形式上等方面进行研究和改革。近年来，随着人们对体育运动的接受及对体育欣赏能力的提高，社会上兴起了一些经营性的俱乐部，一些教师和学生在其中担当体育管理员、教练员的职责。我们对榆林学院体育系教师参与区域体育活动进行调查，得知近年来多名教师和学生参与区域体育赛事的组织、裁判、教练等工作呈增长态势，并取得良好的效果。如果高校的体育教师封闭自身于相对狭小的教学范围和按部就班的教学模式，就没有更多的渠道去了解社会，获取社会，甚至是高校学生对高校体育教育的要求。因此，高校教师只有迈出校门，走向社会，才能开拓眼界和思路，才能提高自身的执教能力，使得高校的体育教育健康科学的发展。
3．高校体育与区域体育协调发展的对策
3．1更新观念，加强理论研究
观念的更新是发展的基础。要对区域体育和高校体育重新认识，重新定位。根据目前所存在的问题，要加大对区域体育的建设，合理调整、拓宽教育方向。促进区域体育和高校体育的协调发展与资源互补，积极推动区域体育的'教育化和高校体育的区域化。同时要加大对二者间协调发展理论的研究。发现问题，总结经验，形成新的理论依据和指导。
3．2提高学校体育设施的开放程度，开展多种形式的区域体育活动
在教育社会化的背景下，学校要适当扩大自己的教育范围，充分认识到区域体育对学校体育的补充和促进，加强学校教学与社会实践间的交流合作。就目前区域体育硬件设施比较缺乏的问题，学校应该充分利用其优势，向社会提供其场馆和设施，提高学校场馆和设施的利用率，以此方便区域群众借此开展体育活动，达到最大化的资源共享。区域体育则需要依托高校体育的人力资源和设施，开展形式多样的健康活动。
3．3增加社会体育指导员，提高社会体育能力
要使区域体育能够健康、科学的发展，就必须有一定数量的具有较高的素质的体育专业人员来对之进行指导和管理。高校中的体育教师普遍都具有较高的专业学历，具有较为完善的体育理论知识、运动方法和执教经验等优势，如果他们能到加入到社区体育当中来担任指导和管理工作，可以填补区域体育在发展时所需要的理论保障和指导人员的空缺。高校的体育师资雄厚，人员专业理论及专业技能过硬。但就参与社会服务的情况而言，高校体育人员的活动主要集中在对区域内的体育赛事的指导工作，而非区域内普通体育活动的指导。我们的调查表明，大多数的高校体育人员愿意参与到区域体育相关活动的组织与指导工作当中，但是由于缺乏适当的途径和平台而无法实现。就高校学生而言，他们也很乐意以志愿者或者是低偿服务者的身份参与到区域体育活动的各个环节中来。这不仅使得学生有机会学以致用，在社会实践中锻炼自己的技能，更符合了高校教育改革的内在要求。
3．4利用科研教改加大体育实践活动的实施推广
高校内可以借助科研项目和教改项目进行体育实践活动的实施推广。一方面有效合理地利用科研经费来补充体育活动经费的不足，另一方面借助体育活动的开展来实现科研项目的实践环节，从而促进产学研的结合发展。这样不仅强化了学生的体育实践指导能力，更是明确了体育科研和教改的发展方向。在充实学校教学内容和活动的同时，丰富了学生的社会实践机会，更促进，推动了区域体育的积极发展。
3．5汇集社会力量，发挥政府部门引导力量
高校体育能否实现与区域体育的协调发展，不是单纯取决于两者之间的一方或者是双方。它需要社会各界力量的参与与推动，特别是相关政府部门的宏观引导。在我国，虽然高校体育于区域体育分别服务于体育教育事业和体育事业，但是二者都离不开政府部门的管理，特别是资金上的投入和政策上的指引。只有政府的相关部门很好地认识了高校与区域体育间的这种相辅相成、相促进的关系，对二者间存在的不协调的因素和问题进行深入的分析研究，并且制定相关的法规进行指导和保障，才可能从根本上促进二者间的协调与促进，并解决二者在共同发展过程中可能会出现的种种问题。
4结论
协调发展，互相促进是社会对高校与区域体育的必然要求。这二者必须紧密结合，互相联系才能够共同发展，尤其是地方高校。二者的协调，离不开高校与社会部门的交流与合作，离不开社会各界力量的支持与参与。与此同时，我们也倡导更多的中小学校和中小学体育教师加入其中，进而形成一个更为广阔的网络，在更好地为社会服务的同时，也进一步开拓广大体育工作工作者的研究工作领域。
篇10：体育游戏与高校体育教学研究论文
体育游戏与高校体育教学研究论文
【摘要】体育游戏由于健身效果非常好，而且具有很强的趣味性，同时学生也乐于参加，因此我国高校体育教学中广泛的应用体育游戏。实际上，体育游戏是一种古老文化，每个民族都有独特的体育游戏，体育游戏也随着民族的变化而发生改变。体育游戏是一种被大众广泛接受的娱乐手段，也是我国全面发展体育教育的一种方法。本文首先对体育游戏的特点进行了介绍，其次对高校体育教学应用体育游戏的作用进行了阐释，最后对探讨了体育游戏在体育教学中的正确运用，希望对高校体育教学的发展提供借鉴。
【关键词】体育游戏；高校；体育教学
尽管体育游戏本身有着悠久的历史，但是其作为一门学科发展时间并不长。我国真正开始对体育游戏这门学科进行研究，应该追溯到上世纪80年代，尽管取得了非常大研究成就，但是在高校体育教学中并未真正的发挥出体育游戏的作用。这主要是因为现阶段我国体育游戏学科，所进行的理论与实践研究只是初步阶段，还未形成科学的系统，尤其是在高校体育教学中，游戏只占了一小部分，甚至没有，因此要想在高校体育教学中真正的运用体育游戏还需要一段时间。
一、体育游戏的特征
1、有利于锻炼身体。体育游戏与智力游戏相比，在锻炼智力的同时，也能够锻炼身体，而且更偏重于锻炼身体。体育游戏要求学生自身运动，因此游戏的过程中，就能够锻炼身体。另外，体育游戏的编排人员也会通过某种手段赋予游戏特定的锻炼价值，以便学生在练习的过程中，提高身体素质。有利于锻炼身体这是体育游戏最为重要优势，也是其区别与其他游戏类型的主要特点。2、趣味性强。游戏本身就是为了愉悦身心，通过游戏学生能够在精神上感受到快乐。这是体育游戏能够吸引众多对象的关键所在。当然也正是因为体育游戏具有一定的趣味性，学生才愿意参与其中，为此，体育游戏编排者也应该注重趣味性的融入，否则体育游戏的功能将大大降低。3、规则性明显。任何体育游戏都有一定的规则，虽然其主要目的是为了愉悦身心，但是这是有一定的规则限定的，否则也就无法将其称之为游戏，而是单纯意义上的玩耍。也正是有规则，学生在游戏的.过程中，才会有斗志，有兴趣，抱着必胜的心理，这样教学过程才不会感到厌烦。4、综合性强。体育游戏的素材非常多，可以说，无论哪一种体育项目，都能够成为体育游戏的素材，教师制定相应的游戏规则，学生就可以进行游戏，另外，体育游戏不仅能够提高学生身体的协调能力，又能够培养学生运动技能、运动战术的能力。因此体育游戏的综合性非常强，几乎所有的体育运动都能够将其作为一种手段，来进行学习。5、体育游戏并不是以创造物质财富为目标。无论是组织人员，还是参与人员，其对体育游戏所抱有的目的虽不相同，其最终都不能为了创造物质财富。组织人员是为了能够让学生在游戏中锻炼身体，而参与者则主要是因为能够在游戏中获得快乐或者成就，并不是财富。6、既能够运用假设的手段，也可以应用虚构的手段。虽然游戏来源于生活，但是毕竟不是真实生活，其只是在一定程度上能够反映出真实生活。体育游戏编排人员利用假设与虚构的方法，创设情境，对学生的品质进行教育，这样也能够提高游戏的趣味性。
二、高校体育教学中运用体育游戏的作用
1、具有教育作用。学生在游戏期间，不仅对自我有一个更清楚的认识，对社会的认知也会更加的清晰，从而提高自身处理人际关系的能力，自觉遵守社会规范，能够更好的适应社会。而且因为体育游戏几乎都是全体游戏，需要全员参加，参与者只有互相的信任，互相的配合才能够获得成功，因此这能够培养学生团结协作的能力以及集体荣誉感。
2、具有健心的作用。体育游戏所创设的情境，通常都是轻松愉快的，学生在这样的氛围中进行游戏，不仅能够开阔思维，还有助于培养学生的创造能力，尤其是能够培养学生良好的性格，正确的对待输赢，同时学生在游戏的过程中，会忘记烦恼与忧愁，这对培养学生健康的心理有着良好的作用。
3、具有健身的作用。体育游戏的最为重要的目的就是健身。有些体育游戏是专门锻炼身体某一部分的机能，也有些体育游戏则是为了培养学生的身体的平衡以及协调能力，总之，几乎所有的体育游戏都能够起到健身的作用，对提高学生的身体素质有着积极的作用。
三、大学生的生理、心理特点体育游戏教学
大学生属于青年时期，其生理与心理特点有利于体育游戏教学的开展。
1、生理特点与体育教学大学的体育游戏可适当增加力量性和对抗性练习，促使骨质增厚，骨周径变粗，骨重量增加。青年的肌肉成分也在发生变化，大肌肉群得到发展，小肌肉群也得到发展，运动能力、灵活性和协调性均得到提高，身体肌肉的发展较为均衡。因此，在体育游戏教学中，应采用具有一定的难度，或较为复杂，并趋向于较强竞争性的游戏。青年期心脏重量和容积基本达到了成年人的水平，因此，在体育游戏教学中，要根据青年的这一特点加大运动负荷，提高心血管系统的功能。
2、心理特点与体育游戏教学青年时期已经有了明确的自我意识，自我意识的特点表现为:对自己的内部状态和内心世界有深厚兴趣，要求深刻了解自己；自我认识和自我评价能力还处于发展阶段；要求自立或独立；充满对未来的理想。根据以上心理特点，在进行体育游戏教学中，教师要以复杂多变，开动脑筋的游戏为主，可多进行一些力量性和耐力性的游戏，在全面提高身体素质的同时还要提高运动质量，促进技术水平的提高，利用复杂的游戏充分发挥学生的思维能力。
四、体育游戏在体育教学中的具体应用
目前我国已经进入到了高校体育教学改革阶段，而体育教学改革的重点就是能够让学生在快乐中学有所成，体育游戏无疑是一个重要的手段。高校体育教学中运用体育游戏，使得学生自主学习，带着快乐的情绪进行学习，学生的特性在此过程中会得到充分的体现，以此保证高校体育教学能够达到目标。因为体育游戏的特点突出，作用明显，这使得体育游戏在体育教学中拥有者非常大的空间，其不仅能够帮助教学完成教学任务，也能够提高教学质量。1、准备活动高校教师应该按照教学内容，将体育游戏巧妙的插入到体育教学活动中，这样才能够在提高学生积极性的同时，让学生有所成。一定要注意，体育游戏并不是单纯的玩耍，因此教师务必在准备活动中做好安排，不能为了提高学生兴趣，一味的进行体育游戏而没有实质性的内容。教师在准备活动中应用体育游戏的具体做法如下：首先，在课堂常规组织的过程中，应用体育游戏。所谓课堂常规组织，就是利用某种方法在上课之时，能够将学生马上组织起来。教师完全可以利用体育游戏来做到这一点，比如体育教师可以应用报数游戏、反向动作游戏等。学生在游戏的过程中，即会进入到课堂之上，而且都处于比较亢奋的状态，利于课堂内容的消化吸收。其次，在一般性准备活动中应用体育游戏。上课之处，教师一定会进行一般性准备活动，以便让学生身体的惰性逐渐消除，激发大脑皮层的兴奋性，以便能够迅速进入到学习的状态中。在教学中，根据一般性准备活动要求，选择一些体育游戏代替传统的慢跑。跑动中的“听数抱团”，“蛇形跑”，“拉网捕鱼”等可使学生跑出欢乐，跑出兴趣。最后，体育游戏运用于专项准备活动专门性准备活动，主要是使与完成基本部分内容有关的肌肉群、关节、韧带和器官，以及各系统机能做好充分的准备。可以选择创编一些动作、性质和结构与基本部分的内容大体相似的体育游戏作为辅助性和诱导性练习。2、基本技术教学阶段体育教学的特点决定了教学过程必须以学生为主体，在教学过程中，学生积极主动、自觉地参加练习，承担运动负荷。体育游戏在技术教学中的运用，可以改善教学气氛，使单调、枯燥的技术练习变得生动、活泼、提高学生学习的积极性，促进运动技能的形成。
3、身体素质练习阶段身体素质练习艰苦、单调，很容易造成学生的厌练抵触情绪，不利于学生的身心发展，通过游戏进行身体素质练习，可以使学生在轻松，愉快的气氛中达到提高素质、增强体质的效果。
4、教学结束阶段结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态。体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。
五、结语
综上所述，可知体育游戏与高校体育教学之间有着不可分割的关系，两者相辅相成，互相促进。体育游戏能够提高高校体育教学水平，而高校体育教学则为体育游戏的发展壮大，提供了平台。高校体育教师如果能够切实的发挥出体育游戏的作用，这对高校体育教学改革而言，意义重大。但是由于我国对体育游戏的研究还不够深入，实践经验也不足，因此高校体育教学中要想真正的利用好体育游戏还有一定的困难。
【参考文献】
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[2]许小珍,樊明康.体育游戏在高校体育教学中的应用[J].科教文汇(中旬刊),2007(03).
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[4]裴岚.浅析体育游戏在高校体育教学中的意义[J].贵州民族学院学报(哲学社会科学版),(03).
[5]李杉.浅谈体育游戏在高校体育教学中的应用[J].成都大学学报(自然科学版),(03).
篇11：高校体育与休闲体育的论文
关于高校体育与休闲体育的论文
一、高校体育教育与休闲体育融合发展研究
（一）休闲体育与高校体育教学之间的关系
休闲体育的特点是愉悦、轻松，它主要是以娱乐健身为主要目的，是一种休闲的生活方式，其形式呈现多样化。高校体育则主要强调的是提高学生的体质，注重学生的身体和心理承受力的培养，旨在促进学生的全面发展。当然，在锻炼价值方面，休闲体育和高校体育的目的是一致的，都强调有效提高身心健康和社会适应能力。高校体育作为学校体育发展的最后阶段，是大学生终身体育思想形成的关键时期，因此，在体育教学中不仅注重锻炼学生的身体素质和运动技能，而且还注重培养学生终身体育的观念。而休闲体育作为高校体育的延伸正好迎合了终身体育的理念，使得体育运动融入日常生活，成为一种文明、高尚、科学的生活方式。
（二）体育教育与休闲体育融合发展现状
新世纪以来，我国普通高校已经对体育教学进行了有效的改革，正在逐步的增设休闲体育课程，向同学们传授休闲体育知识以及相关技能，同时培养学生认识正确的休闲体育行为，树立终身体育观念。目前，高校体育教育和休闲体育教育正在融合发展的过程中，其最明显的体现是高校体育课程内容发生变化，课外活动呈现多样化。许多普通高校增设了一些大学生非常喜欢的休闲运动课程，例如：网球、游泳、击剑、轮滑等等。课外组织学生参与一些户外休闲运动，例如爬山、越野、滑雪等等。然而，休闲体育在我国普通高等院校中的发展仍存在一些不完善的地方，具体体现在以下几个方面：
1）注重运动的外在表现形式，教学方式依然是以强调传授运动技能为中心；
2）由于国家在高校体育教育投入的经费有限，没有过多的资金支持开展大学生休闲体育活动，由此导致各类学生体育社团和学生课外体育活动等因经费不足而逐渐被取消；
3）学生没有树立体育锻炼的意识，没有正确认识休闲体育的价值观；
4）高校休闲体育的消费和服务体系建设的不够完善，缺乏对学生正确休闲体育消费观的引导；
5）高校休闲体育咨询机构建立不够完善，不能科学指导学生的休闲体育。
（三）对高校体育与休闲体育的.整合的研究建议
1）树立休闲体育文化理念，营造良好氛围。随着休闲体育的不断发展，它已逐渐融入人们的日常生活中。休闲体育生活化强调的是一种将休闲体育作为主要内容和特征的生活方式，将休闲体育活动视为不可或缺的日常活动。在高校体育教育中，积极地培养学生对于休闲体育文化的认识，树立休闲体育生活化的理念。这样不但可以营造良好的体育锻炼氛围，而且可以促进人与自然的和谐统一，激发学生积极地参与休闲体育活动。
2）建立休闲体育社团，丰富课余文化生活。体育活动社团是大学生进行休闲体育活动的主要方式之一。在体育社团中，拥有共同爱好、兴趣的同学自发的聚集在一起，开展内容丰富多彩、形式多样的休闲体育活动，这样不仅可以缓解学习压力，而且为培养全面发展的人才提供了可能。大学中休闲体育社团的建立不仅代表了大学生运动价值观向休闲体育方向的转变，更为休闲体育在高校中的深入发展起到了积极促进作用。
3）加强课内体育和课外体育的有机结合。普通高校体育教学包括课堂教学和课余教学，课余教学作为课外活动的延伸，按照学校教育的要求，进行有计划、有组织的课外体育活动。高校中开展休闲体育教学的目的是在给学生提供愉快、自由的活动环境的同时，使学生真正成为休闲体育活动的组成部分，以此激发学生对于休闲体育的兴趣和热情，培养学生正确的休闲体育观念。因此体育教学中要将休闲体育活动融入课外活动的开展过程中，将两者有机的结合在一起。
二、结束语
总而言之，普通高校体育与休闲体育的融合发展已经广泛兴起，休闲体育已经成为普通高校中体育教学必不可少的内容，这种教学理念和教学内容的转变势必影响学校体育的发展，推动高校体育进入发展到新的阶段。
篇12：高校体育与社区体育的论文
高校体育与社区体育的论文
1高校体育和社区体育两者之间的联系
高校体育和社区体育虽然名目不同，然而二者之间却有着十分紧密的联系，高校体育与社区体育都是体育学科的一种，都是社会体育的组成部分。从高校体育和社区体育的分析来看，高校体育和社区体育在某种程度上来说都有需要有一定的体育环境基础，高校体育需要有更多的体育项目、体育运动技术以及体育设备等等，需要全面、系统、科学的为社区体育服务，因此高校体育也是社区体育的一个重要部分，高校学生在校园学习期间，能够更好的利用学校体育教学的知识来提高自身的体育技巧，从而掌握好体育健身的方式方法，对体育锻炼重要性的认识也能有所提高，在未来进入到社会后，也可以更好的发展群众体育，这也是促进社区体育发展的一项重要基础。社区体育的发展也离不开高校体育，高校体育教育中的各项活动在未来都需要在社区体育环境下开展，高校体育作为社区体育的基础，也为社区体育提供了更多的更优质的体育项目，对促进社区体育的发展也有着重要的作用。因此可以看出，为了更好的促进社区体育的完善发展，就需要通过高校体育的发展来带动社区体育的不断进步，这样有利于社会体育教育观念的形成，对社区、学校以及家庭等社会单位的体育活动开展也有着非常重要的意义。
同时，高校体育和社区体育在体育项目和体育竞技比赛中也有一定的共通性，高校体育在教学的`过程中会以科学的、合理的方式来提高学生们的身心健康，高校体育教学的目的也是为了保证学生们能够更好的认识到体育锻炼的重要性，而社区体育的发展也需要人们对体育锻炼的重要性有深刻的认识，高校体育教学中对学生们体育锻炼重要性认识的培养也间接的带动了社区体育的发展。由于体育项目的共通性，学生们在高校时期对体育活动的热爱在未来也会带到社区体育环境中，从而更好的促进社区体育的发展。而由于高校体育也是社区体育中的一个重要组成部分，社区体育发展进步的同时，也将会带动更多的人们参与到体育锻炼中，从而也是高校体育发展的一个重要条件，因此，社区体育和高校体育二者之间也存在着相辅相成的关系，从长远来看，高校体育与社区体育的融合也将成为一个必然的过程，对我国体育事业的发展以及国民身体健康都将产生重要的意义。
2我国高校体育与社区体育之间发展脱节现状及问题
2.1学校体育师资力量雄厚，但参与社区体育工作少
学校内体育教师及离退休的体育教师参与社区体育活动的比率很低，在职体育教师在课余时间里参与社会体育指导工作的比率极低，其参与积极性低于离退休人员。
2.2学校体育资源丰富，有效利用率低
大多数学校采取封闭管理。为了便于学校管理，体育场地通常6点以后就关门，无形中造成了学校体育场地设施资源的浪费，不能与社区形成优质体育资源互利共享的相应。
2.3社区体育发展水平的不均衡性
受制于我国现有经济发展水平和城乡一体化发展程度的不同，体育发展呈现出一定的不均衡性，主要表现在以下三个方面：一是社区体育设施、场地不均衡；二是社区体育活动经费不均衡；三是社区体育指导员和管理组织不均衡。
3高校体育资源与社区体育融合发展的对策
3.1抓好全民健身的宣传工作
在大学体育与社区体育结合过程中，要特别抓好宣传工作。一方面要注意大学体育政策的对外宣传。另一方面要注意体育文化知识的宣传，以打造有影响的大型比赛，还可在每学期举办一个“体育文化宣传周”。同时，大学毕竟不同于社会，社区人员的大量进入对大学纪律管理提出了更高的要求。大学要制定各项规章制度，加强对所有进校人员的宣传管理，预防负面影响的产生，保证大学体育与社区体育结合后形成互动式良性发展。
3.2高校体育实行对外开放政策
当今社会，一个国家的发展也需要对外开放，一个团体的发展需要对外开放，高校体育要树立社会大体育的意识，不但要搞好校内的体育工作，还应为社区体育出谋献策积极参与，为全体国民身体素质的提高尽一份力。高校体育的发展同样需要主动走出去，大胆请进来的策略，高校应对社区居民中进行体育锻炼的人群提供不影响教学条件下的宽松政策，鼓励社区居民进校体育锻炼，对进行体育场馆锻炼者进行合理的收费，通过多种途径促使高校体育与社区体育的结合，在良好的体育文化氛围中促使全民健身事业的发展。
3.3搭建社区体育与高校体育合作发展的组织管理机构
以社区居委会、社区内的学校体育负责人和居民代表三方构成社区体育委员会。在组织机构的管理人员上，除少数必要的专职人员外，多数可由业余或兼职人员担任。在经费来源上，除少量的政府投入外，多数应由活动创收等市场渠道及企业的赞助来解决，组织机构的活动地点选择为社区内较有影响力的体育场馆，以定期和不定期的形式进行会议交流，对开放中的有关事宜进行决策和管理，从而加强了社区体育活动的组织性，使其向经常化、规范化方面发展，从无序、松散向有序、有计划的趋势发展。
3.4政府及相关部门参与宏观调控
要使高校与社区体育充分地合作互动发展，当地政府和有关部门必须在政策上大力支持，对体育资源进行宏观调控，合理地配置体育资金，使体育资源得到科学合理的使用，逐渐形成一个滚动发展的良性循环。
篇13：高校体育教学创新方法探索论文
1对体育教学创新的理解
1.1教学创新不单单是对教学方法的重新组合
教学创新指的是将教学方法进行重新组合，再次发现新的教学方法、教学手段、新的内容以及新的思想。对高校体育教学的创新就是将教学的创新融入到高校体育中，教学方法的创新不单单是对以前教学方法的传承和模仿新的教学。它的创新不同于以往教学，它的创新包含两种：第一种，体育创新方法必须是从来没有的，也是将原有的知识进行重新的发现和组合以达到再次发现问题的目的。体育创新必须是高层的。第二种，体育教学必须将实践应用到创新教学中，只有将新的东西运用到实践中才能完成创新，始终相信实践是检验真理的唯一标准。
1.2教学创新对教师提出的新要求
体育教学的创新主体必然是教授课程的老师，教师是对教学进行组织的主要领导者，要是将体育教学方法进行创新还包括对体育教学的各个系、各个部门、以及整个学院的改革，这个体育教学的改革必须可以统筹整个教学，以大局为重。在对高校体育教学进行创新时，体育教学的老师在思想上也一定要不同于传统老师，他们要在教学中时刻激发学生的创造性，满足不同学生的心理需求，摸透他们喜欢什么样的运动方式。要想提高教师的创新思维，对教师定期的进行培训也是至关重要的。高校领导要重视对教师的培训工作。
1.3对体育教学导入新的艺术元素
无论是体育教学的新的复习课，还是体育实践课，还是体育理论课，对高校学生来说都是一种从来没有的体验，如何将现代教学导入新的教学中，必须将教学艺术融入到现代体育中。例如在教学中将角色进行互换，在“丢手绢”游戏中将互相丢手绢的双方进行互换，让学生体验到角色进行互换也是体育教学进行创新的方法。新的艺术元素，要求更加人性化，注重对教学项目更加深层次的挖掘，传统的教学方式，会存在满堂灌、老师始终是教学的主导、教学方法老套等很多不足之处，但是现代教学却对学生的学习潜能进行更深层次的挖掘，要更加注重学生的客观感受，将现代教学导入到现代体育项目中。
1.4转变体育项目，对形式进行改革
针对特殊性项目，现代体育教学要想进行创新，就要对体育项目形式进行转变。其实体育项目不仅仅只有足球、篮球、乒乓球等这些体育，还有登山、骑自行车、网球、滑雪等等，这些体育项目是高校生接触的不是很多的体育项目，如果将这些体育项目融入到体育教学中，可以说在教学内容上会成为新的教学项目，学校可以根据城市具有的地理条件，有山的地方可以组织学生进行登山，有海的地方可以组织学生对一些奥帆体育项目进行观摩，增加学生对体育的热爱。在组织学生进行登山的时候，既可以对学生的耐力进行考验，也可以增加学生之间相互的友情，现在高校对体育项目进行转变无疑是一种很新颖的创新手段。
2对高校体育进行创新必须树立的教育观念
2.1开展创新离不开高素质教学团队
开展对体育教学的创新，不仅需要学生的积极配合，还需要一批高素质的人才。若没有一支素质良好的教师队伍，高校体育的创新是没有办法达到标准的。拥有一批优秀的教师，才能在学生平时的学习中找出学生最倾慕的学习方法，利用一切机会去激发他们身体上的潜能，并在学习中不断的进行创新。
2.2创造力源于生活实践
根据现代心理学对创造力如何发生的研究表明，创造力源于人类不同的实践活动。实验证明，一些表现出色的人，在身体运动和语言运动方面要优于平常人，因此不得不承认学生最具有创造力。在平时的工作中一定要发现学生的创造力，认识到学生是创造创造力的源泉。要想进行创新就必须转变传统的以受教为核心的教学方法，现代教学主要就是倡导以学生为主，对学生的发展潜力进行挖掘，在探索中将学生的创新能力培养起来，做到知识和实践相互结合。
2.3教学创新多方面
教师是学生的指导者，教师在平时教学中会指导学生去完成体育项目，因此学生能否合格的完成一项体育项目，教师是关键。要时刻保持教学创新的全面性，创新不仅只局限在对教师的教学内容进行要求，教师的教学手段也要受到学生的喜爱，因此这就要求教师在教学语言上用语要恰当，这样才能在教学中活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性。体育教学必须以某种特定的活动形式为载体，从而达到吸引学生注意力，激发学生学习主动性的目的。心理学研究表明，激发学生创新能力的关键就是学生能否以高度的热情对教学内容进行关注。在对教学内容的设置上要时刻遵循以下两个原则，第一个原则，要更加注重体育教学内容，一定要使得内容具有新颖性。第二个原则，对以往优秀的体育项目进行改进，将新颖的体育项目精华融入到现代教学中。并且还要将现代化教学手段与体育教学进行融合。
2.4激发学习热情，构建新型师生关系
体育教学的成功关键是什么？这一直是现代创新教学所追寻的事情。经研究，现代教学的成功关键就是对学生学习热情进行激发，促进学生主动的参与到平时的学习中。教师要注意对学生进行启发的方式，对学生进行授课时，要擅长运用启示法、引导法、因地制宜教学法以及讨论法进行教学。一定要时刻重视对学生热情的激发，在此基础上对师生关系的构建也更加注重师生的和谐性，一定要转变师生关系，教师一定要从知识的传授者向促进学生个性发展的促进者进行转变，使整个教学过程师生互动良好，构建成和以往不同的师生关系。
2.5对学生进行挫折性训练
高校学生经历了高考的洗礼，已经在心理和生理上相对成熟了。他们可以对教师的教学内容进行深刻的领会，他们有自己的'鉴赏能力，对事情也有一定的承受能力，在传统的教学中很多体育项目已经不能适应现代学生，这样的教学模式对学生必定会有不利影响，因此对现代高校生进行教学时一定要进行挫折性训练。例如，在教学中加强对学生长跑训练，在长跑训练中，必定会遇到困难，这时就对学生的抗击打性进行了训练。
篇14：高校体育教学创新方法探索论文
在高校体育创新上我们必须始终坚持“以学生为本，将知识和实践完美结合”探索培养学生创造力的积极方法。在高校体育创新上应坚持以下几种方法：
3.1对体育器材进行创新
高校体育离不开先进的体育器材，体育器材是高校教学的重要工具。在对高校体育器材的选择上必须推陈出新，打破常规，以达到激发学生锻炼身体的热情的目的。如有的学校开展“谁折的纸飞机高”的活动让大学生积极探索折飞机的方法，这样在体育运动中增加了他们的动手能力，这对激发同学们的运动热情有很大的帮助。
3.2培养高校学生的运动兴趣
为了培养高校生对运动充满兴趣，可以依据学生的性格来选择学生应该从事哪项体育项目，例如男生比较喜欢跑步、打篮球和踢足球，就可以让他们去选择这几项。相对于男生，女生就会比较喜欢玩呼啦圈、跳绳和打羽毛球。这样根据性别对其进行分类以达到培养高校学生运动兴趣的目的。
3.3增设竞技项目以激发高校学生的斗志
体育教学本身就是一门内容繁多、教学方式众多并且可以充分的调动学生的好强和好胜心理的学科。为了增强学生争做第一的心理可以开设一些竞技项目，例如，限时短跑比赛，在比赛中极大程度的激发学生斗志和挖掘自身的潜能，以达到激发高校学生斗志的目的。
3.4增设趣味性游戏新玩法
现代教学的不断创新，对高校学生有着很大吸引力的便是趣味性游戏。趣闻性游戏新玩法之所以受到高校学生的喜爱，是因为它拥有的充实的游戏内容和活泼的表现形式使人着迷。趣味性游戏新玩法必定会成为开发高校学生智力有效和最好的体育手段。例如拼图游戏，教学中可以增加拼图游戏，学生们可以在课堂上进行拼图，拼图的人输了可以罚他们进行跑圈，这样既可以增加锻炼的机会，也可以提高学生的智力。趣味性教学成为现代创新教学新的创新手段，可以说游戏的趣味性越大，对学生的吸引力就越大。
3.5培养体育教师的整体素养以达到对教学创新的目的性
对体育教学提出新的挑战，无非包括以下几点：促使他们制定新颖的教学内容、体育计划的及时更新、灵活多变的组织形式和不同的考核方式等。要想达到对体育教学方法进行创新的目的，就必须要求体育教师队伍达到高素质标准。教师必须要有完善的科学教学结构，并且在平时的工作中，要以“学生为本”，在平时的教学中时刻不忘对学生的运动潜力进行挖掘，能够随时应对体育教学中出现的任何困难，积极做好对体育教学进行创新的准备，培养出一批身体和心理素质超强的现代大学生，以帮助他们更好的投身于我国经济建设中。
4结语
21世纪现代科学不断的发展，必定会为高校体育带来新的冲击和挑战，但是不可否认的是，也会为高校体育的创新带来新的机遇。要想进行体育教学创新，就要增加体育教学项目，并且高校领导也要加强对体育教学的重视程度。现代体育教学必须要以开发学生自身的运动潜力和社会适应能力为出发点，以培育出更多优秀的大学生为目的，这才是高校体育进行创新的职责所在。
作者:刘建进 周妩娜 单位:广州商学院公共体育部
篇15：高校体育文化培养方法探索论文
高校体育文化培养方法探索论文
一、高校体育文化的重要性
高等学校是一个十分有特色的群体，是培养高素质人才的场所，当前学生的健康状况令人担忧。世界卫生组织对健康的定义是：健康不仅仅是没有疾病，而且是一种在身体上、精神上的完美状态，包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康四大方面。
(1)高校体育文化对躯体健康的作用：体育是以身体活动为媒介，以谋求个体身心健康全面发展为直接目的，并以培养完美的社会公民为终极目标的一种社会文化现象或教育过程。可见，体育强调的是躯体活动，在任何的体育项目中，要想获得优秀成绩都必须超越自我身体一般负荷的有效锻炼，才能获得超出常人的效能，这表明人体除了肌纤维类型是以遗传为准之外，其外机能器官都可以通过锻炼来获得提高。校园体育文化大部分内容是田径球类项目，这些活动均可以增强呼吸使肺换气能力得到加强，提高每搏心输出量等。由此，不难看出，通过体育锻炼，既能满足躯体健康，又能获得较高的体育水平，在良好的校园体育氛围里，任何同学都能获得躯体更进一步的健康与提高。
(2)高校体育文化对心里健康的作用：体育的不断发展产生了很多新兴的体育模式，如娱乐体育、健康体育等，高校体育是大学生在校期间活动的主要载体，不管是系部联赛，还是小范围的球赛，其胜负固然重要，但更重要的是参与，在某个时间环境里其竞赛已被淡化，正走向一个发现自我、了解自我的窗口，树立一个真实、完美、积极向上的自我形象，在活动中看到自己的价值；其次，缓解了不良情绪，现代社会节奏的加快，各种竞争的压力搞得你喘不过气来，尤其是大学生的就业问题，产生了各种各样的不良情绪，也引发出各种心理疾病，影响着大学生的身心健康的发展。若大学生在紧张的学习与创业之余，能积极去参加体育文化活动，去展现自我、发泄和调节不良心理，就会获得精神上的愉悦，保持着乐观的心理。因而，高校体育文化活动是心理调整的最佳场所。
(3)高校体育文化对道德品质的作用：大学时代的教育是高层次的教育，是学校与社会、学与用的转折点，是自我完善关键期，高校体育文化是一种个体社会化之前的媒介。体育文化，讲究的是纪律与原则，任何作弊取巧都会适得其反，受到惩处唾弃。可高校体育文化强调的是诚实、奉献，是具有群体性和独立性相互交织的文化活动，是一个促进个性完善与发展的过程，也是高校体育文化精神宗旨所在。通过调研，高校体育文化不仅具有在育人熏陶上的功能，而且更具有在管理和规范上的品质功能，这种品质对学生就业后至关重要，这正是现代企业所需要的一专多能复合型人才。
3.社会的进步与发展对高校体育文化提出新的要求倡导什么样的高校体育文化，始终是高等学校的一个重要研究课题。高校体育文化又是整个社会文化的一部分，是一种特殊的精神文化，当前就如何及时地树立良好的高校体育风尚、健全高校体育文化已刻不容缓地摆在我们面前。未来社会是经济社会，体育将作为一种文明的标准要求遵循；未来社会更是一种竞争社会，体育作为保障健康的最好方式要求我们全面参与。
二、高校体育文化培养方法之探索
高校体育文化的培养不等同于学校其它教育，它是从文化层面上认知和把握新的视角，是一种思想理论体系的体现与反应，它培养的不仅仅是技艺上的掌握，也不单是习惯上的培养，而是一种精神的感染、熏陶和灌输，更是对大学生的思维方式、文化发展期积极作用的影响力的`培养，是体育文化教育工作全面的升格并具有广泛的渗透性和难以管理的自由性两种特点。为此，可从以下几方面去探究：
1.积极开展高校体育文化周(月)活动
体育文化的最终形成，必须依靠这种活动来营造，如何将体育文化活动的意义、内容和特点及“健康、快乐、文明、和谐”为宗旨得以充分地体现，让更多的师生参与到活动中来，亲临体验、享受快乐，展现自己，也能让另外更大的群体(系部啦啦队)受到鼓舞与感召，这样就产生了一种积极互动循环作用，从而有效地形成人人参与校园体育文化活动的氛围。这种全民皆体的体育文化活动是具有强劲的渗透力，它能大大地激发学生的热情，陶冶学生的情操，构建学生的健康，推动了高雅的体育文化的建设，展示了当代大学生的风貌，更展示了学校形象。
2.两(跑)操制度的重启
近年来随着科学技术的发展，人类进入了科技时代，人们往往忽视了基本素质的教育与锻炼，导致个性的畸形发展。据调查，目前大学生的平均体重远远大于上世期大学生，身高即没有太大的增幅，近视的比例大幅度上升，体质明显下降，特别是耐力的下降，这与目前缺少锻炼、电脑游戏的诱惑很有关系，重新启动两(跑)操制度，是一种蓬勃向上的体育文化风尚的复苏，它有利于改善目前大学生的体质状况，也是对高校体育文化输入的古方良药。
3.深挖校园资源，开辟体育文化走廓
校园合理、科学的体育文化物质布局与建设，如体育雕塑、画展、橱窗，制作有关体育文化广告，建设体育文化网站等，这些都能极大地感染着学生体育文化意识建设，大大地促进高校体育文化的传播，同时也可以以“阳光体育”活动为纽带，培养大学生健康的体育观，培育终身体育理念和良好的体育文化习惯，使高校体育文化走多元化方向发展之路，使我们的大学生更科学、更积极地安排闲暇时间，增强体质，完善大学生的心理素质。
总之，校园体育文化是一种精神理念，它更多的是注重校风、学风等一些无形的资产培育。我们所倡导追求的校园体育文化是一种可以影响未来事业发展，可以唤起先进思想和精神境界的意识导向，是完全符合社会发展的人文精神，是高校教育的构建的元素，是一种思想道德教育、竟争价值观、能力培养为中心的复合式课程体系，对促进教育方针的全面贯彻落实具有深远意义。
篇16：高校思想政治理论课教学内容的整合与优化的论文
高校思想政治理论课教学内容的整合与优化的论文
论文关键词：思政课教学内容整合与优化
论文摘要：高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地，在培养社会主义和谐社会需要的合格人才方面发挥着积极作用。当前高校思想政治理论课教学内容存在不足：脱离社会实际、内容大量重复，严重影响了教学效果，必须整合与优化现行的高校思想政治理论课的教学内容。
高校思想政治理论课（以下简称思政课）承担着对当代大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是培养、提高大学生思想政治素质和理论修养的主阵地和主渠道。针对现实中高校思政课的无力、低效等问题，如何激活学生学习思政课的内在需要，提高学生学习的积极性和主动性，增强思政课的针对性和有效性，整合与优化现行的思政课教学内容无疑可以发挥重要作用，这也是摆在广大高校思政课教师面前的不容回避的重大课题。
一、当前高校思政课教学内容存在的不足
教学内容是组织课堂教学的信息纽带，也是课堂教学中师生之间交流的信息实体。教学内容的选择是否精当直接关乎课堂教学的实际效果。［1］当前思政课教学内容存在不足，主要体现在以下两个方面：
1、脱离社会实际。当前思政课程内容不够“活”，把理论当成了现成的结论、枯燥的条文，多概括少案例，重抽象轻形象，臃肿繁琐而不够简练，宏大高远又无感染力，给学生的印象是“假、大、空、死”，因而缺乏吸引力，更没有说服力。另一方面教学内容不够“近”，重理论轻实践，原理相对滞后于实际生活，不够贴近学生的个人实际和学生所关注的热点、难点、疑点等社会问题，不能紧密联系生动活泼的改革建设实践和丰富多彩的社会生活，忽视了变革中的新情况和新现象。这样的教学内容如“隔山打枪，难辨虚实”，生活气息当然无存，自然难以对学生产生亲和力和针对性，无法使学生感同身受，取得实效。
2、内容大量重复。现行思政课教学内容不够新，重复较多。从纵向上看，与中学政治课内容重复，相当部分内容学生在中学阶段已学习过，缺少新鲜感。如“概论”中的中国特色社会主义政治制度、“和平统一、一国两制”的构想、独立自主的和平外交政策等内容，学生已经比较熟悉，特别是文科专业的学生已经基本掌握。从横向上看，各门课程之间有交叉和重叠。比如，“概论”中的有关加强社会主义民主与法制建设、发展社会主义先进文化、建设社会主义核心价值体系等与“基础”中的相关内容重复；“原理”中的社会主义社会及其发展与“概论”中的社会主义初级阶段理论有一定的交叉；“纲要”中的社会主义基本制度在中国的确立、社会主义建设在探索中曲折发展、改革开放与现代化建设新时期与“概论”中的部分内容则近乎完全重复。如此大量的重复，不考虑学生的实际基础、学科专业、对教学内容不做任何取舍，难免会使学生失去兴趣，产生厌倦抵触的情绪，最终导致教育失效。
二、高校想政课教学内容整合与优化的必要性
1、增强大学生对和谐社会构建的吸引力和凝聚力的需要。大学生作为未来我国社会建设的主力军，对社会影响的程度在不断提高，他们的思想政治素质如何，直接关系到我国各项事业的成败。十六大以来，党根据我国经济社会结构转型过程中出现的阶段性特征，提出了构建社会主义和谐社会这一重大战略思想。围绕构建社会主义和谐社会的目标，全国各项工作都必须有针对性地进行一次调整，高等教育战线自然也不例外，特别是高校思想政治理论课担负着培养、教育、锻炼大学生思想政治素质，提高其理论修养，塑造符合社会主义新时代要求的大学生的特殊的使命，教学内容的整合与优化就更为重要。思政课教学内容的质量优劣对能否培养符合和谐社会构建需要的，有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代大学生有着至关重要的意义。思政课教学内容的整合与优化在这个过程中的作用就在于，培养大学生对和谐社会构建的认同感和自觉为之奋斗的决心、信心。
2、大学生与社会联系的紧密性对思政课教学内容提出新的要求。随着我国经济的不断发展和改革开放的不断深入，大学已不再是象牙塔，思维活跃的大学生也不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的另类群体了。他们通过各种渠道与社会发生广泛的联系，关注社会的焦点、热点问题，并积极参与社会活动，这无疑是一种进步。但同时也给我们的思政课教学提出了新的任务，要求我们的教学内容要适应这种社会变化，根据这一变化及时做出调整。
3、大学生就业多样化的现实给思政课教学内容提出新的.挑战。我国高校扩招，规模不断扩大，高等教育由过去的“精英教育”发展到了“大众教育”的阶段。在“精英教育”年代，高校的任务是为国家培养干部，大学生毕业后由国家分配工作。进入“大众教育”阶段后，再加上高等教育办学形式的多层次性，大学生毕业后是双向选择、自主择业，于是出现了就业多样化的现实状况。这给思政课教学提出了新的挑战，简单地按照传统的统一内容、统一模式的教学已不适应新的发展趋势，必须把理想的人才目标模式与社会发展对人才的需求有机结合起来，使高教教育培养出来的人才多样化，以适应新时代对各类人才的新需求。
三、高校思政课教学内容整合与优化的路径选择
1、整合与优化教学内容的基本思路。一是以理论为线索进行整合。在全盘考虑的基础上，精简提炼出学生最应掌握的理论、方法，及学生在学习过程中容易出现问题、最欠缺的方面，以理论为主线展开，理论联系实际。这种方式保持了各门课程的基本框架，理论条理清晰，对于学生理论思维能力的培养大有益处。二是以问题为线索进行整合，针对大学生在不同的阶段所遇到的具有普遍性的急需解决的问题，从各方面各层次甚至各学科展开分析和阐述，这对学生的帮助是最直接、最大的。在此过程中，不只局限于一门课程，同时，在解决问题的过程中，引导学生思考具有一般方法论意义的理论，做到举一反三，培养学生的思维方式。当然这对教师素质的提高及教师之间的配合提出了更高的要求。
2、整合与优化教学内容遵循的基本原则。第一，把握正确的政治方向。这是思政课教学内容整合与优化的首要的根本的原则。思政课是我国大学特有的将思想政治教育寓于科学知识传授之中的特殊的教育形式，大学生培养模式和人才规格可以而且应当多样化，但其精神支柱却应该是同一的。因此，思政课体现了政治性和科学性的高度统一。教学内容要具有科学性，确保知识准确无误，科学真实才有说服力。如果教学内容缺乏科学性，就无法用真理的力量去感召学生确立坚定的信仰，教育效果就等于零，甚至还会产生副作用。把握正确的政治方向，弘扬主流意识形态，用科学的理论武装人，用正确的舆论引导人，用高尚的精神塑造人，用优秀的作品鼓舞人，这是思政课教学功能得以发挥的前提和基础。没有把握正确政治方向的教学内容，则不能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，不能把学生培养成社会主义建设事业的接班人，也就无法实现思政课程的教学目标和高校的培养任务。教师应避免一味散布低俗、庸俗的内容，或是大谈特谈社会的消极面和阴暗面，以此来吸引学生，这是有悖于社会主义的教育方针的，对学生及社会都会造成非常不好的影响。第二，贴近学生的实际。从思政课教学的实际情况来看，许多大学生认为，思政课内容抽象、空洞，理论说教多，距离自己的实际生活遥远，不易理解和把握。因此，思政课只有找准和学生思想实际、成长成才要求、全面素质提高的最佳结合点，才能使教学有的放矢，从而调动学生的学习积极性，使学生学有所思、思有所悟、悟有所得。［2］具体体现在几个方面：一是教学内容要与学生的需要相适应。思政课教学内容的整合必须从学生普遍关心的社会热点问题和迫切需要解答的各种现实问题入手，正视学生的认知冲突，下大力气研究学生的需要，把教学内容与学生的实际需要紧密结合起来，并以此引导学生进行思考。
在论证某一理论问题时，尽量选取学生身边的、熟悉的事情，将理论与学生的实际结合起来，真正做到帮其所需、解其所惑、排其所难，使学生产生共鸣，受到启发和教育，认识到思政课不是空洞的说教，而是与他们的生活紧密相连、学有所用的，从而增强思政课的吸引力。二是教学内容要与学生的专业有机结合。思政课是高校公共基础必修课，针对不同的专业特点，必须调整相应的内容，尤其是一些案例性的内容，切忌以不变应万变、不着边际地泛泛而谈。三是教学内容要结合不同高校的人才培养目标。高等教育发展具有多层次性，人才培养的目标有所不同，如应用型高校是着重为了发展应用型教育、培养应用型人才。因此，相应地，思政课教学中应更多地注重实践性教学，整合与优化实践教学和理论教学的内容，突出实用性。
第三，提高教学的实效性。这是思政课教学内容整合与优化的又一原则，也是思政课教师义不容辞的责任。提高实效性是教学内容整合的原则和最终目的，也是衡量和检验教学内容整合成败得失的根本标准。教学内容整合的成败与否，最终要看实际效果怎样。实效性的衡量标准主要是看“是否进脑袋、是否得心、是否应手”。“是否进脑袋”是指从知识传授的角度考量学生是否熟知、理解和掌握思政课的基本理论；“是否得心”是指从认同的角度看学生内心是否接受、赞同和拥护马克思主义理论，思想道德素质、政治理论修养是否得到提高；“是否应手”则从践行的角度看学生是否学以致用、能在多大程度上理论联系实际，运用马克思主义理论去指导实践。只有从这些方面去衡量，教学内容的整合才能逐步取得更高的实效，才能对学生产生深远的影响和无穷的力量。
3、思政课教学内容整合与优化的具体措施。
其一，高校思政课教师协同分工，加强交流与互动，具备整体意识。目前在实施“05方案”的过程中，各高校使用的都是全国统编的教材。统编教材具有权威性、科学性和系统性，体现了普遍性要求，但很少兼顾到不同层次、不同专业和不同背景的大学生的特殊需求。在现有的课程体系和教材框架下，高校教师在教学中要积极配合，充分发挥主观能动性，以教材为依据但又不能简单照搬它的内容体系，学会从“教教材”转变到“用教材教”。首先，教师要统一思想认识，具有全局观念。除了自己所讲授的一两门课程外，也要熟悉和研究其它几门课程的教材内容。其次，教师之间应该互相沟通、研讨，加强不同教研室之间的联系，从整体上考虑各门课程的衔接问题和交叉重复问题，确定不同课程教学内容的取舍承接、讲授角度和教学方法，明确每门课程讲授的重点和难点，尽量避免不必要的重复。再次，采取集体备课的形式，召开每门课程主讲教师备课会，讨论和研究本门课程的重点、难点，讲授方法。最后，在教辅音像资料的选择和使用过程中，既要做到关联性和共享性，又要注意衔接性与协同性，以免造成教学资源的重复与浪费，优化整体使用效果。
其二，理清思政课程之间的内在逻辑关系，提炼教学内容。“05方案”将高校思政课程设置为4门必修课，即原理、
概论、纲要、基础。“原理”课的切入角度是马克思主义理论原理，
着重讲授马克思主义的世界观和方法论，
帮助学生从整体上弄清马克思主义的科学内容和精神实质。“概论”课的切入角度是马克思主义理论的发展，充分反映党的指导思想的历史进程及理论成果，开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育。“纲要”课的切入角度是历史史料和历史知识，旨在开展中国革命、建设和改革实践的历史教育，帮助大学生理解我国选择和坚持马克思主义和社会主义的历史背景及其必然性。“基础”课的切入角度是马克思主义理论的运用，旨在开展马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观的教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长、成才过程中遇到的实际问题。可见，这四门课程之间蕴含着一种紧密的内在逻辑演绎关系，形成了空间上的并存与序列。即：理论原理――理论发展――理论历史――理论运用。［3］由于追求各自理论体系的完备性和内容的系统性，4门课程之间存在着一定的横向交叉与重叠。对于四门课程逻辑关系的准确把握，有利于提炼教学内容，避免四门课程在某些知识点上的重复。如“纲要”可以着重讲述前80年的历史（19以前），“概论”则侧重阐述后80年（1919年之后）的发展，“原理”重点放在马克思主义哲学和政治经济学，科学社会主义可以略讲。只有每门课程选择了各自的讲授重点、授课角度和方法，学生听起来才不会有重复厌倦的感觉，才能收到良好的教学效果。
其三，抓住每节课的讲授重点，以点带面，理论联系实际。在把握本门课程理论体系的前提下，既尊重理论的逻辑结构，又不受理论体系的束缚，打破章、节、目的界限，找准每节课的理论主线，以主线为基础，适当向外延伸，与重点密切相关的内容讲深讲透，并与时俱进，补充理论前沿的最新成果，使理论具有一定的感染力和穿透力，为学生所信服和接受。同时，要联系实际充实教学内容，及时了解、研究大学生关注的时尚前沿、发展动态和焦点热点，努力使教学内容贴近当今国际和国内形势的新变化，贴近青年学生生活实际的新变化，达到有的放矢的教学效果。通过理论联系实际，授课教师不仅可以把所讲授的抽象内容具体化、直观内容形象化、浅显内容深入化，而且突出了时代特点，增强了思想政治理论课教学的科学性和现实性。［4］
参考文献：
［1］孙丽珍．刍议高校思想政治理论课教学内容的整合［j］．浙江科技学院学报，第4期
［2］盂宪东，高东．应用型大学思想政治理论课教学模式研究［m］．北京：中国政法大学出版社，．
［3］李芳、张耀灿．试论高校思想政治理论课新课程的结构关系［j］.思想教育研究，第1期。
［4］王晓梅．优化教学内容，提高高校“思想政治理论课”课堂教学的层次性［j］.齐齐哈尔大学学报（哲社版），20第2期。
篇17：高校开设田径课的教学内容及评价方法的研究的论文
论文关键词：田径课 教学内容 教学评价方法
论文摘要：高校田径教学出现开课难的困境。本文通过文献资料法、数理统计法对普通高校开设田径课程的现状及教学内容与教学方法进行分析，通过改进教学方法。使田径教学在普通系学生健身教育中发挥更大作用。
引言
长期以来，高校田径课程教学的基本内容和框架大多仍然以竞技项目，而忽视了田径运动的健身性、娱乐性以及学生综合能力的培养，导致近年来普通高等院校体育自由选课使田径课走入困境。通过创新教学内容与教学评价方法的改革及研究改革教学形式与方法,以适合大众健身的口味,培养学生主动学习与自觉锻炼的兴趣和习惯,为终身体育打下基础。
1、研究内容与研究方法
1.1研究内容
