班主任之友读书心得（精选14篇）
当我们有一些感想时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这么做可以让我们不断思考不断进步。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编收集整理的班主任之友读书心得，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
班主任之友读书心得 1
假期里，我阅读了我订的杂志《班主任之友》，认真阅读完之后使我获益良多，从而也使我对班主任工作有了一个更深层次的认识。
在《班主任手记》部分中，有一篇文章令我印象特别深刻，具体内容是写一个13岁女学生在学校发下来的环保知识竞赛卷中写了一些不堪入耳的脏话，班主任知道后，并没有把她狠狠地批评一顿，而是从尊重出发，本着理解和宽容的态度，用鼓励的语言去教育和帮助她。首先通过调查了解她的家庭情况，然后针对她的特点，肯定她在某方面的优点，让她增强自信心，并鼓励她多参加实践活动。再而让她代表全体同学写一份报道稿。事后，班主任在稿子上略加修改，向《大连晚报》投稿去了。不久，报纸上也发表了这篇文章。这个女学生看到自己写的文字变成铅字，心情当然是无比的兴奋。班主任就趁此机会，鼓励她仔细观察班内的好人好事，为班级多写表扬稿。从那以后，这个学生在各方面也有明显进步了。这件事例，引起了我的深思：在社会日新月异的今天，大家每天都说着一个话题：效率。的确是的。但我们是不是也忘记了一样更重要的东西呢?人与人之间的相处需要的是更多的尊重。
自古以来，我国有“师道尊严”的传统，尊师是一种社会美德，但有时候不免会把学生置于被支配的地位。我觉得传统文化中的师生观，往往将尊重视为单向的(即学生对教师的尊重)，而忽视了教师对学生的尊重。正因为是单向的，对于实施“尊重”的人只是一种客套，而不是发自内心的情感;对于“尊重”的对象则是满足了一种对自己的心理需求，很少去考虑对方的心理感受，学生也将永远不会学到“尊重”的真谛。因此，我觉得作为教育者首先就要转变自己的观念，树立尊重学生的意识，学会尊重被教育者的人格与意愿。春风拂弱柳，细雨润新苗。我想：教育应该一切从尊重开始，一切从心开始!
从这件事例上，我也深信教师只有全面地了解认识学生，了解认识他们的思想、情感和个性，才能对学生产生真正的爱，才能真正地做到尊重学生。有时候，教师也应该要学会“蹲下来和学生说话”，从学生的角度去思考问题，这样或许会得到意外的“收获”。再联系到平时的教育、教学事儿，我对“尊重”有如下一些体会：
一、要尊重学生的自尊和人格。
俗话说：“自尊之心，人皆有之。”现在的学生大多是独生子女，思想单纯，自尊心也比较强，他们总希望家长、老师 重和鼓励。当他们取得成绩时，希望别人能给予赞扬、肯定;当出现错误时，在内疚的同时更希望得到别人的谅解。班主任是学生自尊和人格的直接的保护者。因此，我们要致力于创设一种师生相互尊重、理解、宽容、友爱的氛围，让学生能在这个集体中快乐地成长。
二、要尊重学生的情感。
情感是行为的动力，学生在校的一切活动都与他的情感体验密切相关。学生只有在健康良好的情感状态下，才能安心接受教育。若班主任采用、冷酷、高压式的管理方法，极易使学生产生紧张、焦虑、恐惧等负性情感。因此，无论是从学生情感健康发展的立场出发，还是从减少负性情感对学生的不良影响出发，班主任都应把与学生建立良好的'、合作式的、愉悦的、相互信任的和亲密的情感关系作为重要的工作目标。
三、要尊重学生的差异。
由于社会环境、家庭条件、遗传素质和生活经历的不同，每个人都会形成独特的心理世界，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智力和特长等方面是各不相同、各有侧重的，所谓“人心不同，各如其面”，我们不仅要认识学生的差异，而且要尊重学生的差异。差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应该视为一种财富而珍惜开发，使每一位学生在原有基础上都得到完全自由的发展。我们的教育强调以人为本，所以在教育教学过程中，我们要承认个性差异，鼓励个性张扬，因材施教，使每一个学生都能“各尽所能，各尽其才”。
“尊重”不是方法，也不是态度，而是一种教育理念，是让学生从他人的尊重中获得自尊，一个人的自尊是自我教育的源泉，而获得自我教育的能力是人一生中最宝贵的财富。因此，作为教者，我们必须要做到一切从尊重开始，用爱来触动每个学生的心灵，让学生健康快乐地成长!
班主任之友读书心得 2
暑假里，我读了好几本书，但使我影响最深刻地是要算《班主任之友》，这里面的件件事例对我帮助很大，它告诉我们怎样当好班主任，到底怎样当好班主任呢?
一、全面了解学生，充分发挥班干部的凝聚力作用
要管理好一个班级，必须对班级的具体情况全面了解，只有对班级的具体情况“了如指掌”才能做到“运筹帷幄”中。班主任接班后通过多渠道、多形式的方法对学生进行了解来掌握他们的思想、学习、生活中的热点和兴奋点以及他们的缺点，这样在做学生的思想工作和开展学生活动就感到轻松而且会达到良好的效果。当然，除了间接了解学生情况外，还应经常利用业余时间，与同学进行交流，了解同学们的思想动态，指出他们存在的不正确的想法，提高他们的思想意识，发现问题，及时解决。
二、以人格的力量去感染学生、去关爱学生
俗话说：“学高为师，身正为范”，班主任要不断完善自己，一方面要精神焕发，以自然和谐的美给学生留下美好印象，要具有广博的知识，在课堂和课后以智慧去获得学生的信任，另一方面要以身作则，身体力行，善于利用生活中的细节，以人格的力量去感染学生，赢得学生的尊敬，劳动的时侯，班主任不是站在一旁指手划脚，而是挽起裤管与学生一起清洗教室;看到教室地板上的纸屑，班主任主动弯下腰去拾起扔入纸篓中;要为学生拾起掉落在地上的书笔;在天气突变的日子里，不时地叮嘱学生注意冷暖，照顾好身体等等，总之，班主任应以良好的行为去感染学生，影响学生。
三、规范班级制度，放手学生管理
班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢?这个问题值得我们进行了思考，书中告诉我们在培养班级民主气氛的同时，制定了详细的班规，使班级管理有法可依。虽然在制定班规则地是需要花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”班规定下之后，班主任工作十分轻松。当然班规的制定是需要经过一个循序渐进的过程的'：首先，对班干部进行集体培训，培养其管理能力，提高自制力，树立正确的思想。其次，在班级中制造声势，让学生明确班主任的重视程度。最后，付诸实践，班主任在旁也大力监督。在实践中师生不数据完善班规，形成了良好的班风。那么在整个管理班级的过程中，所有的事情，尽量让学生自己去做，当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主的对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。经过锻炼，使本班学生的胆量越来越大，能力越来越强，慢慢出现了许多人才，第二课堂活动效果显著。
四、动脑筋巧设计，多种途径教育
在当班主任工作的过程中，深感做一个好是需要多动脑筋想办法的，用各种方式，通过各种途径对学生进行教育，感到学点创造性思维对自己是很有好处的。
从大的方面来说，班级管理的各种规章制度、实施办法、参加学校、年级的各种活动、组织班级活动都需要我们动脑筋精心设计;从小方面讲，对学生的表扬、批语鼓励也需要我们动脑筋。而每当自己的脑海里出现一个新念头时，马上把它记下来，并尽快付诸实施。每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。因此班主任给更多同学以奖励，在班里设了各种名目的奖项，让更多的同学得到表彰。
五、积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走。
后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面，作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，班主任还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦
总之，以人格的力量去感染学生、去关爱学生，用爱心去包容学生，这样才能创建良好和谐的师生关系。
班主任之友读书心得 3
通过学习本期的《班主任之友》，我对于小组的组建、管理、合作、竞争的方式有了新的认识。其中有一些令我印象深刻的片段：
一、组员介绍，增进组员之间的互相了解和互相欣赏。
在52页《新建小组如何盘活》一文中，里面所运用的“组员介绍”环节，我觉得很实用，也将会在接下来的工作中借鉴实施，以下引用文摘：
刘海平――外号牛奶瓶（偶尔开玩笑叫叫倒无所谓），责任感还是挺强的，办事能力也不错，性格比较爱计较，但平时还是好人，有难绝对帮。多话，爱叨絮，容易感动，给他一点阳光就灿烂，有时会得意忘形，会很欠揍。
廖国威――人称小威威（只能在他心情好的时候叫），性格懒散，爱偷懒，不喜学习，人还不错，爱埋怨，不喜欢被组长管住，有时发愤读书的时候让大家很感动。
张娆娆――科科全能（当然上课也很认真，才能有如今的收获），人很单纯，看上去傻乎乎的，但是一点也不好欺负，爱欺负同桌（替刘海平默哀），但是人也很热情善良。
袁俊杰――组里的活宝（没他就死气沉沉），性格怪异（也爱耍帅），时好时坏，能让你突然觉得他很好，下一秒又想打他，是女生群公认的“男闺蜜”，人好、可爱，最重要好欺负。特异功能：眼泪说掉就掉，不费吹灰之力，也是我们最怕的一点。
胡敏雅――传统乖乖女一个。喜欢安静，很少说话，平时下课喜欢小说漫画之类的书。画画能力很不错。人也好，很善良。
汪鸿雁――男生眼中的“神兽”。但我们想说，其实她并没有那么差。最大的缺点是喜欢抱怨还有爱说话，一说就停不下来。优点是人很善良，乐于助人，对于一些活动都能积极参与。因为一直以来都在被身边的人嘲讽，比较自卑。组长跪求各位：希望在座的同学，不管是男生还是女生，往后都不要再排挤她，即使你不喜欢她，也要学会去尊重她。
二、让团体活动多样化。
在66页《激励后进组员，优化互动合作》一文中，我得到的启发是：后进生如果通过一般的`评价标准来加分的话很难，我们可以换个方式：就是他比上一次啊进步了，我们就可以给他加分。例如，别人回答一次问题，加2分，如果是他回答问题，可以加4分；交作业的时候，如果他能做到一个星期每天都能交齐，就可以给他们小组加分；还有，单元测试成绩，他如果有进步的话，也可以给小组加分……诸如此类的额外照顾，也是为了促进后进生的积极性，也是为了把原来大家认为的“负担”变成“香饽饽”。
三、分组共建，竞而有合。
在85页《不要让小组间的竞争遮挡了学生的视野》一文中，提到了小组合作出现的不和谐现象，就是组长之间会互相排斥，只重视自己小组的利益，而不去帮助别的小组；组员们也在互揭其他小组的不足，出现了不健康的小团队意识，这样就不利于班级总体的发展。“班级是总，小组是分，我们不能重了形式，离开了本质，在实践中评价的落点放低了，强调小组之间的竞争太多了，使学生们也就只为了自己小组的好，而没有感受生活在一个大的和美的班级对其成长的重要性。”文中也给予我们一些调整措施：
1、用班级愿景引领竞争；
2、放开学生的视野；
3、开展班级性整体活动，特别是志愿活动和公益性活动；
4、培养班级骨干；
5、尝试小组成员流动制。
班主任之友读书心得 4
近期，我阅读了杂志《班主任之友》，认真阅读完之后使我获益良多，从而也使我对班主任工作有了一个更深层次的认识。
《班主任之友》展示着班主任教育工作的一道亮丽的风景线，在这本杂志里我最喜欢的栏目是：治班锦囊。在这里学习到一线老师的智慧，如何管理班级？如何处理学生问题？让我收获颇多，感触颇深。
《我们的“心平气和桌”》这篇文章引起我的思考，我现在所带的班级正好是一年级，文章中王琳老师描述的一些场景就是我工作中的常态。一年级的课下常态就是，一到下课时间，学生一个接一个地跑到办公室打报告，“他打我”、“他骂我”、“他拿我东西”等等。处理的方法也是大同小异，把告状者和被告状者叫到办公室，一个一个询问事情经过，然后帮助他们分析情况，处理矛盾。打小报告十之八九的都是鸡毛蒜皮的小事，处理起来虽然不难，但却深受其扰。学生没有学会如何处理这些事，反倒养成遇事就找老师告状的习惯。每每在班级教育学生下课不要乱跑、和同学友好相处，但是打报告的事还是屡禁不止。阅读了王琳老师的这篇文章，让我明白了，对于一年级的孩子来说，社会情感能力的培养才更为重要。对于如何帮助学生习得该项能力，王老师采用了“心平气和桌”。王老师在“心平气和桌”的实践过程中，也是遇到挑战的。一年级的学生，缺乏独立解决问题、与人沟通和客观表述事实的能力。学生遇到问题就要告老师告家长，指望老师或家长帮他解决，这种行为在我们班很常见。王老师的做法告诉我们，作为老师我们应该是一位引导者而不是处理者，借和平桌这个平台，让学生双方自己沟通，商讨解决方法。当双方不知如何解决时，王老师提供的选择轮道具就发挥了大作用。选择轮这个道具，对我在处理学生矛盾时，发挥的作用还是蛮大的。
在班上，遇到另外一种比较多的情况就是，在学校发生的事情是这样，学生回家告诉家长却成另一个样了，导致一些小误会。追根究底，还是学生在沟通方面缺乏锻炼。王老师针对这样的情况总结了三步：一是阅读绘本，认知基本情绪;二是搭建语言支架，反复训练;三是布置环境，借助道具。
在王老师的文章中我看到了，通过“心平气和桌”解决矛盾的.很多小案例，受到了启发，也让我在后面一年级的教育教学中更有信心。
在教育过程中，没有哪一个方法能照搬硬套，都是需要教师发挥他的教育智慧，针对不同的学生情况、班级情况，做出适当的调整。我觉得“心平气和桌”就是这样一个教育空间，鼓励孩子面对面把自己眼里的事情经过、自己心中的感受说出来。
但是我也能预料到，在我的实施过程中，也不会是一帆风顺的，也会遇到各种各样的挑战，但是王老师的这个方法给我提供了一个新思路，我相信在慢慢的摸索中，也能找到适合自己班级的好方法。
“十年树木，百年树人”，教育不是一朝一夕的事，在“治班锦囊”分享中，一些老师的治班小技巧对我还是颇有用处。别人的案例是一面镜子，别人的经验汇入锦囊，我边读边学，学着在自己班尝试，试着借鉴他们的做法，改变班主任疲惫状态，不断创新。《班主任之友》杂志在手，且读且思，常读常新！
班主任之友读书心得 5
由于自己教低年级的次数较少，缺乏对小孩子的管理经验。再加上被冠以班主任的美称，深知肩上的重任有多大，为了提高自己的教学水平和班级管理能力，我经常忙里偷闲翻阅一些教育杂志，应急了生活中的一个个小难题，特别是《班主任之友》这本书，更让我受益颇丰。
《班主任之友》荟萃了全国众多教育界精英的论文和心得体会，其中班级管理工作的经验之谈和理论指导有许多是值得学习与借鉴的。《班主任之友》以实新博活，短精细巧的个性，展示了独特的风貌和旺盛的生命力，给班主任带来了巨大的精神财富，送来了“导师”般的帮助。
《班主任之友》中一篇篇班主任手记，使我意识到，要学会用辩证的眼光看待每一个孩子，辩证的思考班级发生的'每一件事情。学会领略每一个孩子“横看成岭侧成峰”的那份独特美丽。遇到了困难，翻翻《班主任之友》她就会给我信心和力量――她给了我《班主任必备的三副眼镜》：用望远镜来激发整体的进取意识，用显微镜来对待优秀生身上的缺点，用放大镜来寻找后进生身上的优点，发现学生的内心世界。慢慢的，《班主任之友》已经成了我生活中的一部分。
在《班主任之友》的指导帮助下，我也逐渐成熟起来，与学生的关系更近了。班级的各项活动井然有序，班级充满朝气和活力，学生之间既互帮互助，又互相竞争，看到孩子们能够健康的成长，快乐的学习，我也从心底感到欣慰。
班主任之友读书心得 6
在假期的静谧时光里，我持续沉浸于《班主任之友》的丰富世界，每一次翻阅都仿佛开启了一扇通往教育智慧的新窗，让我对班主任这一角色有了更为深刻且多维的理解。这本书不仅是知识的宝库，更是实践的指南，它以一个个生动鲜活的案例，展现了教育一线的真实面貌，让我在教育教学的道路上受益匪浅。书中记录的每一个案例，都是老师们智慧与汗水的结晶，它们如同一面面镜子，让我看到了自己在教育实践中的不足，也启发了我在面对挑战时的`新思路和新方法。特别是那些关于如何与学生沟通、调整自身心态以及应对突发事件的策略，如同一盏明灯，照亮了我前行的道路。我学会了如何更加细腻地观察学生，理解他们的内心世界，以及如何运用有效的沟通技巧，搭建起师生间信任的桥梁。
去年元旦晚会的筹备经历，便是我在《班主任之友》指导下的一次成功实践。面对班级文艺氛围不浓的困境，我借鉴了书中的经验，通过积极的动员、责任的明确以及荣誉感的激发，成功地调动了学生们参与活动的热情。这一过程不仅让我深刻体会到了教育工作的魅力，也让我更加坚信：只要用心去做，就没有什么是不可能的。此外，《班主任之友》还为我提供了丰富的教育理论和经验，这些宝贵的知识如同春雨般滋润着我的心田，让我在教育的田野上更加茁壮成长。我逐渐明白，作为班主任，我们不仅是知识的传递者，更是学生心灵的引路人。我们需要不断学习，不断提升自己的专业素养和综合能力，以更好地适应教育发展的需求。
在此，我衷心感谢学校为我们订购了这样一本优秀的杂志，它已经成为了我教育生涯中的良师益友。我期待着学校能够继续为我们特别是青年教师提供更多优质的教育教学资源，让我们在成长的道路上不断前行，共同为培养更多优秀的未来栋梁贡献自己的力量。
班主任之友读书心得 7
寒假期间，学校倡导的读书活动让我有幸深入阅读了《班主任之友》这一宝贵资源。这本书不仅是我专业成长的伙伴，更像是一位智者，以其深邃的见解和丰富的案例，引领我在教育管理的道路上不断探索与前行。每次翻开《班主任之友》，我都被其细致入微的笔触所吸引，仿佛与作者进行了一场场心灵的对话。我逐字逐句地研读，不仅学习了众多名师在班级管理中的精妙策略，还不断反思自己在教育实践中的得与失。书中的每一个案例都如同一面镜子，映照出教育的多面性，让我更加清晰地认识到，教育不仅仅是传授知识，更是心灵的触碰与成长的引导。特别让我受益匪浅的是，《班主任之友》在解决后进生问题上给予了我深刻的'启示。它教会我以更加包容和耐心的态度去对待这些学生，通过深入了解他们的内心世界，找到问题的根源，进而实施有针对性的教育策略。我认识到，每个孩子都有其独特的价值和潜力，作为教师，我们的责任就是发现并激发他们的潜能，帮助他们成为更好的自己。
此外，《班主任之友》还让我深刻体会到模糊思维在教育中的重要性。它提醒我，在评价学生时，不应仅仅局限于分数和名次，而应更加关注学生的全面发展和个性差异。我们应该以更加开放和包容的心态去看待学生的成长过程，允许他们犯错，并在错误中成长。同时，这本书也激发了我对教育理念的深入思考，让我更加坚信“教是为了不教”的教育真谛在班主任工作中，《班主任之友》更是我的得力助手。它教会我如何建立新型民主的师生关系，如何相信并培养学生的自我管理和自我完善能力。我逐渐意识到，很多时候，放手让学生自己去解决问题，往往能取得意想不到的效果。这种教育方式的转变，不仅减轻了我的工作负担，更促进了学生之间的互助与合作，营造了更加和谐的班级氛围。
总之，《班主任之友》是我教育生涯中的一盏明灯，它不仅为我提供了丰富的教育智慧和案例参考，更激发了我对教育事业的热爱与追求。我将继续以它为伴，不断学习、反思、成长，努力成为一名更加优秀的班主任。
班主任之友读书心得 8
寒假期间，在校领导的带领下，我们全体教师进行了为期五天的紧张有意义的专业培训。初一所有教师在师文平主任的带领下开始了对《班主任之友》这本杂志的认真学习，从中学习应该如何与学生合理、有好的相处。
在阅读《班主任之友》的过程中，我重点研读了一些老师与学生进行沟通的案例，联想到自己在与学生接触时的种种做法，感想颇多。希望能与各位同仁分享交流。
虽然我本人并不是班主任，但由于所教科目的特殊性，所教的班级数量较多与各类学生接触的也比较多同时发生矛盾的几率也较大。如何避免与问题学生发生冲突一直是我长期思考的事情。
七年级的学生刚从小学升入中学，对新鲜的事物充满了好奇心，再加上本身的自制力较差，需要我们老师时时的督促，监督，管理。这些学生刚入校对周边的环境不太熟悉，对身边的同学老师也不太了解，所以大都做事畏首畏尾，相对而言比较好管理。八年级的学生恰恰相反，摆脱了稚嫩，没有升学的压力正是张扬个性的最佳时期，是典型的难以管理的阶段。现在的孩子很聪颖，但也难以管理。尤其是初二的学生更是问题突发的高峰阶段，我所教的年级正是处于初一―初二这个尴尬的阶段。再加上孩子们个个都是古怪精灵，有时候真是拿他们没有办法。而《班主任之友》这本杂志教会了我如何用智慧来化解矛盾，用爱来感化学生，解决矛盾。
我总结了两大类初中生，一部分是家庭教育存在缺陷的子女，心理上极度孤僻，自傲，对人对事极为敏感，大多数是独生子女多以自我为中心。另一类是寄宿生，从小由于父母工作的原因，长期独自寄宿在学校得不到父母的教育，亲情缺失，个性桀骜不驯，尤其到了中学更是难以接近，甚至不愿意与老师和同学进行交流，更不会主动接近老师。所以我认为如何成为孩子们信赖的朋友就成为走进他们心灵的第一步。
那么打开孩子们心扉的第一把钥匙我应该是真心，只有老师真心的与孩子们交朋友，真诚的表达出对他们的期望，像对待自己的孩子一样充满耐心。孩子们才能真正的接纳你，敬爱你，那么再对其进行正面的引导，才能听得进去，起到一定的效果，不然的话只能是对牛弹琴。第二把钥匙我认为应该是爱心，记得有位教育学家曾说过这样一句话：“爱自己的孩子是本能，能爱别人的孩子是圣人。”试问有哪位老师能做到圣人的境界呢？反正我不敢肯定，那么我们为什么不能做到尽量把他们当成自己的孩子来爱。小孩子犯错，调皮是天性，谁能泯灭这种天性呢？
有这样一个孩子，在他的身上几乎集中了所有后进生的特点，也是远近闻名的“混世魔王”，在我们班也是出了名的“捣蛋专家”，很多资深教师都为了他发过愁，也有不少老师对他束手无措，批评的次数不下千次，最终的.效果却不甚明显。可是就是这样的一个学生在我的眼前流泪了，当时我就下定决心不能放弃他，因为他还有悔悟的心，还有孝心，试问一个孝顺的孩子能坏到哪去？带着这样的想法我开始观察他的一举一动，开始主动跟他聊一些感兴趣的话题，从中了解到他很喜欢打游戏，唱歌也很好听。过了一段时间后，他竟然主动找我谈心，有时还会问一些课业上的问题。慢慢的他变“乖”了，上课也不再捣乱了，不时的我还会逗他几句：“怎么不歪着身子坐了。”或是：“哎，怎么没出去溜达”他总是先低下头，然后突然抬起来冲我笑笑。在这引用冰心老师的话：“世界上没有一朵鲜花是不美丽的，也没有一个孩子是不可爱的。”
《班主任之友》中也有很多这样的事例，从这些事例中我知道，在爱心与真心之间我们首先应该架起一座尊重的大桥，在老师与学生之间也应该架起一座通往心灵的大桥，我更深信这座桥就是“爱心+细心+耐心+恒心”，建起这座桥你也许会发现，孩子的世界是如此的美丽，当老师真乃人生一大乐事！
我庆兴自己能拜读这么优秀的教育杂志，它将伴随我的教育生涯，陪我一起成长，帮助我变得更加成熟。送上我最常对孩子们说的一句话：“每个孩子都是被折断翅膀的天使，上帝之所以让你们存在缺陷是为了找到被自己遗失的孩子。”
以上就是我教学以来的些许心得，忘能与君共勉。
班主任之友读书心得 9
在教育的广阔天地里，班主任扮演着极其重要的角色。他们不仅是知识的传递者，更是学生情感的引导者和心灵的塑造者。《班主任之友》一书，它不仅为我提供了丰富的教育智慧，也让我对班主任这一岗位有了更深刻的理解。
书中强调了班主任在学生心目中的特殊地位。作为学生的引路人，班主任的言行举止对学生的影响深远。因此，班主任首先要做到的是树立正确的价值观和人生观，以身作则，成为学生学习的榜样。我记得书中有这样一句话：“班主任的一言一行，都在无声地告诉学生，什么是尊重，什么是责任，什么是坚持。”这句话深深触动了我，让我意识到作为班主任，我们的每一次选择和决定都至关重要。
在班级管理方面，书中提出了“以生为本”的理念。这意味着班主任应该关注每一个学生的成长，而不仅仅是班级整体的.成绩。这需要班主任具备细致入微的观察力和同理心，能够及时发现学生的需求和问题，并给予适当的指导和帮助。例如，书中提到了一个案例，一位班主任通过观察发现一个平时表现积极的学生突然变得沉默寡言，经过耐心沟通了解到学生家庭出现了问题，班主任及时给予了心理辅导和学习上的调整，帮助学生渡过难关。这个案例让我深刻认识到，班主任的工作不仅仅是教学，更多的是对学生的关爱和支持。
书中还特别强调了家校合作的重要性。班主任需要与家长建立良好的沟通机制，共同关注孩子的成长。通过家访、家长会等形式，班主任可以更好地了解学生的家庭背景和成长环境，从而为学生提供更加个性化的教育方案。同时，家长对学校的理解和信任也是班主任工作得以顺利开展的重要基础。
此外，书中还提到了班主任应具备的专业素养。除了扎实的学科知识外，班主任还需要不断学习新的教育理念和方法，提升自己的教育教学能力。例如，利用信息技术手段进行教学创新，运用心理学知识进行情感教育等。这些都需要班主任不断地学习和实践，才能更好地适应教育的发展和学生的需求。
在阅读《班主任之友》的过程中，我深感班主任工作的重要性和复杂性。我们不仅要传授知识，更要关注学生的心灵成长，与家长携手合作，共同培养出德智体美劳全面发展的学生。这本书不仅给了我许多实用的建议和方法，更重要的是，它激发了我对教育事业的热情和对学生的爱心。
最后，我想说，每一位班主任都是学生人生旅途中的一盏明灯，我们的光芒将照亮他们的前行之路。让我们带着《班主任之友》中的智慧，继续在教育的道路上不懈努力，为孩子们的未来播撒希望的种子。
在教育的旅程中，每一位班主任都是宝贵的资源。通过阅读《班主任之友》，我更加坚信，只要我们用心去做，用爱去教，班主任的工作将会成为一段美好的回忆，也会成为学生人生中宝贵的财富。让我们一起努力，为了每一个孩子的明天，为了教育的明天。
班主任之友读书心得 10
作为一名未来的教育工作者，我希望通过阅读能更好地理解和准备自己的职业生涯。这本书不仅为我提供了丰富的班级管理知识，更重要的是，它教会我如何与学生建立深厚的情感联系，以及如何通过人格的力量去感染和关爱每一位学生。
书中详细阐述了班主任在处理日常班级事务时需要遵循的规章制度、实施办法，并强调了精心设计每一次班级活动的重要性。这些内容让我认识到，作为班主任，需要具备高效的组织能力和创新思维，确保每项活动都能顺利执行，并对学生的成长产生积极影响。
更重要的是，《班主任之友》中那些生动的事例极大地触动了我。它们展示了如何在日常工作中以人格魅力去感染学生，如何通过实际行动表达对学生的关爱。这些不仅仅是理论上的指导，更是实践中的具体操作，为我指明了成为一位优秀班主任的方向。
通过这本书，我深刻感受到，班主任工作虽然充满挑战，但同时也极具成就感。每一个微笑、每一声感谢都是对班主任工作的肯定。这种体验是如此宝贵，它使我坚信，教育工作能够带来的不只是职业上的成功，更有精神上的满足和幸福感。
总结我的.读书体验，我更加期待未来作为一名班主任的工作。我希望能够将书中的理论与实践相结合，真正成为学生们的“知心朋友”和“智者”，在他们的成长道路上提供指导和支持。《班主任之友》不仅增加了我的知识储备，更激发了我对教师这一职业的热爱和敬畏。
班主任之友读书心得 11
为了给老师提供多渠道的学习途径，我们学校给我们订购了教学类杂志，我征订了《班主任之友》一书，在假期中我也没有中断阅读，下面仅就本书谈一下自己的感想：
每次读完一本《班主任之友》都使我获益良多，从而也使我对班主任工作有了一个更深层次的认识。书中记述了老师们在教育教学实践活动中一个个真切的案例，我从这些老师的教育方式中领悟到了鲜活的教育机智与对策。实实在在的案例也解开了我在自己教育教学中的一些困扰！比如如何和个别学生谈心，如何调整自己心态，面对一些突发事件的应急处理等。学习了这些经验，再结合本班实际，通过理论联系实际的方法，寻找规律，就会发现很多事情并不象自己想象的那么难。比如在去年元旦晚会的准备过程中，本来我班热衷文艺的人很少，为了调动学生参加元旦晚会的积极性，培养学生的集体荣誉感。我规定利用自习课和团队课的时间练习唱歌，这一提议最初学生不太响应，我也很着急。于是我频繁做学生的思想工作，和主要负责人沟通，最终通过努力终于把同学们的积极性调动起来了，最终在元旦晚会上大家玩的都很高兴，活动取得了很好的`效果。其实学生在这些方面还是很在意的，只要用心去鼓励，施加责任和荣誉意识，他们会还老师们一个惊喜的。
除此之外，从书中我还学到了很多教育理论和经验。总之，《班主任之友》已经悄然间成了我们的朋友，希望学校能继续给我们教师特别是青年教师多订一些教育教学方面的书籍，以促使我们尽快成长。
班主任之友读书心得 12
本学期，我深感荣幸能够在季老师的引领下，沉浸在丰富的精神食粮之中，《班主任之友》、《江苏教育》等书籍如同灯塔，照亮了我作为班主任的成长之路。在众多读物中，《班主任之友》以其独特的教育故事和真实案例，深深吸引了我，成为我闲暇时分的首选读物。其中，《老师，我知道错了》这一故事尤为触动心弦。它讲述了一个初二男生因无知而犯错，经班主任巧妙引导，在亲身体验中逐步反思并改正的过程。这一案例不仅展现了教育的耐心与智慧，更让我深刻反思：面对学生的错误，我们是否给予了足够的反思空间与时间？在物质条件日益优渥的今天，孩子们个性鲜明，我们的教育方式也需随之调整，从强硬说教转向引导体验，让他们在实践中领悟真谛。
此外，《浅谈班级管理手段“表扬”与“批评”》一文，更是为我打开了教育管理的新视角。文章指出，表扬与批评不仅是管理手段，更是艺术体现。表扬应灵活多元，不拘泥于形式，旨在提升学生自我认知，增强自信；而批评则需讲求策略，避免简单粗暴，通过巧妙结合表扬与建议，引导学生自我反省，实现正向改变。这一理念让我认识到，作为班主任，我们的一言一行都需蕴含智慧，既要精准把握表扬与批评的度，又要注重时机与方式，以促进学生全面发展。
班级管理是一项复杂而艰巨的任务，它要求班主任具备多重角色与能力。在未来的'工作中，我将继续以季老师为榜样，不断学习与探索，努力成为一个智慧型的班主任。我将更加注重学生的个体差异与需求，灵活运用表扬与批评的艺术，为学生的成长撑起一片蓝天。同时，我也将不断提升自己的专业素养与综合能力，以更好地适应班级管理的新挑战与新要求。
班主任之友读书心得 13
时至今日，我从教六载有余，其中班主任就占了一半的时间，一路走过来，也是在摸索中前进，不断遇到班级管理中的各种问题，也在不断地解决问题，成长之路可谓是布满荆棘。
在班级事务的管理中，我们也许会遇到这样的困惑：为什么投入和效果不能对等，甚至成反比例。俗话说“距离产生美”，第一年当班主任时，我没有把握好这个界限，以“为了学生好”为由，班级的大小事务都是自己亲力亲为，班干部都被架空了，形同虚设，但也正因为这样，让师生距离没有保持最佳状态。最后是投入了500%的时间和精力，却只收获了50分的成效。
从这一年的经验中，我明白了，作为班主任，我们还得相信学生，依靠学生，把更多的事情放手交给学生去完成，效果可能会更好一点。有了第一年的经验，进行了适度调整，但在一些问题上还是不够智慧，不明白，如：当学生做得对的时候是引导的最佳时机，而错误的时候是建立关系的`最佳时机。一年下来，投入了300%的时间与精力，收获了65分的效果。
到了第三年，我懂得了如何充分调动学生的积极性，让他们参与到具体的班级管理中，采用项目管理的方法实现人人有事做，事事有人做，权责明确，各司其职。一年下来，终于实现了用150%的投入来收获80%的效果。
总而言之，我们作为班级的组织者与管理者，最主要的工作并不是事无巨细，亲力亲为，而是要学会“看见、点燃学生”，让学生有机会真正地参与班级事务中来，而不是被动去接受和执行。
班主任工作任重而道远，只有多向名师学习，你的工作才会越来越游刃有余！
班主任之友读书心得 14
寒假假期学校开展读书活动，所以我读了《班主任之友》这本书。
通过研读我感受到《班主任之友》如同一位知心的朋友，令人敬畏的智者，时刻激励着自己，鞭策着自己，提升着自己。每从图书馆借来一本，我都会逐字逐句地阅读，学习名师在班级工作中的管理方法，思考自己在工作中处理事情的得失；摘录文中经典的语句，反复品读，反复深思。
《班主任之友》记述了老师们在教育教学实践活动中的一个个真切的案例，在这些老师们的教育方式中，我领悟到了鲜活的教育机智与对策，实实在在的案例也解开了我在自己的教育教学中的一些困扰。比如，如何和个别学生谈话，如何走进特殊学生的内心世界，如何面对一些突发事件等，结合本班实际情况，我把这些经验进行加工加以运用，从中发现很多事情并不想自己想象的那么难的。后进生的教育和管理历来是班主任工作的`难点，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面我又学习了《班主任之友》，作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们成为差生的原因，做到因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，班主任还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。
看了《班主任之友》后，让我感受到模糊思维的技术的重要性，迫使我要重新审视我们的教育对象，重新了解我们的教育对象的心理，对自己的眼睛重新调教，不要把目光紧紧盯在学生的分数，名次上，因为数字根本说明不了学生具体的学习成绩。没有了分数的干扰，也许我们更容易发现学生到底是什么样的“人”。我们要允许学生犯错误。调皮、好动、淘气是所有孩子的天性。我们不是看管者、监视者，而是指导者、帮助者。只要不是原则性的错误，只要是学生自己或在我们的点拨启发下能悔悟的错误，该宽容的要宽容。同时也要调教我们的心态，我们要接受一些新的教育的思想和理念，淡化教育痕迹。叶圣陶先生说过“教是为了不教”。因此在平时的班主任工作中，我们应该致力于建立新型民主的师生关系，多相信学生有自我管理，自我完善的愿望和能力。班务中很多事情不一定靠老师亲自去帮助解决，往往是事与愿违；而由学生与学生之间互相帮助解决问题却事半功倍。故此我经常根据实际情况放手让学生自我教育，在某种程度上比班主任管束更重要，更容易见效。
《班主任之友》的确是我的良师益友。它为我们的教育工作指明了方向，我还必须经常阅读它，紧跟时代的步伐，不断地学习别人先进的经验，不断地更新自己教育理念，不断反思自己的教育方法，为自己的生活增添一些经历，为自己的班主任工作带来更多的乐趣。
