[必备]《观察物体》数学四年级下册教案（通用22篇）

[必备]《观察物体》数学四年级下册教案（通用22篇）

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的[必备]《观察物体》数学四年级下册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《观察物体》数学四年级下册教案 1

　　学习内容：

　　人教版小学数学教材四年级下册第13～16 页。

　　学习目标：

　　1. 经历从不同方向观察拼摆的物体的过程，能辨认从不同位置观察到的平面图形的形状。

　　2. 经历从同一位置观察由相同个数的小正方体拼摆的物体，看到的形状可能相同也可能不同。

　　3. 通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。

　　学习重点：

　　正确辨认从上面、前面、左面观察到的物体的形状。

　　学习难点：

　　体会由4 个相同的小正方体拼摆的物体的形状各不相同，所观察的平面图形有时相同，有时不同。

　　学习准备：

　　正方形木块学具、课件等。

　　学习过程：

　　一、复习导入

　　出示情境图及习题，让学生思考并作答。（如图）

　　小狗看到的是图（ ）；

　　小猴看到的是图（ ）；

　　小猫看到的是图（ ）；

　　小鸟看到的是图（ ）。

　　设计意图：回顾知识，将相关知识点链接出来，对本节课所学知识有引导作用。

　　二、合作探究

　　1．出示P13页例题，提问：“你是怎么想的？”

　　学生仔细思考，并小组讨论解答，说出自己的.思路。

　　2．教师引导学生进行归纳总结，课件显示主要的分析思路，以及详细的解题过程。

　　提示：从某一方向观察一个物体，看到的形状就是观察到的这个物体的面的平面图形。

　　3.P13“做一做”

　　学生讨论回答，老师批改。

　　4.出示例题P14，让学生观察

　　“你能观察到什么？”

　　5.让学生分组，用手里面的正方体木块摆成课本上的三种形状，并分别从左面、上面和前面来观察物体所看到的形状，相同之处和不同之处记录下来并讨论。

　　①相同之处

　　②不同之处

　　③分别画出3个物体从同一角度观察得到的平面图形

　　6.讨论总结

　　从同一位置观察由相同个数的小正方体拼摆的物体，看到的形状有的相同、有的不同。

　　设计意图：通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力

　　三、巩固应用

　　出示两道习题

　　1、基础性习题

　　2、拔高性习题（详见课件）

　　设计意图：通过习题的演练，让学生将知识点进一步应用到实际解决问题当中。

　　四、课堂小结

　　本单元学习后你有什么收获？

　　设计意图：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。

　　《观察物体》数学四年级下册教案 2

　　【课时安排】

　　1课时

　　【预习导航】

　　预习要求

　　☆同学们，上节课我们学会从不同位置观察一个用正方体搭成的几何组合体的形状，发现从不同方向观察同一个几何体，看到的形状可能不同，也可能相同。接下来，学会从同一个位置观察3个用正方体搭成的几何体的`形状。

　　☆温馨提示：预习完例2后，可以和例1进行比较联系。

　　回顾旧知

　　右边的图形分别是从什么位置观察所看到的？试着填一填。

　　【新知探究】

　　1.探一探

　　（1）试着用骰子摆出例题中的3个物体。

　　（2）观察并思考：

　　①从上面观察3个物体，看到的形状相同吗？（）

　　②从左面观察3个物体，看到的形状相同吗？（）

　　③从前面观察3个物体，看到的形状相同吗？（）

　　④比较“以上①、②、③三题”，你有什么发现？

　　2.试一试

　　（1）（A档）完成书P14“做一做”。

　　这3个物体，从（）面看到的形状相同；从（）面看到的形状不同。

　　（2）（B档）

　　3.小结

　　学会从同一位置观察用正方体搭成的3个几何体的形状。

　　4.通过预习，你还有什么疑问或学习建议？

　　【精练反馈】

　　1.（A档）

　　2.（B档）

　　【课堂总结】

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

　　《观察物体》数学四年级下册教案 3

　　课题名称

　　观察物体

　　教学目标

　　1．能正确辨认从前面、上面、左面观察到的用几个正方体搭成的几何体的形状。

　　2．让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，看到的形状可能不同。

　　3．通过操作、观察、想象、判断等活动，培养学生的空间想象能力和推理能力。

　　教学重点、难点及措施

　　教学重点：通过观察，正确辨认从不同方向观察到的物体的形状。

　　教学难点：在实际观察活动中，从观察到的物体抽象出平面图形。

　　学情分析

　　本课内容联系生活，生动有趣，学生们比较喜欢这样的内容，但是要从观察到的物体抽象出平面图形对于部分学生会稍难，通过多媒体动画等尽量帮助学生经历攻克难点。

　　教学过程

　　一．出示情境图及习题，让学生思考并作答。

　　小狗看到的是图（ ）；

　　小猴看到的是图（ ）；

　　小猫看到的是图（ ）；

　　小鸟看到的是图（ ）。

　　小结：观察物体从哪几个方向进行？

　　二．1．出示P13页例题

　　1.我们学习过从不同方向观察简单的物体或简单的几何形体。

　　分别从物体的前面、上面、左面进行观察。你会观察到什么图形？

　　提示：从某一方向观察一个物体，看到的形状就是观察到的这个物体的面的平面图形。

　　讨论交流：想一想，观察物体时一般要从几个方向进行观察？观察时要注意什么？

　　强调：一般要从前面、上面、侧面三个方向进行观察。观察时注意姿势，眼睛要平视所观察的.物体。

　　揭示课题：这节课我们继续来学习从不同方向观察物体。

　　2.教师把若干个正方体拼搭在一起，放在讲桌上。

　　小组合作：观察

　　小组汇报观察结果

　　请全班学生评议观察结果。

　　4.出示例题P14，让学生观察

　　“你能观察到什么？”

　　大家都观察了这三组组合体。请同学们辨认每个组合体的前面、上面、左面看到的形状。

　　你有什么发现？

　　观察多个组合体，大家发现从同一个方向进行观察，看到的图形有时是不同的，有时是相同的。

　　三．练习巩固

　　教学反思

　　这一课学生在“拼摆”和“观察”中探讨从正面、侧面、上面看到的是什么图形。要让学生能通过想象，从实物中抽象出观察到的平面图形，让学生在拼摆的过程中体会多种摆法。

　　教学时通过小游戏因如要学的内容进行新授教学。学生进行小组合作，借助学具从不同的位置去观察、去发现。小组成员在合作的过程中分别从正面、侧面、上面去观察物体，并将观察到的形状互相交流，训练学生养成良好的教学思维模式与学习习惯。在此环节后，我用PPT动画直观的让学生看到不同方向的不同平面图形。有助于抽象能力差的同学建立实物表象。

　　在观察了三个正方体组成的物体后接着又让学生观察“再加一个正方体，从不同的方向看会是什么形状呢？”本环节让学生与同伴充分说明自己的想法，并倾听他人的看法，从而进一步与亲身实践结合起来，跟上步伐，作验证。发展学生的空间想象力。

　　教完这堂课，我觉得，虽然这节课的操作性很强，但是由于学具太小，观察的时候有很大局限性，最好小组中有一套大的正方体，这样便于操作和观察，使学生的观察具有实效性。

　　《观察物体》数学四年级下册教案 4

　　教材分析：

　　本单元内容包括由低到高观察同一物体和由远到近观察同一物体，它是在学生学习了从三个方向观察立体图形和在实际生活中有从不同方向观察同一物体经历的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，旨在让学生在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能 通过观察立体图形，能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。

　　（二）过程与方法 借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。

　　（三）情感态度和价值观 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。

　　教学难点：

　　根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。

　　三、学习方法

　　五环：自主学习--合作探究--汇报展示--达标检测--拓展延伸

　　四步：学、交、练、导

　　四、教学准备 课件、立方体模型、方格纸。学习方法

　　五、课前游戏：听口令指方向。（上、下、前、后、左、右）

　　六、教学过程

　　（一）情境引入。

　　1．师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗？ 预设： 生：横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中

　　师：这首诗是什么意思你能解释一下吗？板书出示课题。

　　【设计意图】通过跨学科的知识联系，让学生感受到数学就在自己的身边，产生对数学的亲切感，凸显数学的应用。让学生在比较中发现美、感知美、欣赏美、追求美。引入课题。

　　2.出示一个正方体。

　　请学生观察并提问：有几个面、每个面是什么图形？我来指请同学们来说都是什么面？（上面、下面、左面、右面、前面、后面）板书。

　　游戏：快速指面。

　　3.请中间的一位同学站起来，四周的同学说说你看到了哪个面？为什么？

　　提问：那么站在同一位置一次最多能看到几个面？

　　4.课件出示图片（校车、教学楼）熟悉吗？这些图片分别是从哪个角度拍摄的？

　　【设计意图】从生活实际的现象引入新课，通过游戏方式，根据学生已有的数学经验和生活经验明确研究主题。激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。

　　（二）探索新知

　　1.小组活动：

　　出示活动建议：

　　①分别从正面、上面、左面观察立体图形。

　　②在方格纸上拼摆出你看到的图形。

　　③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。

　　学生活动，师巡视。

　　师：先拿出两个大小一样的正方体，摆一摆，观察你所在位置看到的面，说一说是从哪个方向看到的什么形状？

　　再拿出三个一样大小的正方体，摆一摆，观察你所在位置看到的面，说一说是从哪个方向看到的什么形状？有几个面、是从什么位置看到的？

　　拿出四个一样大小的摆一摆，观察你所在位置看到的面，说一说是从哪个方向看到的什么形状？有几个面、是从什么位置看到的？把你看到的面贴在方格纸上。（一个小组上台操作）

　　汇报信息：（将学生作品贴黑板上）

　　集体反馈：

　　问：谁的观察结果和他的一样？ 看看，我们刚才的判断对吗？

　　小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？ 预设： 生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。

　　【设计意图】数学学习应该是学生主动的、、开放的、积极的活动过程。给与学生充分的时间和空间，让学生个性化的活动，并利用现代化的技术手段辅助学生的观察和想象，明确结论科学性观察与想象是培养学生良好思维品质不可缺少的要素。通过全面、有序的观察活动，使学生对所观察的物体有了整体的认识，在头脑中形成表象。为下面的学习奠定基础的同时，培养了空间观念，提升了学生的观察能力。

　　2．确定方法。

　　（1）师：我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗？同学们有没有想过，我们应该如何想象呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。

　　（2）集体交流

　　（3）方法提炼： 先确定集合体的长、宽、高， 从正面看到的是几何体的长和高这两个要素； 从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素； 从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。 【设计意图】从更理性的角度引导学生进行分析，帮助学生总结提炼方法，培养学生探索知识本质的习惯和意识，有助于学生对知识的理解和掌握，积累数学活动经验。

　　（三）巩固提高

　　1．基础练习：

　　下面的图形分别是小强从什么位置看到的？

　　连一连 （1）学生试连线

　　（2）动手拼摆，验证想象

　　2．提高练习：

　　【设计意图】通过连一连、找一找、想一想和猜一猜的活动，使学生认知得到巩固，为后续课程中进一步研究二维与三维图形打下基础。

　　教学反思：

　　《观察物体》设计意图是，这部分内容是在学生已经能观察2~3个小正方体摆成的物体的基础上，进一步学习观察4个小正方体摆成的物体。在学习活动中，多次让学生参与观察活动，鼓励学生能根据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探索不同的拼摆方法，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。在观察、比较、实践中，帮助学生进一步积累经验，从而深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观察，提高学习效率，培养他们的学习兴趣。

　　从上课的效果来看，基本达到了教学目标，就是学生在语言描述上还欠缺，学生的主动探究欲望不强，以及我的教学语言组织得不够简洁，严密。

　　以下是我对这节课的一些体会和思考：

　　一、重组教材：

　　教参上这节课的教学任务是例题和想想做做1-2，但是如果就这些教学内容，整节课就显得比较单薄，没有训练的深度和广度。现在我们应该创造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了这节课的教学任务，教学例题和想想做做1-4，从上课的情况来看，正好是一节课教学时间，比较充实。另外对书上的.题目进行了改良，例如想想做做3，书上原来是从上面看到的是三个横着的正方形，我把它改成了从正面看到的是三个横着的正方形，一字改动，提高思维的难度，调动了整个教学气氛，原来只有三种摆法，改了一下就有8种摆法，充分调动了学生的学习积极性。

　　二、练习的层次性

　　争对以上的教学内容，如何有机的结合，使之浑然一体，我在教学设计上体现了练习的层次性。首先我在进行例题教学时，让学生在观察三个不同的物体时，先让学生摆一摆，从正面，侧面，上面进行观察，把观察到的形状画在表格里。然后交流发现，得出不同形状的物体，分别从正面、侧面和上面看，看到的形状可能是相同的，也有可能是不同的。接着我安排了连线练习（想想做做2），这部分是使学生沟通视图与物体的联系，然后观察三个不同的物体，（想想做做1），提高了观察的要求，要求：形状相同的画一个图形，形状不相同的画三个图形。马上给出许多不同的物体，（想想做做4），要求找出形状相同的面，以上练习只是根据由4个小正方体摆成不同的物体来观察形状，深化了实物与视图关系的认识，发展了空间观念，这部分内容教学较简单，最后我练习了根据视图来摆出不同的物体，这部分知识相对较难，这样设计练习有坡度，体现练习的层次性，由易到难，由浅到深。

　　三、教学语言的描述

　　在教学语言的描述上，本节课我力求做到了语言规范，在学生上台用教具摆物体时，尽量在语言描述上表达得清楚，如：三个小正方体横着摆成一行，然后把一个小正方体摆在左边小正方体的前面，从视平线上观察物体的三个面……

　　四、学生的操作

　　对于这节课，我准确把握了教学要求，每个学生我准备了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生通过，操作，观察，比较，强化了视图与实物的认识，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。

　　五、尊重个体差异

　　对于根据指定的视图要求拼摆出相应的物体，我鼓励学生思考不同的摆法，锻炼学生的直观思考能力和空间想象能力，让学生自主探索，然后小组交流，启发想象，在交流摆法时，我肯定了不同学生的摆法，有的学生摆了4种，有的学生摆了6种，有的学生上台摆出了第七种摆法，第八种摆法，我都对学生进行了表扬，但我没有让所有学生都能拼摆出八种不同形状的物体，这体现了新课标的理念，让不同的学生在数学上有不同的发展。

　　《观察物体》数学四年级下册教案 5

　　一、教学内容：

　　练习四P15――P16

　　二、教学目标：

　　1．进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。

　　2．根据观察到的形状判断一组立体图形的位置关系和形状。

　　3．通过练习，在操作与交流等过程中进一步发展空间观念。

　　三、教学重难点：

　　重点：体会从不同位置观察到的物体的形状有可能是不相同的。

　　难点：在实物与相应视图之间建立正确的联系，体会一组物体的相对位置关系。

　　四、教学准备

　　实物投影、课件、小正方体。

　　五、教学过程

　　（一）基础训练

　　1．师：同学们，这个单元我们学习了哪些知识？你知道如何观察物体吗？今天，我们将通过练习来检验同学们的学习成果。板书课题：练习四。

　　2．指导学生完成教材第15～16页第1～5题。

　　（1）完成教材第15页第1题。

　　让学生先理解题意，然后用小正方体搭一搭并连一连。

　　（2）完成教材第15页第2题。

　　用一个小正方体和一个长方体摆成教材所示的图形，让3名学生从不同位置观察，并让学生描述所看到图形的形状，然后连一连。

　　（二）指导练习

　　1．完成教材第15页第3题。

　　组织学生在小组内用小正方体按教材的'图形摆一摆，搭一搭。让学生把观察到的形状画下来。全班观察，想一想是从什么位置看到的，并说明理由。

　　2．完成教材第15～16页第4、5题。

　　(1)课件出示第4题的3组立体图形，要求学生分小组分别摆出这3组立体图形。

　　摆好后，让每个学生从不同的位置观察，把看到的形状记录下来。

　　师：从左面看3个物体，形状相同吗？从上面和前面看呢？小组交流后，指名汇报。

　　小结：从左面看3个物体，形状相同，但从上面、前面看形状不相同。

　　(2)出示第5题，让学生自主练习后，集体订正。

　　3．指导学生完成教材第16页第6～7题。

　　（1）完成教材第16页第6题。

　　引导学生理解题意，组织学生在小组内完成图形的拼摆。小组交流后反馈。

　　（2）完成教材第16页第7题。要求学生动脑想一想，然后数一数。小组交流后，可以让学生用小正方体摆一摆，进行验证。

　　（三）检测评价请把每个正方体摆成的模型与从模型左面看到的相应图形连线。

　　（四）评价反馈说一说你有什么收获。

　　（五）板书设计练习四

　　同一物体，从不同的位置观察，观察的结果各不相同。

　　从同一位置观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。

　　《观察物体》数学四年级下册教案 6

　　【教学目标】

　　1. 知识与技能

　　通过观察多组由小立方体拼成的几何形体，能正确辨认从不同方位观察到的图形和相对位置，并发现不同几何体从同一方向看到的图形可能是相同的，也可能是不同的。

　　2.过程与方法

　　经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一角度观察不同物体的结果，培养学生的空间观念和推理能力。

　　3.情感态度与价值观

　　在学习活动中，激发学生的学习兴趣，增强学生的合作意识，培养学生观察、操作、思考和交流的能力，发展学生的空间观念，感受数学情况的变化性和多样性。

　　【教学重点】

　　发现不同几何体从同一方向看到的图形可能是相同的，也可能是不同的。

　　【教学难点】

　　从不同位置观察一个用正方体搭成的几何组合体的图形。能正确描述从不同位置观察不同几何体的图形。

　　【教学方法】

　　教法：创设情境，质疑引导。学法：合作探究，实践操作，讨论交流。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、小正方体。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　（一）创设情境，导入新课。

　　1、（课件第2张）师：同学们，今天我们上的是一节数学课，但老师却在这时突然想到一首古诗《题西林壁》，同学们都学习过这首诗吗？

　　生：学过。《题西林壁》

　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　　不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　师:同学们知道这首诗是什么意思吗？

　　生：从不同角度看山都是不一样的。

　　师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从哪几个方向观察物体呢？

　　生：从前面、上面、左面看。

　　2、（课件第3张）师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这个三个方向进一步全面地观察啊物体，看看大家能够有什么收获。（板书课题：观察物体）

　　（二）探究新知：

　　1、（课件第3张）师：同学们，请你来看看，这是由4个正方体组成的立体图形，同学们要从哪几个方向来观察这个物体呢？

　　生：前面、上面、左面。

　　师：你说的非常正确。下面是小华同学从不同的角度观察这个立体图形看到的图形，同学们知道她分别是从哪几个方向看到的吗？同学们在观察物体时，视线一定要与物体的表面垂直。

　　（1）先独立观察，再同桌交流

　　（2）小组汇报

　　汇报总结：第一幅图是从左面看到的；第二幅图是从前面看到的；第三幅图是从上面看到的。

　　2、（课件第4张）师：到底对不对呢？你们的桌子上也有4个小正方体，请你们动手搭出这个立体图形，实际观察一下。

　　（1）分别从前面、上面、左面观察这个立体图形。

　　（2）在方格纸上画出你看到的图形。

　　（3）再次验证画出的图形与观察到的是否一致。

　　师引导学生摆出主题图中的立体图形并根据观察结果画出平面图。

　　师：谁的观察结果和小华同学的是一样的呢？看看，我们刚才的判断对吗？

　　生：对的。

　　师：从上面的观察中你们发现了什么？

　　（1）小组讨论一下

　　（2）小组汇报

　　师总结：（课件第4张）从不同方向观察一个立体图形，所看到的图形是不同的（板书）

　　3、（课件第5张）同学们看这个立体图形，下面的图形分别是从什么位置看到的？

　　师：请同学们先独立观察、思考，练一练，再在小组中交流。

　　第一幅图可以从左面看到；第二幅图从上面看到；第三幅图从前面看到。

　　师：如果从物体的右面观察，看到的图形会和左面看到的图形一样吗？

　　学生讨论，师小结：本题与例1的立体图形不同，但从左面、左面观察，看到的图形一样。也就是说，从不同方向观察同一个立体图形，看到的图形也可能相同。（板书）

　　4.牛刀小试 -巩固训练（课件第6.7.8张）

　　（1）仔细观察

　　（2）从右面观察下面的立体图形，看到的图形是（ B ）

　　（3）从左面观察下面的立体图形，看到的图形是（B ）。

　　5、（课件第9张）例2、师：我们一起观察了图形一个由4个小正方形搭成的立体图形，其实搭建的方法还有很多，你们想不想按照主题图的样子也来试试？

　　（1）小组为单位，利用4个小正方体摆出立体图形。

　　（2）根据摆出的立体图形来画出其从上面、左面、前面看到的图形。

　　（3）观察立体图形，验证想象的结果。

　　师：同学们真棒，摆出了这么多种不同的立体图形，而且还画出了从上面、左面、前面看到的图形！下面我们再回到这堂课的例题上，我们一起来研究这三个立体图形，看看分别从上面、左面、前面看，它们的图形有什么特点？。

　　6、（课件第10张）师：探究这三个立体图形。

　　（1）从上面看这三个立体图形，你们看到的是什么样的？

　　（2）从左面看这三个立体图形，你们看到的是什么样的？

　　（3）从前面看这三个立体图形，你们看到的`是什么样的？

　　师：之前我们发现“从不同的方向观察一个立体图形，所看到的图形是不同的”。通过你们自己搭建立体图形和根据例题图形不同角度观察到的样子画出的平面图，你又有什么新发现呢？

　　生：从同一个方向观察不同的物体，看到的图形有时是相同的。

　　物体形状不同，但有时从不同的方向观察，看到的图形可能相同。

　　师总结：（课件第11张）从同一个方向观察多个立体图形，所看到的图形可能相同。（板书）

　　7.牛刀小试巩固训练（课件第12.13.14张）

　　（1）连一连

　　（2）画出从前面、上面和左面看到的图形。

　　（3）这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？

　　（三）课堂练习

　　同学们，你们学得怎么样了？我们趁热打铁挑战一下自己吧！有没有信心呢？

　　1、（课件第15张）1、下面这些立体图形依次从正面、侧面、上面观察，分别是什么图形？把序号填在括号里。

　　（1）从正面看，看到的是长方形的有（1.3），看到的是正方形的有（ 2 ）。

　　（2）从侧面看，看到的是长方形的有（3.4），看到是正方形的有（ 1.2 ），看到是圆的有（ 5 ）。

　　（3）从上面看，看到的是长方形的有（1），看到是正方形的有（2.3 ），看到是圆的有（ 4.5 ）。

　　2、（课件第16张）仔细观察，连一连

　　3、（课件第17张）把一个正方体和一个长方体摆成右面的样子。下面的图形分别是从什么位置看到的？请你连一连。

　　4、（课件第18张）下面是从不同位置观察同一个物体所看到的图形，请把它摆出来

　　5、（课件第19张）看一看，说一说

　　（四）拓展提高

　　1、（课件第20张）一个立体图形，从前面看是 从左面看是

　　那么拼成这个立体图形最多需要几个小正方体？最少需要几个小正方体？请你分别画出来。

　　2、（课件第21张）

　　（五）课堂总结（课件第22、23张）

　　师：通过学习，你有什么收获？

　　生交流：1、从不同方向观察一个立体图形，所看到的图形是不同的。2、从不同方向观察一个立体图形，所看到的图形可能相同。3、从同一方向观察多个立体图形，所看到的图形可能相同。

　　作业设置：（课件第24张）数学练习册，练习四。

　　（六）板书设计

　　观察物体

　　1、从不同方向观察一个立体图形，所看到的图形是不同的。

　　2、从不同方向观察一个立体图形，所看到的图形可能相同。

　　3、从同一方向观察多个立体图形，所看到的图形可能相同。

　　【教学反思】

　　本节课是让学生通过观察由数个小正方体搭建的立体图形，画出不同角度观察到的平面图形，从而认识到从不同角度观察物体看到的是不同的。这节课首先从苏轼的诗《题西林壁》入手，不仅为学生学习本节课的新知识做好了知识铺垫，而且学生一开始就有了从不同角度观察物体的思维基础，使学生更容易进入新知识的学习。针对本课的内容特点，我在设计本课节的时候，注重让学生进行观察、操作。让学生能在观察中感受到从不同方位看物体的不同，在操作中掌握新知识。学生观察和操作的热情很高，课堂氛围热烈但又不失秩序。

　　《观察物体》数学四年级下册教案 7

　　教学目标：

　　1、从不同方向观察由小正方体组成的立体图形。并能描述看到的形状。

　　2、能辨认从同一方向观察不同的物体得到的形状。

　　教学重点：

　　认识到从不同位置观察拼摆的立体图形所看到的形状是不同的。

　　教学难点：

　　能辨认从前面、左面、上面观察到的物体的形状。

　　教学准备：

　　正方体木块、课件。

　　教学过程：

　　一、复习迁移，预习新课。（课件出示）

　　1、由两个小正方体组成以下图形，画出从前面、上面、左面所看到的图形。

　　第二单元第1课时观察物体（一）导学案

　　问，从这三面看到的图形的形状一样吗？也就是说从不同的方面所看到的物体的形状有的是相同的，有的是不同的。

　　引入课题，这节课学习“观察物体”。

　　2、课堂预习。

　　请同学们仔细看课本13页，请你拿出自带的4个小正方体木块，进行拼组，然后带着以下问题进行观察学习。

　　1、我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？

　　2、在观察物体的时候，最多可以看到几个面？每个面的形状一样吗？

　　3、请你把能观察到的面的形状画在格子图上，并注明看的位置。

　　4、我们分别不同的位置观察了拼成的立体图形，对于你画出的观察结果，你有什么发现吗？

　　二、自我检测。（课件出示）

　　1、填一填。

　　从前面、左面和上面观察由小正方体组成的不同的图形，结果可能（ ），也可能（ ）。

　　2、连一连。

　　第二单元第1课时观察物体（一）导学案

　　三、预估问题。

　　1、观察我们摆放的组合立体图形，从不同的面观察到的物体的形状一样吗？分别是什么图形？

　　2、同样都是用相同的4块小正方体拼成的立体图形，为什么你们从前面、上面、侧面画出的形状不同呢？

　　3、从不同的位置观察到的物体的形状可能怎么样？

　　四、预设解惑。

　　请同学们拿出在预习的过程中，通过摆立体图形画出的格子图，我们共同交流。

　　1、同学们在实物图影上展示自己的作品，并出示从前面、上面、侧面看到的图形，

　　2、师把同学们的.作品进行总结：（课件演示）

　　第二单元第1课时观察物体（一）导学案

　　3、通过刚才同学们的作品，我们是如何画出不同的位置看到的图形呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。

　　（1）集体交流

　　（3）方法提炼

　　先确定集合体的长、宽、高，

　　从正面看到的是几何体的长和高这两个要素；

　　从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素；

　　从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。

　　五、引导小结。

　　1、同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？

　　2、师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗？

　　3、师：这首诗是什么意思你能解释一下吗？

　　4、问：请你结合这首诗，再想一想今天学习的内容，有什么想法？

　　六、针对性作业。

　　1、课本13页做一做，练习四1至3题。

　　2、《配练》上的1至3题。

　　《观察物体》数学四年级下册教案 8

　　教学内容

　　人教版四年级下册教材第13页的例1及“做一做”。

　　内容简析

　　教学从3个不同的位置观察同一个几何体，通过观察立体图形，能正确辨认从不同方位观察到的由4个正方体拼成的几何体的图形和相对位置。

　　教学目标

　　1.通过观察立体图形，能正确辨认从不同位置观察到的由4个正方体拼成的几何体的图形。

　　2.借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。

　　教学重难点

　　正确辨认从前面、上面、左面观察到的几何体的图形。

　　教法与学法

　　1.以学生为主，让学生在活动中学习数学，在自主学习中发展空间想象力。

　　2.在观察的基础上进行自主探究、合作交流，通过比较、推测和判断解决问题。

　　承前启后链

　　复习：回顾观察物体(一)，从不同方向观察物体，看到的形状不同。

　　如：

　　学习：从不同位置观察几何体。

　　如：

　　延学：进一步学习更复杂的观察物体。

　　如：通过从三个方位观察到的图形来搭出原来的几何体。

　　教学过程

　　一、情景创设，导入课题

　　预设A图片导入：老师最近想买一辆汽车，朋友帮忙推荐了一款新出的汽车，说是无论是外形、动力还是空间都获得好评，让我们一起看一看。(出示图片)

　　提问：同学们，为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？(方便全面观察)

　　师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？

　　学生回答。(教师板书：从前面看、从上面看和从左面看)

　　师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面观察物体，看看大家能够有什么收获？(板书课题：观察物体(1))

　　【品析：从生活实际的现象引入新课，根据学生已有的数学经验和生活经验明确研究主题。激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。】

　　预设B古诗导入：同学们，还记得《题西林壁》这首古诗吗？一座庐山，为什么人们看到的却是“远近高低各不同”的景色呢？

　　师生交流后明确：由于观察的位置不同，庐山呈现出千姿百态的景色。这里，诗人是从不同位置对实物进行观察。今天的这节课，我们也将从不同的位置去观察几组立体图形，看看会有什么收获！(板书课题：观察物体(1))

　　【品析：熟悉的古诗会让学生感到很轻松，用积极的心态参与学习，更主动地去探求新的知识，从而提高我们的课堂教学效果。】

　　预设C课件导入：从熟悉的情景出发，有层次地观察，课件出示：一个卡通胡萝卜的横切面，问：猜猜看，它可能是什么？(预设：太阳、鸡蛋、饼干、落日……)

　　课件播放胡萝卜的.动态旋转的过程，揭示谜底。

　　质疑：为什么同样的一个胡萝卜现在一下子就能看出来了？

　　师生共同小结：同样的物体因为观察到的位置(或角度)不同，得到的结果也不同，这节课我们就一起来观察物体。(板书课题)

　　【品析：此处安排学生熟悉的情景直入主题，学生自然而然地将注意力集中到课堂教学中，并产生浓厚的兴趣，领会到“从不同位置观察同一物体结果可能不一样”。】

　　二、师生合作，探究新知

　　小组活动：用桌上的4个小正方体摆出教材第13页例1的几何组合体。

　　课件出示活动提示：

　　①分别从前面、上面、左面观察几何组合体。

　　②在方格纸上拼摆出你看到的图形。

　　③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。

　　讨论：同一个几何组合体，从不同的位置来观察，得到的结果是怎样的？

　　同一个几何组合体，从不同的位置观察，观察到的结果可能各不相同。

　　【品析：通过全面、有序的观察活动，使学生对所观察的物体有了整体的认识，在头脑中形成表象。为下面的学习奠定基础的同时，培养了空间观念，提升了学生的观察能力。】

　　即时拓展：任意将4个小正方体拼摆成几何体，学生先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的图形。(反馈交流，展示作品)

　　三、反馈质疑，学有所得

　　质疑：我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗？同学们有没有想过，我们应该如何想象呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。

　　集体交流，方法提炼：

　　先确定几何体的长、宽、高，从前面看到的是几何体的长和高这两个要素；

　　从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素；

　　从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。

　　【品析：引导学生进行分析，帮助学生总结提炼方法，培养学生探索知识本质的习惯和意识，有助于学生对知识的理解和掌握，积累数学活动经验。】

　　四、课末小结，融会贯通

　　1.同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？师生共同总结后，明确从不同的方向观察同一个几何体，看到的图形可能不同。再想一想今天学习的内容，你有什么想法？

　　2.下节课老师将带领同学们共同去探究从相同位置观察不同的物体。

　　【品析：引导学生总结反思，既梳理了新学习的数学知识，有利于学生把握本节课学习的重点和难点，又有利于培养学生学习的主动性和积极性，从而很好地实现教学目标。】

　　五、教海拾遗，反思提升

　　示例：

　　本节课大部分学生都是随着老师的教学在听课，但本节课在观察物体的实践活动环节中，由于给学生改错的时间太过局限，所以有个别同学没有改完错，在一直改错，没有注意听老师下面的环节。在以后的教学中我会注意留给学生更多的自我改错时间。

　　本节课的教学环节从整体上来说还算紧凑，但有些环节是可以更深入挖掘的，这些知识点需要教师在备课时自己挖掘，一节课的知识点不能太多，但对于教学中的重点是必须要深入挖掘的。在本节课中针对难点，我是用循循善诱的教学方法，鼓励学生自己发现问题，自己解决问题。但一节课下来，发现还是自己说的较多，给学生们“留白”的时间较少。

　　一节课下来，总会让自己有些收获，我相信一份收获就是一份成长，在以后的教学工作中我会更加努力的！

　　我的反思：

　　板书设计：

　　同一个物体，从不同的位置观察，观察到的结果可能各不相同。

　　《观察物体》数学四年级下册教案 9

　　教学目标：

　　（一）知识与技能 通过观察多组由小立方体拼成的几何形体，能正确辨认从不同方位观察到的形状和相对位置，并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

　　（二）过程与方法 经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一角度观察不同物体的结果，培养学生的空间观念和推理能力。

　　（三）情感态度和价值观 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学情况的变化性和多样性。

　　教学重难点 ：

　　发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

　　教学准备：课件、正方体模型、方格纸

　　教学过程 ：

　　一、谈话引入

　　师：我这里有一张有趣的图，请看屏幕，看到这张图片你有什么感受？ （苦恼）

　　师：如果我们换个角度再来看看，你又有什么发现？

　　师：上节课我们学习了观察同一个物体，可以从不同的角度观察，得到不同的结果.这节课我们继续学习观察物体。（板书课题：观察物体）

　　二、探索新知

　　1．学习例2

　　学习图1：

　　师：这个图形你会搭吗？出示图形：（同桌合作学习）

　　⑴ 教师出示同桌合作学习要求：

　　①用4个小正方体搭出这个个立体图形，②观察从不同方向看到的形状并在纸上画出来。

　　⑵ 学生活动，指名一个小组上台展示，其他学生以小组形式完成在作业纸中。

　　⑶ 师：他们摆的和你们画的形状一样吗？

　　出示图2和图3，（要求如图1： 摆； 画）

　　2．比较，发现：（同时出示三组图形）

　　师：仔细观察这三组图形，你发现了什么？

　　（1）师：这三个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？

　　（2）小组讨论：怎样可以快速判断？

　　从正面看有几层；

　　从正面看有几列；

　　从左面看有几排；

　　3．小结：（板书）从同一方向观察不同的立体图形，所看到的形状可能是相同的.，也可能是不同的。

　　三、巩固练习

　　1. P14做一做 这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？

　　（1）学生独立在作业纸2的格子中画出

　　（2）集体交流结果：

　　生：这三个物体从左面和上面看到的形状是相同的，从正面看到的形状是不同的。

　　2.进一步强化：完成作业纸第3题（课本P16第5题）

　　师：我们还有很多种拼摆的方式，是不是也会有这种现象呢？我们来看一看。

　　⑴ 出示P16第5题图；

　　⑵ 独立完成；

　　⑶ 集体订正。

　　3.提炼升华：（课本P16第6题）

　　⑴ 请拿着小方块与家长一起研究；

　　⑵ 与家长汇报你们拼的过程。

　　师：同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？ （要全面观察 ）

　　《观察物体》数学四年级下册教案 10

　　学习目标：

　　1.经历从不同位置观察物体的过程，能正确辨认从前面、上面、左面观察到的物体的形状。

　　2.经历从同一位置观察不同物体的过程，明确观察到的平面图形的形状可能相同，也可能不同。

　　3.通过观察、操作、想象、判断等活动，培养空间想象力和推理能力。

　　教学重点：能正确辨认从前面、上面、左面观察到的物体的形状。

　　教学难点：从观察的`物体中抽象出平面图形。

　　学习过程：

　　一、从不同位置观察到的物体的形状。

　　1.观察图形，理解题意。

　　题中的物体是由4个小正方体拼摆成的，前后共两行，前面一行有3个小正方体，后面一行有1个小正方体。通过观察，辨认三个平面图形分别是小华从什么位置看到的。

　　2.摆正方体，观察图形。

　　学生用学具照着书上图形操作，从不同方向观察，并且连线。

　　3.交流看法。

　　学生做完题以后，老师指名说说为什么这么连线。

　　4.教师根据书上图形，分析做题方法。

　　二、从同一位置观察不同形状的物体。

　　1.分析第一个图形。

　　照着书上图形摆小正方体，分别画出从上面、从左面、从前面看到的图形。

　　2、分析第二个图形。

　　教师引导学生说说，从上面看和从左面看到的正方形，忽略距离的远近，拉在同一个平面上。

　　3.分析第三个图形。

　　总结规律：从同一位置观察由相同个数的小正方体拼摆成的物体，看到的形状可能相同，也可能不同。

　　三、巩固练习。

　　1.摆一摆，看一看。

　　从左面、右面、上面看到的图形相同，从前面看到的图形不同。

　　2.易错题分析。

　　让学生摆一摆，看一看。从左面和从前面看到的图形相同，从上面看到的图形与左面、前面不同。通过实际操作和观察，培养学生的空间想象能力。

　　《观察物体》数学四年级下册教案 11

　　教学内容：人教版四年级下册第二单元教科书第13页例1与“做一做”，练习四第1-3题。

　　学习目标：

　　1、通过操作、观察、想象、判断等活动，能正确辨认从前面、上面、左面观察到的用几个正方体搭成的几何体的形状，并能画出所看到的形状，空间想象能力和推理能力得到发展。

　　2、经历观察的过程，通过对比、交流、判断，知道同一个立体图形从不同的方向看，看到的形状可能不同，也可能相同；知道不同形状的立体图形，从同一个方向观察，看到的形状可能相同，也可能不同。

　　教学重点：通过观察，正确辨认从不同方向观察到的组合几何体的形状。

　　教学难点：在实际观察活动中，从观察的.物体抽象出平面图形。

　　评价任务：

　　1、能画出从前面、左面、上面观察的立体图形的形状，并能正确连一连。

　　2、能判断一个立体图形从不同的方向看，看到的形状可能不同，也可能相同。

　　教学准备：课件；师：若干正方体；学生：同桌各准备2个同样大小的正方体，人手一张方格图纸，铅笔、尺子。

　　教学过程：

　　一、复习导入，揭示课题

　　1、出示PPT2：

　　师：看到这几个图片，你想起了什么？我们在二年级学习观察物体时，强调观察物体时应该注意什么？

　　2、出示PPT3：

　　师：根据这个情景图，你能说一说我们在观察立体图形时一般从几个方向进行观察？观察时要注意什么？

　　学生观察图片，交流。

　　总结：观察立体图形时一般从前面、左面和上面进行观察，观察时眼睛要平视物体。

　　这节课我们就来继续学习从前面、左面、上面观察立体组合图形。板书课题：观察物体。

　　二、探究新知

　　1、提问（PPT3）：图中同学们观察的是什么图形？每个人从自己的视角看到的是什么图形？

　　2、小结：观察的是立体图形，但看到的每一个面都是正方形的，是平面图形。

　　提问：你会在方格纸上画出正方形吗？

　　3、观察、交流

　　把两个正方体横摆拼搭在一起，放在讲桌上，请一名学生用合适的观察方法观察这个组合体，说说从不同方向观察到的形状。学生用自己的学具观察验证说的是否正确。

　　师：你能否将从前面、左面、上面看到的形状画出来呢？学生动手画一画。

　　交流检查画的是否正确。

　　4、学习例1

　　（1）动手摆一摆、画一画

　　PPT4出示摆放要求，学生按要求动手摆一摆，课件出示准确摆法，再检查。

　　PPT5出示观察要求，学生按要求依次观察，同桌互相说一说看到的是什么形状？

　　然后将从三个方向看到的形状画出来。

　　巡视学生画的是否正确，对有困难学生进行及时的指导。

　　汇报交流，展示学生的画法，全班集体订正。

　　（2）辨认：PPT6出示例1图

　　提问：这些图形，分别是小华从什么位置看到的？请你帮小华判断一下，然后连一连。

　　学生汇报连线。

　　（3）判断：大家都清楚了从前面、上面、左面观察这个组合体分别得到的平面图形。那你们看一看，从前面、左面、上面看到的形状是否相同呢？（不同）我能不能说：从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状都不相同。

　　学生思考后交流判断，并说明判断的理由。

　　三、练习巩固：

　　1、观察与辨认

　　PPT7出示教科书第13页的“做一做”图，你能画出小强从三个方向观察到的形状吗？学生画一画，然后汇报连线。

　　2、辨认与思考

　　PPT8出示例1组合图和做一做组合图。

　　提问：这两个组合图形形状相同吗？（不同形状）

　　请大家观察你们所画的不同方向观察后的形状，对比一下从前面看到的形状是否相同？从左面看呢？从上面看呢？

　　学生回答后，课件依次出示观察到的形状，学生对比发现，并完成填空。

　　根据填空我们可以得出什么结论？

　　学生交流后总结：不同形状的立体图形，从同一方向观察，看到的形状可能相同，也可能不同。

　　3、巩固练习、拓展延伸

　　练习四第一题：说一说、连一连。

　　先根据立体图形描述组合体。在辨认观察到的形状并连线。

　　练习四第2题。独立完成，有困难的学生动手搭一搭，说一说，再连一连。

　　练习四第3题。动手摆一摆，观察后再画一画。

　　四、全课总结

　　这节课我们学习了什么内容？你学会了什么？

　　板书设计

　　《观察物体》数学四年级下册教案 12

　　第1课时 观察物体

　　教学内容：

　　课本第90--91页。

　　教学目标：

　　1、让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

　　2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思维，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感。

　　教学重点：

　　辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

　　教学难点：

　　体会从不同的角度观察物体所看到的形状可能不同。

　　教学准备：

　　课件、水壶。

　　教学过程：

　　一、初步感知，形成表象。

　　1、分别出示教室前、后两张照片。

　　提问：这是什么地方？这一张呢？为什么拍出来的两张照片不一样呢？

　　请仔细观察两张照片，说说为什么不一样？

　　小结：因为拍照的人站的位置不一样，所以拍出来的照片不一样。

　　2、揭题：今天我们就要学习从不同的角度来观察物体。

　　（板书：观察物体）

　　二、游戏活动，加深体验。

　　1、游戏：画图形。

　　方法：以四人为一组，分别围坐在桌子的四面，在桌子的中间放一个水壶，每人把自己看到的画下来。

　　学生自己活动，交流所画图形，并换位观察、体验。

　　小结：由于观察位置的不同，看到的形状可能不一样。

　　2、游戏：找图片。

　　方法：组长转动水壶，使把手正对着一个小朋友，每人根据自己看到的找出一幅画，组长再转动水壶，重新寻找，过程同上。

　　3、游戏：找位置。

　　方法：请组长把四幅图片合在一起，打乱顺序，然后给组里的每一个小朋友发一张，学生根据自己手里的图片找一找自己的位置，坐在自己的位置上，师生互动，进行相应的`评价。

　　三、实践巩固，提升能力。

　　1、连一连：课本第90页。

　　学生先看图想一想每个小朋友看到的小猴会是什么样的，再独立连一连，集体交流时说说自己的想法。

　　2、“想想做做”第1 题，学生联系生活经验进行判断，指名说说理由。

　　3、完成“想想做做”第2 题，完成后全班交流订正。

　　小结：今天我们从不同的角度观察了物体，知道由于观察位置的不同，所看到的情况是不一样的。

　　四、课堂总结。

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　板书设计：

　　观 察 物 体

　　位置不同，看到的物体形状可能不同

　　前面

　　后面

　　左面

　　右面

　　教学反思：

　　学生对问题很感兴趣，能够积极主动的参与学习，课堂气氛活跃。要帮助学生根据已有的生活经验搭建认知平台，吸引了学生的注意力。始终围绕“自主参与、深刻体验”展开学习活动，让学生在活动中增强了自主意识，从而主动地探索新知，并且要注重个性化教学方式。

　　《观察物体》数学四年级下册教案 13

　　教学内容：

　　教材39页例2，从不同角度观察两个物体。

　　教学目的：

　　1、培养学生从不同角观察分析事物的能力。

　　2、进一步培养学生的空间想象能力。

　　教学重难点：

　　使学生从形象构建抽象的想象能力。

　　教具学具：

　　一个球体、一个圆柱体、正方体等。

　　教学过程：

　　一：导入新课：

　　上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察，也发现了从中的`奥秘和乐趣，今天我们将两上物体从不同角度进行观察，体验从不同角度看世界。

　　二：新授课

　　1、师将一个球体和一个圆柱体按例2摆放在讲台上，抽生的小组为单位上台观察，燕记住从正面上面左面右面，观察到的样子记下来，再回到位置上把从四个面观察到的画出来，并同方交流。

　　师抽生把画出的图形展示出来，集体评议。

　　2、完成39页例2及做一做（展示评议）

　　三：构建空间想象力

　　1、将两个完全一样的正方体并排放，要求生想象画出以不同角度看到的样子（强调左右面是重合，故只能看见一个正方形）。

　　2、将一个正方体和圆柱体并排放，要求生想象画出从不同角度看到的样子。

　　完成练习八第3题。

　　《观察物体》数学四年级下册教案 14

　　教学目标：

　　1、通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习，使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不

　　同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。

　　2、通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。

　　教学重点：从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。

　　教学难点：培养学生观察能力与解决问题的.能力。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、用4个大小相同的正方体，分别将它拼摆成以下形状。

　　请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看，分别看到了什么形状？

　　2、指出：刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的，但由于拼摆的方法，观察的位置不同，我们在各个面看到

　　的形状也不太相同，这节课，我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆，进一步学会如何观察物体。

　　二、教学新课

　　1、刚才我拉用4个大小相同的正方体摆成了这个形状。

　　⑴想一想，此时从正面看，你看到什么？

　　⑵提问：如果此时再添加一个小正方体，放在什么位置不影响正面看到的形状？你想怎么摆？

　　⑶指名汇报，并分别演示，启发学生再想一想还有些什么其他摆法。

　　⑷引导学生观察，比较：

　　想一想，这几种办法摆放后，从正面看到的形状不变，再添加一个正方体摆放时有什么规律？

　　指出：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。

　　⑸请学生们仔细从上面侧面观察，

　　提问：这时看到的形状与刚才一开始的形状一样吗？

　　小结：由于观察的位置不同，所以看到的形状是不一定相同的；在同一方位观察不同的形状，却是可能相同的。

　　2、教学试一试：

　　先还原成以上形状。

　　⑴现在这里的几个大小相同的小正方体，从上面看一看，你看到什么形状？

　　组织讨论：如果从上面看形状不变，再添加一个可以摆在哪儿？

　　学生们分组讨论并操作。

　　指名汇报，交流想法并摆一摆。

　　提问：此时再分别从正面、侧面观察，你们看到的形状一样吗？为什么？

　　⑵还原之后，让学生从侧面看一年，记住你所看到的。

　　提问思考：如果从侧面看形状不变，再添一个可以摆在哪儿？

　　学生分组讨论并操作。指名交流汇报并摆一摆

　　提问：相怀想，如果此时你从其它几个方面去观察，看到的形状会一样吗？为什么？

　　⑶小结：观察物体时，在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法，而从不同位置观察不同的物体可能有相同的

　　视图，但也可能不同。

　　三、巩固练习

　　1、完成想想做做第1题

　　⑴出示图并说明要求

　　⑵学生独立完成，如学生有困难可让学生先摆一摆⑶集体订正。

　　2、“想想做做”第2题右边两题。

　　⑴按要求请同学们先照着样子摆一摆。⑵请学生们依次从正面侧面和上面观察。

　　⑶再请同学们同时从正面、侧面、上面观察，让学生们比一比在同一个方位看到的形状是不是一样的。

　　3、“想想做做”第3题。

　　⑴独立完成⑵分组汇报。

　　4、完成想想做做第4题

　　先让学生独立解决问题，再组织全班交流，如果学生感到困难，教师可以让学生用学具摆一摆。

　　四、全课总结

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　五、布置作业

　　完成家庭作业书观察物体地一课时练习。

　　《观察物体》数学四年级下册教案 15

　　资源简介

　　《观察物体》教学设计

　　教材分析：

　　这部分内容是“空间与图形”领域的教学内容，是在学生已经学会观察物体的正面、上面和右面的基础上学习的，学生对观察物体已有相对丰富的经验。本节课主要观察由4―6个同样大的正方体摆成的物体，辨认从不同面看到的形状，体会所观察到的对象的空间特征。通过学习，可以促进学生进一步体会物体形状与平面视图之间的转换，发展直觉形象思维与空间观念。

　　总体设计意图：

　　空间观念的形成，离不开动手操作的过程。动手操作的过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理和反思的过程。本节课我按照“导入――探索――迁移――应用”的顺序进行设计。根据本课的特点，采用了操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析。以灵活多样的问题方式，启发不同层次的数学思考。着重培养学生的学习兴趣，鼓励学生以探索的方式学习观察物体，体验数学的价值。

　　教学目标：

　　1、通过从正面、上面、右面观察由几个同样大的正方体摆成的物体，让学生积累辨认物体视图的经验，能辨认从不同位置看到的形状。

　　2、让学生通过观察、操作、交流，进一步积累从不同方位观察物体形状的经验，能联系看到的形状进行直观的有条理的思考，发展形象思维和空间观念。

　　3、在自主探索、解决问题的活动中，让学生体验数学问题的探索性和挑战性，加强与同伴的交流与合作。

　　教学重点：

　　学生经历观察、操作、交流和想象的活动过程，探寻不同的摆法，获得亲身体验。

　　教学难点：

　　体会立体图形与它相应的平面视图的转换与联系，能联系实物或看到的形状进行直观有条理的思考。

　　教学设计：

　　一、旧知铺垫，揭示课题。

　　出示3个正方体摆成的物体。

　　叙述：你能动手摆出这个图形吗？

　　学生动手摆出图形。

　　叙述：请同学说说怎样从正面、上面和侧面观察的物体。（学生演示，板书：正对平视）

　　叙述：我们已经会从正面、上面和侧面观察简单的物体，今天，我们继续观察物体，看看今天我们要观察的物体有了怎样的变化。（板书课题）

　　【设计意图：从学生已有的经验出发，大胆放手让学生自主探索，激活学生已有的观察物体的经验，同时激发学生的学习热情，为下一环节的观察学习活动作好铺垫。】

　　二、仔细观察，探索规律。

　　1、教学例题

　　自学指导

　　（1）用4个大小相同的正方体摆成如右图的物体。

　　（2）从前面、右面和上面看，你看到了什么形状？先和同桌说说，再在方格纸上画出来。

　　（3）如果再添一个小正方体，放在什么位置不影响前面看到的形状？

　　学生动手操作，交流自己的想法。

　　提问：谁来说说看，你一共有几种不同的摆法，（适时表扬表现特出的学生。）

　　提问：通过刚才的动手操作，你能发现其中的规律吗，

　　借助教具、学具交流讨论。

　　引导学生发现：只要对着原来的物体的前面或后面任意添加一个正方体，从正面看到的形状就都不变。

　　【设计意图：数学教学是数学活动的教学。通过动手观察、操作、交流想法，亲身经历探究规律的过程，使学生从实践中获得经验，体验学习的兴趣，不断形成积极的学习情感，能有效地帮助学生积累了空间转换的经验，发展了形象思维的能力。】

　　2、教学“试一试”。

　　叙述：如果从上面看到的`是，这4个正方体应该怎样摆？先摆一摆，再看一看。

　　学生操作后观察，在方格纸上画出从前面和右面看到的图形。

　　提问：添一个正方体，从上面看到的形状不变，有几种不同的摆法？

　　学生操作后交流汇报，引导学生发现：只要对着原来的物体的上面任意添加一个正方体，从上面看到的形状就都不变。

　　交流：通过刚才的观察与拼摆，你知道了什么，

　　小结：在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法，也就是摆成了不同的物体；从不同的物体中也能看到相同的视图。

　　【设计意图：积累辨认物体平面视图的经验是本课时的教学难点。使学生充分感受物体与平面视图之间的转换，发展学生的空间观念。活动中教师主动参与操作、研讨活动中去，不但营造了轻松、愉快的学习氛围，而且引领学生敢于发表自己的想法。】

　　三、操作练习，巩固深化

　　1、先摆一摆，再画一画。

　　组织学生摆一摆、画一画、比一比，同时要求学生交流自己的想法。

　　2、用5个同样大的正方体按要求摆一摆。

　　从前面看到的是

　　从右面看到的是

　　从上面看到的是

　　3、观察下面三个物体，想一想从前面看到的形状相同吗？右面和上面呢？

　　4、添一个正方体，使下面的物体从上面看形状不变，有____种摆放的方法。

　　【设计意图：练习，是数学教学的重要环节。有助于促进学生理解所学的知识，有助于学生形成技能技巧。所以有层次、针对地安排学生练习，体现的尤为重要。】

　　四、课堂总结。

　　提问：这节课你学习了什么内容，通过对物体的观察，有什么收获，愿意和大家分享一下吗，

　　叙述：最后，老师希望同学们能做个生活中的有心人，多观察，多思考，在生活中，不仅要爱观察，还要会观察。

　　【课堂总结起着画龙点睛的作用。教师通过提问让学生主动思考、回顾探索规律的过程、认清规律的本质、理清所学规律的脉络，使知识系统化，更有助于学生课后主动学习】

　　板书设计：

　　观察物体

　　正对平时

　　《观察物体》数学四年级下册教案 16

　　教学内容：

　　人教版课程标准实验教科书数学二年级上册第67页例1和“做一做”。

　　教学目标：

　　1.让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

　　2.使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。

　　3、培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。

　　教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

　　教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体形状。

　　教具、学具准备：

　　教具：CAI课件、玩具狗、图片、磁铁、苹果娃娃、计时贴纸、秒表、黄白粉笔、胶带等;

　　学具：教材、反馈牌、玩具狗(每组一只)、不同位置拍摄的玩具狗的照片若干。

　　教学过程：

　　一、创设情境激发兴趣

　　师：请小朋友仔细看大屏幕，根据图片来猜猜这是什么动物?

　　出示几张动物身体一部分的图片(大象、乌龟、熊猫、斑马)，学生猜测。(根据学生的回答，课件出示整个动物的图片)。

　　师：大家通过抓特征猜出了这么多的动物，你们真了不起!

　　师：再猜猜(出示哆啦A梦的背面照)，你们知道他是谁吗?

　　师：你们要是看见哪个面的照片你就能猜出来呢?

　　(课件出示哆啦A梦正面照片。)

　　师：从后面我们的确很难确定，当小朋友看到前面就认出来了，是这样的吗?

　　刚才小朋友们看得都特别仔细、特别认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。

　　(随机板书：观察)

　　二、小组活动观察学具

　　1.出示小狗

　　师：今天老师给大家请来了一个好朋友，瞧!就是这只玩具狗(师拿出一个

　　玩具狗)。小朋友们，喜欢这只玩具狗吗?它可爱吗?愿意和它一起学习吗?

　　学生自由描述。

　　师：大家喜欢这只可爱的玩具小狗吗?瞧!老师特意为每个小组都准备了一

　　只，请每组的小组长到张老师这儿领一个玩具小狗，把它带到你们组里吧!

　　(小组长上台领取玩具狗。)

　　师：请小组长快速地把它放在桌子中间吧!为了大家观察的统一性，请每个组的组长将玩具狗面对着讲台进行摆放。(表扬速度最快的小组)

　　师：这些玩具狗将和我们一起进行今天的学习，就让我们用热烈的掌声欢迎它加入我们小组吧!(师生一起鼓掌)

　　2.本位观察

　　师：来，让咱们面对玩具狗坐好，小朋友想一想：你坐在玩具狗的哪一边?学生自由回答。

　　师：请大家头不要偏，手不要动，仔细观察玩具狗，思考一个问题。

　　(课件出示：仔细观察，坐在你的位置上能看见玩具狗的什么?)

　　生独立观察，教师行间巡视，观察好了在小组内说说。

　　师：有哪位小朋友愿意站起来向全班小朋友说说?

　　当有一个小朋友在说的时候，其他小朋友该怎么做呢?(要认真听!)是啊，认真倾听是我们学习的一种好方法!

　　学生自由发言。

　　3.揭示新知

　　结合学生发言，课件分别出示在不同面拍摄的玩具狗的照片，让学生进行描述，同时教师进行板书：前面、后面、侧面。

　　师范读，学生跟读。

　　师：不过张老师有点儿纳闷了，为什么观察的是同样的玩具狗，大家刚才说的却不一样呢?

　　结合回答，教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的玩具狗的形状也就不一样了。这就是我们这节课要一同来探讨和学习的新知识：从不同的位置观察物体。(把课题板书完整)

　　4.换位观察

　　师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用心听别人的回答，你们可真是会学习的好孩子!小朋友们在自己的位置上观察了小狗，下面咱们换换位置再观察观察，好吗?

　　师：现在你又看到玩具狗的哪个面呢?这回和刚才看到的一样吗?

　　(引导学生回答现在看到了什么面?和刚才看到的有什么不同?)

　　师：通过我们前面两次的观察，你发现了什么?有什么话想和大家说说吗?

　　教师小结：在不同的位置观察到物体的形状是不同的。

　　5.谁的反应快

　　学生闭眼想：在正面、侧面、背面能分别看到玩具狗的什么?

　　活动一：照片找位置。

　　(1)师：张老师看到大家这么认真的观察和思考，我特别高兴。请小组长上台领取照片，每位小朋友挑选其中的一张照片，思考一下：你拿的这张照片具体的观察位置在哪儿?是在玩具狗的什么面拍摄的?(学生自由回答)

　　师：你拿的照片是哪个面拍摄的，就请用最快的速度站到玩具狗的那个面吧!大家听明白了吗?开始――

　　(2)组内互相检查，及时纠正。对最快的小组给予表扬和肯定。

　　活动二：跑动找位置

　　师：为了检验一下大家是不是真的学会了观察物体，咱们来做一个游戏，你们说好不好?这个游戏叫做：比比谁的反应快!

　　老师这儿也有很多从不同位置拍摄的小狗照片，我任选其中的一张，请小朋友们根据照片想想拍摄的位置在哪儿，并快速的站过去。好吗?你们对自己有信心吗?

　　(课件出示画面：比比谁的反应快!分别出示：后面、前面、侧面，)

　　学生快速跑动。

　　师：大声说你们现在站的是玩具狗的`什么面?

　　师：你们真是一群细心又聪明的孩子。你们个个都是反映最快的孩子，真了不起!(教师竖起大拇指)

　　6.全面观察

　　师：刚才咱们不管是坐在自己的位置上，还是换了位置以后，都只能看到了玩具狗的一个面。如果能让每个小朋友全面地看到小狗的前后左右四个面，那才叫过瘾呢!小朋友们，你们有什么好办法能看到玩具狗的前后左右四个面吗?请大家开动你们聪明的脑袋想想吧!

　　学生汇报，根据回答的先后，随机进行教学。

　　生1：四人换座位。(让学生演示方法。)你真是个小小观察家!

　　生2：也可以把小狗转一转。

　　教师说明：(课件展示玩具狗旋转一圈的画面、每个画面稍作定格。)这是在小狗的哪个面拍摄的?学生随着画面的变化一起说。

　　师：你是不是也看见了玩具狗前后左右四个面呢?小朋友们说得太好了!大家发现了：要全面的观察物体可以围着它转，从四处看;也可以让它给我们转一圈来进行观察。

　　师：如果是一些较大的物体，小朋友们想一想，那应该怎么办呢?

　　师：是啊!对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面!也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法!

　　三、拓展运用激励创新

　　1.猜一猜

　　师：小朋友们观察得非常仔细，大家都知道了怎样去观察物体，而且还能判断出不同位置观察到的物体分别是什么样的?请小朋友准备好反馈牌，下面我们来进行一个眼力大比拼，用反馈牌来判断一下大屏幕上这句话说得对不对?

　　逐一出示图片，学生利用学具袋的反馈牌进行评判，指名说理由。

　　师：小朋友们，我发现大家的都是眼力不凡的孩子!用掌声对自己刚才出色的表现表示一下祝贺吧!

　　2.课间活动

　　师：今天大家学得都特别的认真，特别的带劲。大家也有点累了，就让我们休息一会儿，放松放松，随着大屏幕一起去我的家乡南昌瞧瞧!好吗?那就让咱们随着大屏幕一同出发吧!小朋友们可以边休息边欣赏.

　　课件播放南昌风光图片，画面从不同的角度进行拍摄，学生在音乐和画面中欣赏休息。

　　师：你们觉得我的家乡美吗?谢谢大家!欢迎大家去张老师的家乡做客!其实啊，在这些照片中的画面也是从不同的位置进行拍摄的，可以说这也是我们数学知识在生活中的运用!

　　3.做一做

　　师：只要大家做一个生活的有心人，你就会发现在我们身边有很多熟悉的物体，比如说：书本、铅笔盒、书桌……都可以作为我们观察的对象。瞧!小明它们也在观察物体呢!(课件出示摞书的图片。)

　　师：看一看，你知道他们分别看到数学书的哪一面吗?

　　师：请小朋友拿出课本，自己动笔来连连线吧!

　　课件同步出示图片，展示连线的正确答案，集体反馈。

　　师：你们都是这么连的吗?全部连对的小朋友向老师挥挥手吧!祝贺你们!

　　4.宝盒游戏

　　师：(课件出示哆啦A梦的照片)看到大家今天学习这么认真，表现这么出色，哆啦A梦也为我们高兴呢!瞧!它还给咱们班的小朋友带来了三个宝盒，我们一起去看看吧!你想先来打开几号宝盒呢?

　　宝盒一：(话外音：三位小朋友准备乘车去游乐园，他们所站的位置都不相同，在他们的位置上分别看到的是汽车的哪个面呢?)

　　学生自由判断，多让几个学生说说，鼓励说得完整的学生。

　　宝盒二：(话外音：小朋友们，我的小主人最近给我做了一个新房子，瞧!小主人还给我的新房拍了照片呢!你知道这些照片都是从我的新房子的哪个面拍摄到的吗?)

　　(话外音：你们真是太棒了!看来大家都是观察物体的小能手!)

　　宝盒三：(话外音：这节课你学到了什么新知识?你对自己的表现满意吗?)

　　学生自由发言，生生评价。

　　四、知识介绍全课小结

　　师：今天张老师和大家合作得非常愉快!大家也学到了很多的新知识，知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子!

　　《观察物体》数学四年级下册教案 17

　　教学目标：

　　1、知识与技能：使学生进一步认识图形的轴对称，探索图形轴对称的特征和性质，并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

　　2、过程与方法：学生通过观察、思考、实践、发现，亲历知识形成的过程，进一步掌握观察、思考、归纳的数学学习方法。

　　3、情感、态度与价值观：学生感受对称美，陶冶热爱数学的情感和形成乐于探索的态度，学生体会数学在生活中的实际价值。

　　教学重点：

　　掌握轴对称图形的特征，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。

　　教学重难点：

　　画出一个图形的轴对称图形的方法。

　　课前交流：

　　同学们喜欢玩游戏吗？上课前，咱们先玩个小游戏放松一下好吗？老师这里有三张米奇的照片，看看缺少点什么？

　　师：是的，另外的耳朵都在这里呢？接下来咱们就玩贴耳朵的游戏怎么样？是不是感觉很简单？当然不会这么简单的，来贴的同学需要把眼睛蒙起来，怎么样？谁想试一试？（生贴耳朵）

　　师：看到黑板上这些米奇的照片，你想说什么？

　　师：看来，对称能够给人美的感受，同意吗？同桌之间互相看一看，咱们身体上还有那些像耳朵一样是对称的呢？

　　一、导入新课：

　　课前咱们玩了个小游戏，感受到了对称给人带来的美，其实，这种美不光在我们身体上有，生活中也有很多这样的现象，想看一看吗？

　　1，（课件出示一些美丽的轴对称图形）

　　①师：美吗？观察；一下这些美丽的图形有什么共同的特征？生：……

　　师：是的，这些图形都是我们以前学习过的轴对称图形（板书：轴对称）

　　②师：看到这些美丽的剪纸艺术，有没有想自己动手做一个的冲动？课堂上时间有限，咱来个简单点的怎么样？

　　师：先把这张纸对折，然后从折痕的地方，任意的四下一块，虽然说任意，但是撕的很认真。看（展示老师撕的作品）好玩吗？会不会玩？拿出白色的小卡纸，试一试，开始。

　　③同学们玩的很认真，咱们一起来欣赏几个，好看吗？我相信如果给你们更多的时间，你们肯定会创造出更美的图形。

　　师：观察这些图形，他们都是什么图形？你怎么能证明它们是轴对称图形呢？生：两边一样大，对折后能重合……

　　师：是的，像这样对称后能完全重合的图形，我们叫轴对称图形，这条折痕所在的直线，我们叫对称轴（板书）

　　师：你们手中的图形，也是轴对称图形吗？折一折，验证一下，指一指对称轴。

　　二、自主探究

　　1，师：现在，你会判断一个图形是不是轴对称图形了吗？（课件出示：找学生指一指，图形的对称轴）

　　①师：非常棒，看一看，它是轴对称图形吗？你怎么知道他是轴对称图形的？生：对折之后可以重合？……

　　同意吗？对称轴在哪里？用手比一比？（课件出示）

　　观察对称轴两边的图形，你有什么想说的？生……

　　师：其实，不光是面积、大小，形状是对应的，你们看这里有一个点A，你能找对它的对称点吗？生：上台指一指，课件出示

　　A。

　　师：说一说，你是怎样找到的这个点的？谁还有别的方法？

　　师：观察这两个点到对称轴的距离，你有什么发现？生：到对称轴的距离相等，都是……，谁还想说一说

　　师：不仅这样，同学们看，连接这两个对称点，你有什么发现？

　　师：是的，不仅对称的到对称轴的距离相等，而且，对称点的连线与对称轴垂直！

　　②在这里图形中，还有没有这样的'对称点？那里有谁来指一指？

　　想一想有多少组这样的对称点。生：无数组

　　师：虽然有无数组对称点，可是如果让你找出几组关键的对称点？你会怎么找？通过观察我们可以发行，线段两端的端点所做的对称点比较关键，同意吗？

　　③看来，在图形中找出对称点是拿不到同学们的，那如果我只给你一个点和对称轴，你能找出它的对称点吗？（课件出示）找学生说一说。生……

　　④再多给你几个点呢？还会找吗？拿出卡片，找出对称点？

　　谁来展示一下：他找的对吗？一样的举手？

　　师：看到这么多的点，同学们想一想，如果我们用尺子标着依次连起来的话，会是什么图形呢？想不想试一试？你得到什么图形？是的，一条小鱼，好玩吗？想不想再玩一个？

　　2、课件出示

　　①师：你能补全这个轴对称图形吗？

　　师：这么多同学都会，厉害！那再思考，怎样才能画的又快又好？有想法了吗？带着自己的想法到小组内交流一下。

　　师：可以了吗？那个小组来说一说你们讨论出的方法？

　　师：这是你们的画法，还有其它的小组想说或补充吗？

　　师：下面，带着你们的这些想法，自己去画一画，看看那些同学能画的又快又好。

　　师：画好的同学请你用姿势告诉老师。

　　②找几个学生的展示：

　　能给大家说说你是怎样画的又快又好的吗？生……

　　谁还想说一说

　　师总结：看来，要想画的又快又好，需要这样几个步骤，（课件配合展示）

　　1，找出图形上每条线段的端点

　　2，根据对称轴确定每个端点的对称点

　　3，依次连接这些对称点，得到轴对称的另一半。

　　三、巩固应用

　　师：你学会了吗？这节课我们探究了这么多的问题，想不想用这些知识来解决一些数学问题？

　　课件展示

　　四、回顾整理

　　这节课你学到了那些知识？让我们再一次感受轴对称带来的美！

　　《观察物体》数学四年级下册教案 18

　　教学目标：

　　1.让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。

　　2.呈现一组图形，让学生判断可能是观察哪两个物体的组合得到的，进一步发展学生的空间观念。

　　3.联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。

　　教学重点：让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。

　　教学难点：呈现一组图形，让学生判断可能是观察哪两个物体的组合得到的'。

　　教学准备：球体、圆柱和多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、古诗导入激发情趣

　　1、学生齐诵《题西林壁》

　　师：上节课我们欣赏了古诗《题西林壁》，一起来背诵一遍。

　　师：一座庐山，为什么诗人看到的却是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的景色呢?

　　2、其实，在我们的日常生活中也需要这样，从不同的位置观察一个物体，今天我们继续来学习观察物体。(板书：观察物体)

　　二、观察物体探究新知

　　1、教学例2

　　①出示一个球体，让学生从不同的位置观察。

　　得出结论：不论从哪一个位置看球，都呈现一个平面图形的圆。

　　②出示一个圆柱，让学生从不同位置观察。

　　得出结论：前面看是一个长方形，左面看也是一个长方形，上面看是一个圆。

　　③出示球和圆柱按照例2的摆法

　　让学生从不同的位置观察，看看分别看到了什么图形?

　　从左往右看：(板书：左)

　　从上往下看：(板书：上)

　　从前往后看：(板书：前)

　　师：从右往左看(板书：右)，你看到什么图形?为什么只看到一个?(因为球被挡住了，所以只看到圆柱没看到球)

　　从下面看(板书：下)，你又看到了什么图形?

　　从后面看(板书：后)，你又看到了什么图形?

　　小结：物体摆放的位置，当你从不同的位置观察物体，就会看到不同的图形。从前面看是一样的，从上面和下面看也是一样的，从左边和右边看也是一样的。说明前后、左右、上下的位置是相对的。

　　2、教学“做一做”

　　①出示做一做的图形

　　师：有可能是由哪两个图形组合得到的?

　　②出示换个角度从上面观察得到的图形

　　师：有可能是由哪两个图形组合得到的?

　　③出示分别从上面，左面，前面观察得到的一组图形?

　　师：猜一猜有可能是由哪两个图形组合得到的?

　　三、练习巩固

　　完成教科书第40页练习八的第3题。

　　四、课堂小结

　　师：通过这节课的学习，你有什么收获?

　　五、板书设计

　　观察物体

　　(相对)

　　左→右

　　上→下

　　前→后

　　《观察物体》数学四年级下册教案 19

　　教学目标

　　1．通过观察多组由小立方体拼成的几何形体，能正确辨认从不同方向观察到的形状，并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

　　2．经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一方向观察不同物体的结果，培养学生的空间观念和推理能力。

　　3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学情况的变化性和多样性。

　　教学重难点：

　　发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

　　教学过程

　　一、创设情境。

　　诵读宋代大诗人苏轼描写庐山优美景色的诗《题西林壁》，跟随作者再一次体会庐山的变化之美！

　　二、引入新课。

　　作者通过从不同方向观赏庐山，发现了庐山的自然之美！在我们的数学课堂上，希望同学们也能用数学的眼光发现我们的数学之美！今天这节课，我们继续学习《观察物体》。

　　三、复习旧知。

　　这是一个由四个小正方体拼摆成的几何体，谁来说一说从不同方向观察这个几何体看到的形状。

　　四、探索新知。

　　1．屏幕出示例题的.三个几何体，提问：老师给你这样3个不同的几何体，你打算怎样观察？（提出建议）

　　2.同桌合作，完成大屏幕上的三项任务：

　　（1）用你们喜欢的方法观察这三个几何体，并把看到的形状画在报告单上。

　　（2）画完后同桌互相说一说你们观察到的形状。

　　（3）根据报告单上的观察结果，讨论：你发现了什么？

　　可利用老师为每个小组提供 的小正方体，边摆边画。

　　3．学生活动，师巡视调样。

　　4．师：哪组愿意把你们的作品到前面来展示？

　　第一组展示汇报：他们是借助我们以前学过的从不同方向一个一个地观察。

　　第二组展示汇报：他们是从同一方向观察不同的几何体。

　　5.根据报告单上的观察结果，你发现了什么？

　　6.总结：从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同，也可能不同。

　　五、巩固练习。

　　1．基本练习

　　这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？

　　2．判断练习。

　　（1）这3个物体，从左面看到的形状不同。（ ）

　　（2）这3个物体，从前面和上面看到的形状都不同。（ ）

　　3．综合练习。

　　4．能力提升。（有奖竞猜游戏）

　　（1）老师课前也用小正方体拼摆了一个几何体，从前面看是，猜猜看，老师摆的几何体是什么样子的？

　　引导学生体会：根据一个方向看到的形状不能确定几何体的样子。

　　（2）师：那怎么办？引导学生找老师要从左面或上面看到的形状。

　　（3）师给出左面看到的形状。

　　引导学生体会：根据两个方向看到的形状也不一定能够看出几何体的样子。

　　（4）给出上面看到的形状。

　　体会：一般情况下，根据三个方向看到的形状就可以确定几何体的样子。

　　六、课堂总结：通过今天的学习，你有什么收获？

　　七、首尾呼应。

　　如果从一个方向，我们不容易看到事物的完全本质，所以我们观察时，要尽量做到全面，这样我们才能识得庐山的真正面目！

　　《观察物体》数学四年级下册教案 20

　　教学内容：

　　教科书第13页例1与“做一做”，l练习四第1、3题。

　　教学目标：

　　1、能正确辨认从前面、上面、左面观察到的用几个正方形搭成的几何体的形状。

　　2、让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，看到的形状可能不同。

　　3、通过学生经历操作、观察、想象、判断等活动，培养学生的空间想象能力和推理能力。

　　教学重点：通过观察，正确辨认从不同方向观察到的物体的形状。

　　教学难点：在实际观察活动中，从观察到的物体抽象出平面图形。

　　教学准备：教师准备一个长方体、若干个正方体、每个学生准备2-4个同样大小的正方体。

　　教学内容：

　　(一)复习揭示课题

　　1、谈话交流

　　我们二年级学习过观察物体，从不同方面观察简单的物体或简单的几何形体，请同学们看（出示一个长方体）请说出它的名称。

　　想一想，观察物体要从几个方面进行观察？观察是要注意什么？

　　学生交流时强调：一般要从前面、上面、侧面三个方向观察？观察时要注意姿势，眼睛要平视所观察的物体。

　　2、观察交流

　　教师把两个正方体拼搭在一起（如下）放在讲桌上提出要求，请同学来观察这个长方体。

　　依次请两位同学仔细观察这个长方体，向大家汇报从不同方向观察的形状。

　　请全班同学评议观察结果

　　揭示课题；这节课我们从不同方向观察物体。

　　（二）探究新知

　　1、摆一摆看一看连一莲

　　<1>拼搭

　　A动手操作

　　谈话提出要求：刚才老师用两个正方体达成了一个长方体。同学们都会玩积木，请同桌合作进行拼搭，泳个正方体拼搭成一个你喜欢的几何体，请动手试试。

　　B展示交流

　　请学生展示并用语言描述搭成的几何体。（有几行、几列、几层）

　　<2>观察

　　告诉学生：请选择拼打的`这个形状的组合体，放在4人小组桌子中间。请学生从前面、上面、后面进行观察。

　　A请学生从前面、上面、左面进行观察。

　　B请每个学生回想在各个方向看到了什么样的平面图形，可以动手画画。

　　C小组交流，并完成观察报告单。（每组一张）

　　D全班交流

　　请两组汇报（展示报告单，投影下展示）

　　<3>辨认

　　谈话；大家都对这样的组合体进行观察，在大家观察时，小华也在观察（屏幕上呈现出例1中小华观察的画面）他从不方向看到了不同形状（点击屏幕上呈现例1中的3个平面图形）这些图形分别是小花从什么位置看到的（点击平面图形下面的依次呈现：从前面看、从上面看、从有面看）。

　　接着提出看看、想象，把自己的判断说给同桌听听。

　　在学生做出判断后，挑选部分学生向大家汇报。

　　<4>猜想

　　大家都清楚了从前面、上面、左面观察这个组合体得到的平面图形。请猜想：从有面看，看到的形状是什么样的，动手把它画出来。

　　请学生展示、解释、大家评议。

　　2、观察与辨认

　　A完成“p13”做一做

　　B辨认讨论

　　课件出示（学生动手搭一搭）

　　谈话提出问题：大家都观察了这两个组合体，请同学们从下面这些图中辨认出，从每个组合体的前面、上面、左面看看到的形状。

　　学生同桌商量。

　　之后，先看学生辨认结果，再请学生说说，有什么发现？

　　根据学生的交流，特别强调，观察这两个组合体。

　　大家发现从不同的方向进行观察，看到的图形优势不同的有时是相同的。

　　（三）巩固练习，拓展延伸。

　　1、说一说连一连（联系四第一题）

　　出示：

　　请学生根据图形描述组合体（2行、3列、2层第一层个，第二层1个）。

　　再请学生辨认观察到的形状并连接线。

　　2、摆一摆画一画（3题）

　　A摆一摆

　　请学生根据题中的立体图形，进行拼搭。

　　可以同桌为一组，没人完成其中一个。

　　B请学生观察拼打的组合体，独立画出从前面、上面、左面看到的图形。

　　之后，请学生展示画出的图形。大家评议。

　　小结：这节课我们学习了从不同角度去观察物体，在日常的生活学习中，大家也要学会从不同角度去思考问题，形成多角度思考的思维模式。

　　《观察物体》数学四年级下册教案 21

　　教学目标：

　　1.通过实际观察和比较，初步体会从不同的角度观察同一物体，看到的形状可能是不一样的，能正确辨认从某个位置观察到的简单物体的形状。能根据看到的形状正确判断观察者的位置。

　　2.丰富学生对现实空间的认识，发展初步的形象思维和空间观念。

　　3.培养学生合作学习和交流的意识，积累活动经验，提高学习数学的兴趣。

　　教学重点：体会从不同的位置观察物体所看到的不同形状。

　　根据看到的形状正确判断观察者的位置。

　　教学准备：多媒体毛绒玩具

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.看这几张照片，是哪里呀?看小朋友上课多认真，同一个教室，为什么拍出的照片不一样?你能看出哪一张是在教室前面拍的，哪一张是在教室后面拍的?从哪看出?

　　2.这两张照片都是拍的校门，你能看出哪张是在校门外面拍的?哪张在校门里面拍的?

　　3.小结揭题：同一个地方，同一个物体，站在不同的位置去看，看到的样子是不一样的。这节课我们来学习观察物体

　　二、活动感知

　　1.找个学习认真的小朋友发奖品，并拍照留念。(指生站在讲台前)

　　站在前面，老师这样拍，会拍到他的哪一面?小朋友，你们在他的哪一边?看到他的'脸朝哪边?老师站在这里，你猜，老师看到他的脸朝哪边?为什么是相反的?

　　(老师当堂拍出照片，在投影展示。)看，是不是跟小朋友想的一样。

　　2.学生分组活动。拿出每组观察的物体，在小组长的安排下，从不同的位置观察，并在组内交流，你看到了什么?

　　指一组上台向全班汇报

　　3.学习例题

　　小猴也喜欢拍照，4个小摄影师帮他拍了照片。你能看出下面这几张照片分别是谁拍的吗?学生判断，并说出判断的理由。

　　(谁的位置看小猴和我们看到的是一样的?谁看到的是反的?)

　　4.小结方法

　　三、巩固练习

　　1.汽车图(学生说说)

　　2.飞机图：猜，这是什么?这是在什么位置看到的?判断谁看到的哪一幅图?为什么?

　　3.看长方体

　　4.刚才我们看的是静止的物体。运动中的物体看起来也有变化。(按先后顺序排列)

　　5.指四名学生上台，看杯子，找相应的图片。

　　四、全课总结

　　1.今天我们学习了什么?判断观察物体的位置时你有什么小窍门?

　　2.老师总结：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”观察物体要全面，不能像“盲人摸象”那样闹笑话。

　　《观察物体》数学四年级下册教案 22

　　教材分析：

　　本单元内容包括由低到高观察同一物体和由远到近观察同一物体，它是在学生学习了从三个方向观察立体图形和在实际生活中有从不同方向观察同一物体经历的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，旨在让学生在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念。

　　学情分析；

　　本节所学内容是在一年级学习“从两个方向观察物体”的基础上发展到“从三个方向观察简单物体”的，教材设计这个观察活动的目的是让学生通过观察纸箱后体验：站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。教学时，要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察现一个物体，看到的形状是不同的，且最多能看到3个面，从而不断培养和初步发展学生的空间观念。让学生把从不同方向观察到的物体形状辨认准确，发展学生的空间观念。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。学生已有了一定的基础，再通过变换角度的观察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。

　　教学目标：

　　1、通过观察、比较，体验到从不同位置和角度观察物体所看到的形状是不一样的。

　　2、积累数学活动经验，养成数学思考的习惯，发展空间观念。

　　3、在活动中培养学生学习数学的热情，养成良好的合作、交流的习惯。

　　教学重点 ：

　　从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。

　　教学难点 ：

　　培养学生观察能力与解决问题的能力。

　　教学理念：

　　1、以学生为主体，以活动为主线，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。

　　2、“以学定教，顺学而导”。 教师在学生认知发展水平和已有知识经验基础上，引导学生动手操作，自主探索与合作交流。学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，体验着自主、挑战、胜利带来的愉悦。学生的数学学习活动生动活泼，主动而富有个性，充满了生命的活力。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.请同学们看大屏幕

　　师问：谁能告诉大家你看到了什么？(生：杨桃)

　　师问：我们在三年级的时候学过一篇课文，题目是《画杨桃》那么谁能说说这篇课文告诉我们一个什么道理？

　　生答：从不同方向观察物体，所看的图形形状可能不同（出示大屏幕，齐读此句）

　　2.我们在观察物体的时候，一般会从哪几个方向进行观察？

　　生答：前、后、左、右、上、下

　　师问：那么我们从前面看物体的同时能不能看到物体的后面？

　　生答：不能

　　师问：从左边看物体时能不能同时看到物体的右边？（不能）

　　从上面看物体时能不能同时看到物体的下边？ （不能）

　　师：也就是说相对的面不能同时看到，所以观察物体时，我们一般从三个方向进行观察，谁来说说哪三个方向？

　　生答：从前面看，从上面看，从左边看。

　　师：我们今天就来学习从这三个方向来观察几何体（板书《观察物体（二）》（贴出课题）

　　二、新授

　　（一）出示例1图形

　　1、师问：谁能说说这个几何体是由几个小正方体拼成的？

　　生答：是由四个小正方体拼成的

　　师：你们能用自己手中的小正方体拼出这个几何体吗？（能）

　　师：请看大屏幕，谁来读一下自学提示（指各读）（大屏幕出示自学提示）

　　师：要求大家完成的任务清楚了吗？（生：清楚）

　　师：下面开始，看谁做的又对又快。

　　师：古诗（日出江花红胜火……接学做好）

　　2、师问：下面请哪一个小组派代表来展示一下观察结果。（指名回答）

　　生答：我们小组的同学从前面看到的3个小正方形横着排列。

　　师问：画出的图形是老师手中的哪个图形？请你指出来。（出示图形）

　　生答：……

　　师问：其他同学画的是这个图行吗？（是）很棒！往下来。

　　生答：同学们从上面看到的图形形状是有2行正方形，下面一行有三个正方形，上面一行最左边有1个正方形

　　师：是我手中的哪个图形？挑一下

　　生答：……

　　师：其他同学也是它吗？（是）真棒，往下来

　　生答：我们组同学从左边看到的图形形状是2个小正方形横着排列。

　　师：是我手中的哪一个图形？

　　生答：……

　　师：你们跟他一样吗？（一样）太棒了

　　古诗：大漠孤烟直……

　　出示大屏幕

　　3、在大家观察几何体时，我们的小华同学也在观察，她从不同的方向看到了3个不同形状，这些图形分别是小华从什么方向看到的.？（师将3个图形贴到黑板上）

　　师：看看、想想、把自己的判断说给同桌听听

　　古诗：春江潮水……

　　师：谁能来到黑板连一下（指各板演）大家为他加油好不好（好，加油--）

　　师：这个同学连的和你想的一样嘛？（一样）

　　师：看样子大家学得都非常棒！

　　三．巩固：

　　1.看书

　　师：请同学们把书打到13页，今天我们学习的是例1的内容，为了检验大家学得怎么样，让我们完成13页的做一做

　　师问：你想如何完成这道题？（可以先摆一摆，再先仔细观察，最后连一连）

　　2、集体订正（出示课件）

　　师：请大家看屏幕我们来集体订正

　　（1）首先你看到的是哪个面？（前面）

　　师：从前面看，看到的图形形状应该是哪一个呢？跟谁连？（生答……）

　　（2）师：从左边看到的图形是什么样的呢？你是怎么想的？

　　生：因为前面的一行的正方体的左边是一个正方形，后边的一行有一个正方体，从左边也能看到它左边的正方形，所以两个正方形就组成了第一个图形（说的太棒了））

　　（3）师：从上面看是什么图形？你是怎样想的？

　　生：从上面看是……因为前面一行从上面看是三个小正方形横着排列，后面的一行位于中间有一个正方体，他从上面是一个正方形，所以2行的上面图形拼在一起就是第一个图形

　　师：大家连对了吗？（连对了）

　　古诗：相看两不厌……

　　2讨论：

　　（1）师：大家观察了这两个几何体试着想想这两个几何体从哪些方向观察到的图形形状是相同呢？哪些是不同的呢？

　　大家讨论一下

　　古诗：遥望洞庭山水翠，------------

　　（2）师：谁来说一下？

　　生答：相同点：从前面、左面看到的图形形状相同

　　不同点：从前面看到的图形形状不同

　　师：说的太棒了，大家掌声鼓励

　　小结：（出示课件）：两个不同的几何体从同一个方向进行……（生齐读）

　　四：谈收获

　　师：通过这节课的学习，你弄懂了什么？

　　（讨论半分钟）

　　古诗：落木千山天远大---------

　　生答：

　　1、学会从前面、上面、左面3个方向观察几何体。

　　2、从不同方向观察物体所看到的图形形状可能不同

　　3、观察两个几何体，从同一个方向进行观察，看到的图形有时是不相同的，有时是相同的。

　　五：作业：15页1.2题

　　下课