六年级上册《荷塘旧事》学案（通用14篇）
六年级上册《荷塘旧事》学案 篇1
教材分析：
《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好的生活。文章中，作者描绘了月牙泡的美好的自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留念之情。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。
文章最后一个自然段点明了文章的中心。在教学设计上，把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生感受“荷塘”是美丽的，荷塘边的小朋友是可爱的。再进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
学情分析：
这篇文章层次清楚，结构容易把握，故事有趣学生很容易读懂。文章中大量的写景描写值得学习、品析和积累。
教学目标：
1、通过学习了解作者为什么多年以后仍然留恋荷塘。
2、通过了解大自然和谐的美学习景物描写的方法和作用。
3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
教学重点：
学习景物描写的方法和作用。
教学难点：
1、对小伙伴们性格的理解。
2、体会作者的思想感情。
教学课时：2
教学过程：
一、导入新课、释题
1、课前板书
2、今天我们要学习《荷塘旧事》，学生齐读课题。
3、你从课题中知道这篇文章是一篇什么题材的文章？旧事指的是（学生说以前的事），发生在什么地方的事？
（荷塘）
二、 学习一自然段
1、默读第一自然段，荷塘在哪里？（在外婆家乡）
三、 学习十九自然段
1、这件事给作者留下了怎样的印象？齐读最后一自然段。
2、最后一自然段讲了那两方面的给作者留下深刻的印象？
（板书：大自然和谐的美 人类淳朴的爱）
四、出示生词检查预习
点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）
五、理清课文的线索
1、课文哪些自然段在写大自然和谐的美？
2、哪些自然段在写人类淳朴的爱？
六、品读赏析仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。
1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。
出示句子：
（1）“来到塘边……繁星闪烁。”
（2）“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”
（3）“白天……在微风中荡着绿浪”
（4）“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。”
2、从这些句子当中感受到什么？
3、带着感受朗读并指导。
4、这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？
比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。“一切景语皆情语”也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。
七、学习课文6――17自然段
1、默读课文，思考哪些事情能体现出“我”与小伙伴淳朴的爱？
“狗刨比赛”“击水”“手拉手救我”
2、 自由选择自己最感兴趣的事再读课文，说说你从这些事中体会到了什么？
3、 带着你的体会读你喜欢的段落。
八、总结全文
事隔多年，“我”依然怀念外祖母家的荷塘，那是因为……学生结合板书接下话来（大自然和谐的美和人类淳朴的爱），这种美和爱留给“我”的印象是深刻的，是很有感触的因此，在课文最后我由衷发出了：全班齐读最后一段。
板书设计：
大自然和谐的美
荷塘旧事
人类淳朴的爱
一、复习旧知，导入新课
1、上节课，作者引领我们去感受荷塘的美景，感受那份“大自然和谐的美”。让我们再一次美美地把荷塘的美景读出来。
板书：景美――和谐
2、作者为什么能将荷塘的美景描写得淋漓尽致呢？
（以后，我们写作也要学习作者这种写法。）
3、我们知道荷塘如天上的月牙儿一样时时浮现在作者的眼前，那么作者难以忘怀的仅仅是荷塘的美景吗？那还写了什么呢？（旧事）。
二、研读探讨，回味旧事
㈠、出示学法：
1、读：自由读文旧事部分，在自己感兴趣的地方多读几遍。
2、思：想想文中回忆了几件事？你对哪件事更感兴趣？它给你留下了什么印象？
3、画：在你感兴趣的那件事中画出你喜欢的句子并做好批注。
4、说：你对哪件事更感兴趣？为什么？可以说给你的同学听。
㈡、整体感知
1、作者回忆哪几件事？用小标题概括。
2、这三件事分别给你留下了什么印象？
打水仗、狗刨比赛――有趣、激烈 溺水获救――惊险
其实，作者一部分写戏水，一部分写惊险
3、每当到了夏天，我们这群小伙伴便经常集到荷塘的白水边，在几株垂柳下迅速地脱光了衣服，“扑通”一声，跳入水中……此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
4、生：我仿佛看到（“恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条‘黑泥鳅’在水中钻来钻钻去。水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。”）
5、好，那你就来读读这一段话吧。（课件出示“恬静的塘面----摇篮中。”）可以想像当时孩子们心情怎么样？jg
生齐说愉快
6、所以作者在这用上比喻，把荷塘比作----（生齐说摇篮）把整片荷塘的水比作-----（母亲的手）我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的――-（师生齐说舒服呀！）
7、我们带着愉快、舒服的感觉再读这句。
8、是呀，我们没来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的，我们没来戏水时，荷塘美的！我们来戏水时，荷塘因有了我们才变得更加的美丽动人，那你就在大声地读出我们到来时的美吧。
9、齐读这句话。
㈢、深入研读，有趣旧事
导入：我们并不是仅仅自己在水中钻来钻去，我们还经常举行一些小游戏呢！（狗刨比赛、打水仗）
预设交流“狗刨比赛”
1、谁来说说“狗刨比赛”是怎么回事呀？（出示课件）
2、你从哪感受到狗刨比赛的激烈？
3、生：从“有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。”体会到狗刨比赛的激烈。
4、你准备怎读出它的激烈呢？
5、引读这句话。读出“扑通通”的味。
6、还有谁从课文中感受到狗刨比赛的激烈呢？
7、生：我从“‘刨’到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。”体会狗刨比赛的激烈过后，大家已经很累了。
8、指导朗读此句，读出“气喘吁吁、昏昏欲睡”的样子。
交流“打水仗”
1、玩完了令我们累得气喘吁吁的狗刨比赛，总得让大伙儿玩点轻松的游戏吧。
2、出示“打水仗”课件
3、文中作者玩的“打水仗”又是怎样一番情景？请自由把课文读读。
4、你从哪感受到打水仗的激烈？
5、生：我从“那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。‘哗哗’的撩水声，‘呀呀’的叫喊声，乱糟糟响成一片。”
4、你准备怎样读这句话？[生朗读]
5“哗哗”、“呀呀”是些什么词？如果把这两个词去掉，我们一起来读读，会有什么不同？（学生对比朗读）你觉得哪句话好呢？
6、再看这段，作者分别写了些什么？（水线、鸟、声音、动作）作者只要写“打水仗”的动作便可，为什么又写声音、水线、鸟呢？
[领会作者侧面反衬的写作法]这样写更能反衬出打水仗的激烈，以后我们的习作也可模仿作者这种写法。
交流“溺水获救”
1、导入：除了塘中忘情地戏水，愉快的游戏，在荷塘里还发生了什么事呢？（溺水获救）
2、谁溺水啦？谁来将当时溺水的情景读读。
3、评价朗读，并引导从声音的模拟及配上动作、表情朗读。
4、谁能用一个词语来形容当时的情景？
5、这千钧一发的时刻， 当我在拼命挣扎时，小伙伴们的心情会是怎样？他们想出了什么办法呢？
6、（生读）出示“原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。” 有没有比这更好的办法及时把把“我”救上来呢？你从“铁链般”体会到什么？
生：小伙伴急中生智，十分勇敢。
生：小伙伴手拉手在水中排成一队。
生：为了救我，他们冒险穿越那道边缘线。
7、穿过那道边缘线需要足够的勇气吗？为什么？你从文中哪儿看出来？这样的小伙伴你会对他们怀有怎样的情感？[带着这种感情地朗读这句话]
8、小结：小伙伴发挥集体的力量这样手拉手铁链般将我拖到岸上既保证保证自己的人身安全，又能将溺水的我安全救起。以后，我们
遇上需要你见义勇为的时候，可要像小伙伴一样急中生智，切不可鲁莽行事。
9、一场虚惊过后，我想大家得帮小作者想想他遇险的原因是什么呢？此时此刻的你想对他说什么？
10、你们是否发现课文几次出现“哈哈大笑”呢？
小组讨论交流：⑴“我吓得哇哇大哭，一个劲地呕水。他们却围着我哈哈大笑……”⑵“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。”
你怎么理解这两个“哈哈大笑”起来的？这两个“哈哈大笑”又有什么区别呢？
（旨在使学生明白小伙伴们那亲密无间的友情，伙伴们之间那纯朴善良的爱）
11、指导朗读。
12、作者对往事的回忆在小伙伴们的笑声中戛然而止，那么作者为什么写一件自己遇险的事情？
㈤、小结：这正是作者所要表达的，这不仅有一片绿叶与粉红的荷花的和谐的美景，还有令作者终生难忘的这美丽的土地上养育着一群快乐、勇敢的小伙伴，难忘他们憨直淳朴的笑，难忘他们那份真诚纯朴的爱，所以课文结尾说――
三、拓展迁移，重温童年。
1、导入
同学们，童年是每个人人生的起点，童年带给我们的是无限的欢笑，童年给我们留下甜蜜、永久、纯真的回忆。作者回忆童年时是如此真切，那么你们想不想重温童年，将你的欢笑和泪水与大家共享，你可以用倾诉方式也可以用画画的形式。
2、在《童年》的音乐声中说、画童年旧事。
3、交流。
4、小结：我们每个人的童年都给我们留下了这样那样的回忆，让我们忘也忘不了，抹也抹不掉。
四、总结谈话，升华主题。
1、你现在该明白为什么多年来，那荷塘仍时时浮现在“我”眼前了吧。
2、升华主题，三读中心句。
①是呀，每当作者举头望明月，便想起那浮光跃金的野荷塘，作者心中默默地说――（读中心句）
②当作者看到自己的孩子与小伙伴玩耍、嬉戏时，作者情不自禁地说――
③当作者迈着轻盈的步伐，走向充满活力、芬芳的每一天，他的内心感慨万千，他想大声地说――
五、作业超市。
读一读：练习有感情地朗读课文。
画一画：作者眼中的荷塘。
写一写；观察一处景物，并写下来
板书：
荷塘 景美―― 和谐
旧事 人美―― 淳朴
教学流程图：
一、复习旧知，导入新课
六年级上册《荷塘旧事》学案 篇2
教学内容：北师大教材六年级语文第五单元《荷塘旧事》第二课时。
学情分析：现在的孩子由于各种原因生活体验较浅显，因此理解较难。但是这篇文章文质兼美，又富有儿童情趣，应是学生喜欢的，也是学生写作的范例。
教学目标：
1、培养学生的朗读能力、理解分析能力和感悟能力。
2、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情，培养学生淳朴、善良的高尚品德。
教学重点：学习本文景物描写的方法。
教学难点：体验、感悟小伙伴们在水中活动的感受和领悟作者表达的中心。
教学准备：多媒体课件
教学课时：第二课时
一、回顾复习，朗读导入
1、上节课，我们已领略了朱自清为我们描绘的一幅荷塘美景。我相信这位写景大师的优美词句，如同一幅优美的画已深深印入你们的脑中。谁能把你喜欢的描写荷塘的语句读一读。
2、同学们朱自清诗一样的语言真是深入了你们的心，你们用诗一样的声音仿佛把老师和同学都带到了这一片美丽的荷塘之中。在这美丽的荷塘中，孩子们,你们看到了一幅怎样的画面？（生自由谈）
3、老师和你们一样也看到了一幅美丽的景象。（播放荷塘的多媒体课件）
4、让我们一起来读一读，再一次走进这美丽的荷塘.（总读）
5、(引读)是的，如此美丽的景致，难怪朱自清会如此感慨：(读)我怀念那荷塘,在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱.(此句打在课件上)
二、抓住重点词句,理解内容,深入体会
1、而正是这片美丽的荷塘，让作者多年来一直念念不忘，时时浮现在他的眼前,那作者怀念的仅仅是荷塘的景美吗？(板书:景美)究竟在那儿发生了什么事？让我们一起来看看。请大家快速浏览5―17段，看看作者为我们讲了哪几件事？哪些自然段在分别讲述这些事？
(学生梳理回答)狗刨比赛 6－7
打水仗8
水中救“我”9－17 （板书这三件事）
2、这三件事中，你对哪件事最感兴趣，就把这件事认认真真地读一读，边读边想，边读边勾画，你为什么会喜欢这部分，作者描写这部分内容他想表现小伙伴的什么？（生自由读）
师巡视可评：①有的同学真会学习，边读边把自己的想法写在旁边，这是一种好的读书方法。
②有的同学边读边勾画重点词、句，这是理解课文的好办法。
3、谁能把你最感兴趣的那部分和大家一起交流。
（1）（生：狗刨比赛）
师：（问站着的生）你为什么喜欢这件事？从哪些语句体会到的？
① “有人发一声喊，只听得‘扑通通’‘扑通通’，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。”（生：体会到比赛时的忙乱、紧张）能带着你的体会读读吗？
② “气喘吁吁”，“昏昏欲睡”（生：写出了比赛后的疲劳，侧面烘托了比赛的激烈）。是啊，这两个词抓得真好，让我们也真切体会到了孩子们比赛的激烈与欢乐。）
（2）师：除了狗刨比赛，哪个场面也反应出了孩子们戏水时的欢快？（过度语）
（生：打水仗）
师：哪些同学喜欢这件事，一起来读一读。
师：老师采访一位同学，（问其中一位）你为什么喜欢这件事？课文中哪些词、句为我们描绘了打水仗的情景？
① “急速的流水线”，“点点的白珠”
师：你体会到什么？（生：战斗的激烈）
师：能读出你的体会吗？
②“当我们相互扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑了起来。”（生：体现小朋友之间的亲密无间）让我们一起来读,再一次走进他们的友谊.
（3）师：是啊,荷塘带给作者多少的快乐,所以(我怀念荷塘)(课件)我怀念荷塘仅仅是荷塘带给我美的享受和无限快乐吗?还因为什么?
师：默读这部分,看看“我”怎么会落水呢？（在文中9~17段）。是啊，作为一个城市小少爷见识比他们多，然而他的傲慢，对小朋友的漠视导致了他落水。
师：我们再来读一读,作者落水的情景.(导读)
师：从读你能看出作者当时怎样的心情?(生:紧张、无助、恐惧)从哪些词、句看出紧张?（学生从人物的心理描写、动作描写、语言描写进行分析）
师：是啊，如果我们在写人的文章中加上心理、动作、语言描写，就能使人物形象更鲜活。难怪作者描写的如此生动，好像我们也看到了一样。
师：然而这般的危险，我还是得救了，从哪句话能看出来？
① “小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上”。
师：这里作者用了什么修辞手法？（比喻）生活中你见过铁链吗？铁链给你什么印象？（一环扣一环，非常牢固，坚部不可摧）从这儿看出小伙伴怎样的决心？（众志成城，一心想把“我”救起来的决心），带着决心把“我”救上来的语气读一读。（指导读：如语气再果断，语速再快些，就更能体会小伙伴们众志成城救 “我”的决心）（再读）
师：是啊！小伙伴的友情救助是那么值得依赖，依靠，就像铁链一般牢固，是我生命的保障。(板书:心善)
② “我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。他们为什么围着我哈哈大笑”。
4、结合学情，指导写作
师：这三件事中哪件事是重点描写？（生：水中救“我”是重点描写。）
师：为什么这件事要重点描写？（生：更能体现出小伙伴的善良和纯朴，可见人类淳朴的爱）
小结：在写作的时候要有详有略，最能体现文章中心，表达文章主旨的要详细描写。
三、回归整体，朗读升华
1、（引读）今天，我们和作者一起领略了带给他无限回忆与快乐的荷塘。如今，作者的孩子已经上学了，往事也忘了许多，然而荷塘却时时浮现在我眼前。作者怀念荷塘是因为这荷塘充满（大自然和谐的美），作者怀念荷塘还因为这荷塘充满人类（淳朴的爱）。
2、（引读）所以，作者在文章结尾深情地告诉我们（我怀念荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。）。
3、（引读）让我也感受到你们对荷塘的喜爱吧！读：（我怀念荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。）。
四、拓展延伸
几十年过去了，荷塘旧事让朱自清难以忘怀，我相信在你们生活中，肯定也有难忘的事，这些事或许让你快乐、难过、感动、自豪，下来后用你的笔把它写下来吧。
教学反思
在设计教案时重难点设计恰当，联系孩子们的喜好，他们最喜欢打水仗和狗刨比赛这样的游戏，特别是身处农村的孩子很多都玩过，感受更深，更能深知其中的快乐，再加之这部分易懂易读，因此只轻微处理。而把重点放在了落水救“我”，让孩子体会到“我”落水时的惊慌、无助，和小伙伴的机智、善良。这部分孩子基本没体验，感知甚少，因此是理解的难点。在学情的设计上也很精妙：
1、创设情景，填补感情空白。
2、引导学生在阅读中抓关键词，联系上下文想象的阅读方法，提高学生的阅读能力。
3、通过不同形式的阅读，让学生在积极的思维和情感体验中，品词析句，加深对文章的理解和感悟。
4、通过抓住人物的语言、动作、心理等细节描写和重详描写，教给学生写作方法，使之成为写作的范例。
六年级上册《荷塘旧事》学案 篇3
一、给下列字注音
月牙泡（ ） 点缀（ ） 狗刨（ ）
炫（ ）耀 攫（ ）住 撞（ ）击
二、多音字组词
泡 散 颤 横 劲 荷 挣
三、形近字组词
暑（ ） 澈（ ） 喧（ ） 糟（ ） 撩（ ） （ ） 骇（ ） 历（ ）
署（ ） 撤（ ） 宣（ ） 遭（ ） 嘹（ ） 缭（ ） 该（ ） 厉（ ）
四、把词语补充完整.
月( )风( ) ( )光( )金 ( )( )闪烁
( )( )吁吁 不可( )( ) ( )直( )朴
五、回答问题.
1、作者用了许多比喻句来形容荷塘的美，请写出这些句子，并说明作用？
2、“一围黑绿”和“晶莹的新月”形成（ ）关系，作用是（ ）。作者把水流比喻成（ ），突出了（ ）。把小伙伴们往水里跳的声音比作（ ），表现了（ ）。“黑泥鳅”指（ ），写出了（ ）。“气喘吁吁”“昏昏欲睡”从（ ）面描写了（ ）。把（ ）比喻成铁链，（ ）地表现了（ ）。
3、课文中多次写道“哈哈大笑”，打水仗时“哈哈大笑”写出了（ ），救作者后“哈哈大笑”表现了（ ）。
4、课文表现人类纯朴的爱通过（ ）、（ ）、（ ）三件事来写的。
5、那荷塘为什么同天上的月牙儿一样时时浮现在我的眼前？
6、我怀念那荷塘是因为（ ），它指引我（ ）。
7、为什么不能去掉课文2-4自然段？
8、本文作者回忆了（ ），描绘了（ ），塑造了（ ），表现了（ ）。
9、其实，现在不少城里人和乡下人之间在心里也有一道边缘线，这道边缘线是什么？你喜欢它吗？说明理由。
六年级上册《荷塘旧事》学案 篇4
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 写摘录笔记， 独立识字学词。 认字 7 个， 写字 11 个。 理解 “月 朗风清、恐惧、憨直”等词语在文中的意思。
3、通过反复朗读，仔细品味作者笔下荷塘美景，感受大自然和谐 的美，并学习其景物描写方法、体会比喻句在景物描写中的作用。
4、了解景物描写对于烘托人物品质的作用。
5、感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内 心的爱，感受人类淳朴的爱。 教学重点： 学习作者景物描写的方法，体会比喻句在景物描写中的作用，做 到学以致用。 教学难点： 反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。
教学过程：
第一课时
一、直接导入
同学们， 《往事》这一单元的前两课，一课向我们回忆了鲁迅先 生生前的几件事，一课向我们讲述了作者自己小时候的趣事，那么今 天， 作者又将给我们带来什么记忆中的趣事呢？我们一起去看看， 《荷 塘旧事》 （板书）
二、初读感知
1、自读，读准字音，理解词意
2、检查预习
3、自读课文，思考：本文主要讲什么？
4、交流汇报
三、品读赏析
1、课文哪些自然段写出了大自然和谐的美？请同学们读一读课 文，找一找。 指名回答（2、3、4 三段）
2、 用心读一读这一部分， 想想你从哪儿感受到大自然的和谐美？ 指名回答 预设：
（1）来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树 木在微光下形成一围黑绿。 整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野 上。 这里用什么方法体现荷塘的美？（比喻）把什么比作什么？（把 满塘浮光跃金比作繁星闪烁）谁来说说“浮光跃金”什么意思？（指 月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。 ）还把什 么比喻成什么？（把月牙泡比喻成晶莹的新月）这是什么时候的荷 塘？（板书：夜晚） 整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。 用什么方法来表现荷塘的什么美？（用比喻写出荷塘的轮廓美）
（2）白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；绿色 的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁 净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。 这里同样用了（比喻） ，把（荷花）比作（披着青纱跳舞的少女） 。 这是什么时候的荷塘？（板书：白天） 你喜欢作者在写景时用的这些比喻吗？为什么？
（3）不知同学们有没有发现，除了比喻以外，我们还能从哪一 方面体会到荷塘的和谐美？ 谁来说说？ 预设： A、学生自己发现了。 对！ 作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美， 读一读， 找一找，在文中作上记号。 B、学生回答不出。 没发现吗？作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美， 读一读，找一找，在文中作上记号。 指名到黑板上来找。 师引：因为有了这一围黑绿，所以映衬出泛着金光的月牙泡，绿 色的荷叶，粉红的荷花，这是绿与红的和谐，是一片绿叶与粉红的荷 花的美景和谐。增一分则嫌多，减一分则嫌少，美的恰到好处，美的 那么和谐，让我们一起来读一读这和谐的美。 （齐读出示的两句话）
第二课时
一、导入
上节课我们从作者童年的回忆里， 见到了让他至今记忆犹新的荷 塘。 那开满荷花的荷塘， 碧绿的叶， 粉红的花瓣， 含苞欲放的花骨朵， 娇嫩而洁净，像披着青纱的少女，此情此景一定还在同学们的脑海中 盘旋。这美丽的荷塘，让作者在多年后，还时时浮现在眼前？除了那 美丽的景色，一定还有别的原因吧!咱们一起去看看吧。
二、研读探讨
今天我们接着学习《荷塘旧事》 ，请同学们?
1、默读课文，思考：在荷塘里，作者经历了哪几件事？分别给 这几件事加一个合适的小标题。 同桌讨论（同桌两个人可以交流一下） 。交流（谁愿意先来说一 说？） 。指名回答。 （板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救）
2、在这三件事中，你对哪件事最感兴趣，重点读一读，●说说 在这美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来？
3 ●你体会到了农村小伙伴们身上怎样的性格？又是从哪体会到的？ ●找一找你认为精彩的细节或句子。拿起你的笔边读边作批注。 自读思考、小组讨论（大家可以在小组内先交流一下自己的收 获。 ） 、交流（谁愿意跟大家分享一下自己的学习收获？） 、指名回答。
预设：
（1）狗刨比赛 △ 先让学生自由发挥。 “一条条黑泥鳅在水中钻来钻去”写出了小伙伴们戏水时的快 乐、自由自在，表现出他们（活泼）的性格特点； “扑通通，扑通通”写出了比赛时的忙乱和紧张； 比赛后的“气喘吁吁” “昏昏欲睡”写出了赛后的疲劳，也从侧 面写出了比赛时的激烈。 （你能不能读一读那种激烈？大家一起读一 读） 反映了小伙伴们（快乐的生活和无拘无束的性格） 。 “水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮 中”。用了一个比喻句，把水流比作母亲的手，写出了这里是我们玩 耍的天堂，就像睡觉时躺的摇篮。
△ 引导学生： 同学们， 你们觉得他们玩的狗刨比赛怎么样？ （激 烈） 你能找出表现激烈的词语吗？ （扑通通、一阵乱响、大菊花似的浪、气喘吁吁）
（2）打水仗 △ 先让学生自由发挥。 第八段用了几个拟声词， “哗哗” 、 “呀呀” ，很形象地把我们在水 中嬉戏打闹的情景表现出来了。 这里还用了一个侧面描写。写树上的鸟也停止了叫声，侧面反映 了我们打水仗的激烈，而且表现了我和小伙伴们的自由自在和快乐。
（让我们通过朗读也去体验一下打水仗时的那种热闹、激烈与快乐） 当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。 表现了小伙伴们的亲密无间。
△ 引导学生：作者如何写出戏水时的激烈？哪些词语用得特别 好？ 急速的水线、点点白珠、鸟、声音、动作
（3）溺水被救 △学生发挥 “小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”这 句话是一个比喻句，把小伙伴们手拉手用力的样子比喻成了铁链，说 明小伙伴们团结和机智， 他们能在那么危险的情况下想出这个办法是 很不容易的。 这还能看出他们的勇敢， 因为他们为了救我才冒险穿越那道边缘 线的。 我喜欢十一段到十五段的句子， 这些语句把我当时落水的紧张恐 惧表现得淋漓尽致，写出了我溺水时的反应和感受。 （你能不能通过 朗读来表现我的恐惧？试试看） △ 引导学生 作者为什么会溺水呢？不听警告越过边缘线。
1、怎么理解这里的“边缘线”啊？界限。
2、在“我的视角”中丁丁说：“城里人和乡下人心里也有一道 “边缘线”，这个边缘线又怎么理解啊？” 城里人骄傲看不起乡下人。
3、在课文中有这样的 “边缘线”吗？如果有请把相关的句子找 出来读一读。 我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子，见识比他 们多多啦，我才不怕呢！（齐读） 该城里人向乡下人炫耀了，我想站起来，再向小朋友骄傲的喊 上一声：“你们看！”（齐读） 过渡语：这是城里人看不起乡下人的边缘线，那乡下人对城里人 有这样的边缘线吗？（没有）
4、你从哪里可以看出乡下人对城里人没有边缘线呢？ 作者溺水被救。
5、请你找出溺水的句子，并在这些句子旁边写出自己的感受。 请你说说你的感受。 作者的心情：害怕、恐惧 （你能不能通过朗读来表现我的恐惧？试试看）
6、原来溺水是这么恐怖的一件事情，就在这危险的时候小伙伴 们想出了什么办法呢？ 原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。
7、从铁链般你能体会到些什么？ 小伙伴们机智、勇敢、团结 过渡语：一场虚惊之后，作者被救上来吓得哇哇大哭，为什么小 伙伴们却哈哈大笑？你觉得此时小伙伴们在想什么？ 这是小伙伴们善意的嘲笑，是我得救后小伙伴们的心情放松了， 这是他们憨直淳朴的性格的一种表现。 生答（以后要注意安全终于把你救上来了）
师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直 纯朴的笑！所以，作者说，我至今怀念那笑声！
3、 （齐读十八自然段）如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了 许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。
时时浮现在我眼前的是那（美丽的荷塘）是（小伙伴们淳朴的笑 容）是（我和小伙伴们的友情） 。 （再读）
4、质疑：从本文的题目来看，本文是记事的。但作者却用了三 个自然段来写景。这是否矛盾？去掉这一部分好不好？为什么？
三、总结
完成板书（景美、人美） 。边小结：是啊，正是因为有了这美丽 的荷塘所以我认识了大自然和谐的美，正是因为这童年的趣事，让我 认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，承载了我 儿时的快乐。这就是我的荷塘旧事。 四、作业 同学们，我们也经历了 10 多个春夏秋冬了，一定有让你难忘的 回忆，请将这些回忆用你的笔把它写下来，让它成为我们人生中最美 丽的片段。
六年级上册《荷塘旧事》学案 篇5
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 写摘录笔记， 独立识字学词。 认字 7 个， 写字 11 个。 理解 “月 朗风清、恐惧、憨直”等词语在文中的意思。
3、通过反复朗读，仔细品味作者笔下荷塘美景，感受大自然和谐 的美，并学习其景物描写方法、体会比喻句在景物描写中的作用。
4、了解景物描写对于烘托人物品质的作用。
5、感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内 心的爱，感受人类淳朴的爱。 教学重点： 学习作者景物描写的方法，体会比喻句在景物描写中的作用，做 到学以致用。 教学难点： 反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。
教学过程：
第一课时
一、直接导入
同学们， 《往事》这一单元的前两课，一课向我们回忆了鲁迅先 生生前的几件事，一课向我们讲述了作者自己小时候的趣事，那么今 天， 作者又将给我们带来什么记忆中的趣事呢?我们一起去看看， 《荷 塘旧事》 (板书)
二、初读感知
1、自读，读准字音，理解词意
2、检查预习
3、自读课文，思考：本文主要讲什么?
4、交流汇报
三、品读赏析
1、课文哪些自然段写出了大自然和谐的美?请同学们读一读课 文，找一找。 指名回答(2、3、4 三段)
2、 用心读一读这一部分， 想想你从哪儿感受到大自然的和谐美? 指名回答 预设：
(1)来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树 木在微光下形成一围黑绿。 整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野 上。 这里用什么方法体现荷塘的美?(比喻)把什么比作什么?(把 满塘浮光跃金比作繁星闪烁)谁来说说“浮光跃金”什么意思?(指 月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。 )还把什 么比喻成什么?(把月牙泡比喻成晶莹的新月)这是什么时候的荷 塘?(板书：夜晚) 整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。 用什么方法来表现荷塘的什么美?(用比喻写出荷塘的轮廓美)
(2)白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪;绿色 的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁 净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。 这里同样用了(比喻) ，把(荷花)比作(披着青纱跳舞的少女) 。 这是什么时候的荷塘?(板书：白天) 你喜欢作者在写景时用的这些比喻吗?为什么?
(3)不知同学们有没有发现，除了比喻以外，我们还能从哪一 方面体会到荷塘的和谐美? 谁来说说? 预设： A、学生自己发现了。 对! 作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美， 读一读， 找一找，在文中作上记号。 B、学生回答不出。 没发现吗?作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美， 读一读，找一找，在文中作上记号。 指名到黑板上来找。 师引：因为有了这一围黑绿，所以映衬出泛着金光的月牙泡，绿 色的荷叶，粉红的荷花，这是绿与红的和谐，是一片绿叶与粉红的荷 花的美景和谐。增一分则嫌多，减一分则嫌少，美的恰到好处，美的 那么和谐，让我们一起来读一读这和谐的美。 (齐读出示的两句话)
第二课时
一、导入
上节课我们从作者童年的回忆里， 见到了让他至今记忆犹新的荷 塘。 那开满荷花的荷塘， 碧绿的叶， 粉红的花瓣， 含苞欲放的花骨朵， 娇嫩而洁净，像披着青纱的少女，此情此景一定还在同学们的脑海中 盘旋。这美丽的荷塘，让作者在多年后，还时时浮现在眼前?除了那 美丽的景色，一定还有别的原因吧!咱们一起去看看吧。
二、研读探讨
今天我们接着学习《荷塘旧事》 ，请同学们?
1、默读课文，思考：在荷塘里，作者经历了哪几件事?分别给 这几件事加一个合适的小标题。 同桌讨论(同桌两个人可以交流一下) 。交流(谁愿意先来说一 说?) 。指名回答。 (板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救)
2、在这三件事中，你对哪件事最感兴趣，重点读一读，●说说 在这美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假?你从哪些地方看出来?
3 ●你体会到了农村小伙伴们身上怎样的性格?又是从哪体会到的? ●找一找你认为精彩的细节或句子。拿起你的笔边读边作批注。 自读思考、小组讨论(大家可以在小组内先交流一下自己的收 获。 ) 、交流(谁愿意跟大家分享一下自己的学习收获?) 、指名回答。
预设：
(1)狗刨比赛 △ 先让学生自由发挥。 “一条条黑泥鳅在水中钻来钻去”写出了小伙伴们戏水时的快 乐、自由自在，表现出他们(活泼)的性格特点; “扑通通，扑通通”写出了比赛时的忙乱和紧张; 比赛后的“气喘吁吁” “昏昏欲睡”写出了赛后的疲劳，也从侧 面写出了比赛时的激烈。 (你能不能读一读那种激烈?大家一起读一 读) 反映了小伙伴们(快乐的生活和无拘无束的性格) 。 “水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮 中”。用了一个比喻句，把水流比作母亲的手，写出了这里是我们玩 耍的天堂，就像睡觉时躺的摇篮。
△ 引导学生： 同学们， 你们觉得他们玩的狗刨比赛怎么样? (激 烈) 你能找出表现激烈的词语吗? (扑通通、一阵乱响、大菊花似的浪、气喘吁吁)
(2)打水仗 △ 先让学生自由发挥。 第八段用了几个拟声词， “哗哗” 、 “呀呀” ，很形象地把我们在水 中嬉戏打闹的情景表现出来了。 这里还用了一个侧面描写。写树上的鸟也停止了叫声，侧面反映 了我们打水仗的激烈，而且表现了我和小伙伴们的自由自在和快乐。
(让我们通过朗读也去体验一下打水仗时的那种热闹、激烈与快乐) 当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。 表现了小伙伴们的亲密无间。
△ 引导学生：作者如何写出戏水时的激烈?哪些词语用得特别 好? 急速的水线、点点白珠、鸟、声音、动作
(3)溺水被救 △学生发挥 “小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”这 句话是一个比喻句，把小伙伴们手拉手用力的样子比喻成了铁链，说 明小伙伴们团结和机智， 他们能在那么危险的情况下想出这个办法是 很不容易的。 这还能看出他们的勇敢， 因为他们为了救我才冒险穿越那道边缘 线的。 我喜欢十一段到十五段的句子， 这些语句把我当时落水的紧张恐 惧表现得淋漓尽致，写出了我溺水时的反应和感受。 (你能不能通过 朗读来表现我的恐惧?试试看) △ 引导学生 作者为什么会溺水呢?不听警告越过边缘线。
1、怎么理解这里的“边缘线”啊?界限。
2、在“我的视角”中丁丁说：“城里人和乡下人心里也有一道 “边缘线”，这个边缘线又怎么理解啊?” 城里人骄傲看不起乡下人。
3、在课文中有这样的 “边缘线”吗?如果有请把相关的句子找 出来读一读。 我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子，见识比他 们多多啦，我才不怕呢!(齐读) 该城里人向乡下人炫耀了，我想站起来，再向小朋友骄傲的喊 上一声：“你们看!”(齐读) 过渡语：这是城里人看不起乡下人的边缘线，那乡下人对城里人 有这样的边缘线吗?(没有)
4、你从哪里可以看出乡下人对城里人没有边缘线呢? 作者溺水被救。
5、请你找出溺水的句子，并在这些句子旁边写出自己的感受。 请你说说你的感受。 作者的心情：害怕、恐惧 (你能不能通过朗读来表现我的恐惧?试试看)
6、原来溺水是这么恐怖的一件事情，就在这危险的时候小伙伴 们想出了什么办法呢? 原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。
7、从铁链般你能体会到些什么? 小伙伴们机智、勇敢、团结 过渡语：一场虚惊之后，作者被救上来吓得哇哇大哭，为什么小 伙伴们却哈哈大笑?你觉得此时小伙伴们在想什么? 这是小伙伴们善意的嘲笑，是我得救后小伙伴们的心情放松了， 这是他们憨直淳朴的性格的一种表现。 生答(以后要注意安全终于把你救上来了)
师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直 纯朴的笑!所以，作者说，我至今怀念那笑声!
3、 (齐读十八自然段)如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了 许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。
时时浮现在我眼前的是那(美丽的荷塘)是(小伙伴们淳朴的笑 容)是(我和小伙伴们的友情) 。 (再读)
4、质疑：从本文的题目来看，本文是记事的。但作者却用了三 个自然段来写景。这是否矛盾?去掉这一部分好不好?为什么?
三、总结
完成板书(景美、人美) 。边小结：是啊，正是因为有了这美丽 的荷塘所以我认识了大自然和谐的美，正是因为这童年的趣事，让我 认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，承载了我 儿时的快乐。这就是我的荷塘旧事。 四、作业 同学们，我们也经历了 10 多个春夏秋冬了，一定有让你难忘的 回忆，请将这些回忆用你的笔把它写下来，让它成为我们人生中最美 丽的片段。
六年级上册《荷塘旧事》学案 篇6
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、整体感知课文，在读中感悟自然美，人性美的和谐统一，体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱思想感情。
3、学习景物描写的方法和作用，体会比喻句在景物描写中的作用。
教学重难点：
学习景物描写的方法和作用。对小伙伴性格的理解。体会作者的思想感情。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课。
1、师：今天，我们共同学习朱自清先生的作品：《荷塘旧事》。
2、生读课题，说说从课题中，你知道文章是写什么的?(写事)
3、结合课题猜测一下，课文可能写些什么内容呢?(根据学生的猜测，师整理一下)
4、读了课题，你有什么问题?(荷塘在哪里?是什么样的?作者为什么要写荷塘旧事?)
二、检查学生课前预习情况。
1、出示词语，考查学生认读情况。
点缀 淳朴 攫住 留恋 憨直 月牙泡 恰似
似的 撩水 月朗风清 浮光跃金 繁星闪烁 恬静
气喘吁吁 不可名状 骇得
在生读的过程中，联系时候实际，理解部分词语的意思。
2、朗读课文，要求做到正确、流利。
3、指名分自然段读课文，纠正字音。
三、初读课文，整体感知。
1、出声地朗读课文，边读边思考：课文主要写了什么?
2、小组内讨论交流，归纳小组意见。
3、指名小组代表说一说，评议补充。(师板书：荷塘美景旧事)
4、找中心句。
师：课文是围绕一句来写的，这句话就是课文的中心句，同学们找一找。(板书：大自然和谐的美人类淳朴的爱)
5、浏览课文，分别找出描写大自然美和小伙伴的内容。
(课文2—4自然段写了荷塘美景，5—17自然段写了我和小伙伴的旧事。)
四、再读课文，体会情感。
1、读课文2—4自然段，画出描写荷塘美景的句子。
2、多读几遍画出的句子，在脑海中想象荷塘的美丽景色，体会作者表达的情感。(对大自然的赞美。)
3、你从哪儿感受到它的和谐美?
生：读比喻句。
4、去掉比喻部分。
对比朗读，说说哪个片断好?好在哪儿?
[体会运用比喻的生动形象性及抓住颜色来表现出这荷塘的美]
5、小结：作者除了比喻还抓住颜色来表现出这荷塘的美，这是绿与红的和谐，是一片绿叶与粉红的荷花的美景和谐。是的，荷塘处处彰显和谐的美。
6、同一个地方，因时间的不同，它所呈现的魅力也不同。你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘?选择你喜欢的一段读一读，比一比谁读得好。
7、轻声地读课文5—17自然段，联系自己平时和小伙伴在一起玩的情景，体会作者表达的情感。(小伙伴间亲密无间的友情，淳朴善良的爱，作者对儿时往事的怀念。)
五、课堂小结.
学生畅所欲言，说说在本节课中收获。
六、作业。
1、背一背自己喜欢的段落。
2、仔细观察一处让自己心动的景色，试着写写。
六年级上册《荷塘旧事》学案 篇7
一、导入新课
1、“ 旧”是什么意思？“旧事”呢？“荷塘旧事”呢？
2、课题质疑，生读课题，师问：读了课题，你想知道什么？
二、教学新课
（一）预习探究（出示预习要求：1、读准字音，借助工具书读通句子。
2、作者童年发生了什么事？）
1、检查课外预习状况，解决字词障碍。
（1）生字
diǎnzhui chàndòn qīn chè tiánjìn
点缀 颤动 清澈 恬静
shǒuwàn xuànyào jué zhù qī lì
手腕 炫耀 攫 住 凄 厉
hānzhí qiàsì tiánjìn chāoyuè
憨直 恰似 恬静 超越
jǐn ào dǎi zhe kǒn jù ǒu hài
警 告 逮 着 恐 惧 呕 骇
（2）生词解释
浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。
不可名状：不能够用语言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨实直爽。
（3）分段读课文，纠正读音
2、初读感知
（1）、 指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。
（2）、 概述文章的主要内容。
（二）合作交流
a、1、快速浏览课文，读后说说你从中读出了什么？
2、（1）、请同学们自由轻声读描写“荷塘”的部分，仔细体会文章的语言（2）、请老师范读。思考：
①这部分主要写荷塘什么时候的景？。
②从读中你感受到了什么？
3、探究：作者是怎样把他眼中美丽的荷塘告诉我们的？
请同学画出你认为写的美的语句，给同桌谈谈你的体会，并通过读把这种美表现出来。
4、读课文【配乐】
5、 请你找出文中描写荷塘景色的句子。这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？
b、研读“童年往事”
1、引语：美→事 2、出示学习方法（小组合作完成） 3、汇报
⑴、狗刨比赛【5―8】。
小组合作，讨论交流【比喻句】① 从这部分你看出游戏中的小伙伴具有怎样的性格特点？② 这部分那些句子最精彩，为什么？
⑵、打水仗【8】 ① 小组合作，讨论交流【动词和象声词、侧面描写】② 没有过戏水经历的同学，你们觉得有趣吗？为什么?③此时在你的脑海中浮现出一幅怎样的画面？ ④通过你的读来表现出来。
（3）水中遇险（9―17）
①、请同学们看作者遇险部分（9―17段），注意文中“我”的动作、语言、心理描写，划下来，仔细读一读，并和小组同学一同交流我遇险情景。②、心理活动：傲气十足→满不在乎→水中呼救→哇哇大哭③、现场采访，内容：a、遇险原因。 b、心中想法。c、作者想法。d、体会时间紧迫（猜四字词）④、指读（9―15）⑤、救在“我”拼命挣扎时，小伙伴们会是什么样的反应，表情，语言，动作呢？⑥、是啊，在这千钧一发的时刻是小伙伴“手拉手铁链般地将我拖到岸上”，这表达了我对小伙伴怎样的感情？⑦、是呀，绝处逢生的我吓得哇哇大哭，可是小伙伴们却哈哈大笑，你们能理解他们为什么笑吗？⑧、作者对往事的回忆在小伙伴们的笑声中戛然而止，那么作者为什么要写一件自己遇险的事情？
（三）、品读体验
智者乐山，仁者爱水，作者之所以对这一围荷塘情有独钟，原因是什么？
（四）巩固延伸
有人说往事不能回味，这是为什么呢？若想有一个可以回味的往事，我们现在应该怎么办？
三、作业布置（从以下三题中任选两题）
1、把你的童年趣事说给你父母或朋友听;2、读:朱自清的散文《荷塘月色》。
3、写：创造性练笔（任选一题）
《水中遇险》
a、从荷花的角度，采用拟人手法。
b、从乡下小伙伴的角度。
《荷塘景物》
a、雨天时的荷塘。
b、以前和现在的荷塘对比来写，突出环保问题。
六年级上册《荷塘旧事》学案 篇8
《荷塘旧事》是一篇优美的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，赞美了“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。
学生分析：学生已经能够做到提前预习课文，并会查阅自此含义，对文章的理解已经初步具有了概括能力，能够抓住字词句进行分析理解文章所表达的内涵。鉴于课文的内容与我们当地实际情况的问题，我们可以采用多媒体电教手段帮助学生去感悟。这是一片儿童味很浓的文章，特别适合男孩子的口味，于是可以充分的调动男孩子的参与。
在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，解决生字生词，初步掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
在新课标的指导下，我想把本篇文章分为两课时，四个环节进行授课。第一课时为“初读感知自然之美”。在第一课时中完成词语积累，掌握文章主要内容和突破教学中的重点问题之一自然美。第二课时为“研读探讨―适当拓展”两个环节。在这一课时里要对文章中的难点问题---人美，进行讨论分析，突破教学难点并引导学生适当发散思维，拓展迁移升华文章的主题。
教法上，教师进行组织引导并注意点拨。学法上，倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式。让学生学会质疑并能深入讨论，敢于发表自己的见解和看法。
1、齐读课题。同学们，看到这个课题，你知道了什么？你还想知道什么呢？（板书课题，学生质疑）
2、不懂没有关系，相信通过这节课的学习，你一定能自己弄明白想了解的问题。
2、可以先熟悉一下，齐读一遍。重点读一读“点缀、恬静、攫住、憨直”
4、通过预习课文，你不了解里面哪个词的意思？教师随学生的问题而进行点拨。
（此环节充分发挥了学生的自助功能，学生自己提出不懂，其他学生帮助解决。实在解决不了，教师提示学生在充分理解课文后，试试能不能自己把问题解决。充分体现了一学生为主的教学理念。）
1、预习可以帮助我们更好地进行学习。同学们，相信你们再读课文一定能读得更好。
3、（课件出示荷塘美景图片）同学们，这就是作者的荷塘，你觉得它怎么样？
1、你愿意怎么读就怎么读，把你觉得有意思的话多读几遍。(尊重了学生自己的独特体验，调动了学生学习的兴趣。
2、谁想来读，指名读文章。你愿意读哪一部分都可以。你想对听的同学说点什么呢？（此环节重在指导学生听读的习惯，同时也充分尊重了学生自己的体会。）
①你也来读一读，你最喜欢哪句话？谈出你喜欢她的理由。（教师随即板书水美，树美，荷塘美。引导学生体会大自然和谐的美，实现了自渎自悟。）
③指名读这一段，读出水的美，树的美，荷塘的美。（抓住浮光跃金、黑绿、泛着金光、晶莹的新月来提回大自然的和谐美。）
①上一节是夜晚的荷塘美景，这一节写的是――（生齐说白天的荷塘美景。）
②（课件展示实景荷塘美景，学生感官受到了强烈的刺激。）白天的荷塘更有一番滋味，白天――齐读课文。
③还像什么？你现在最想做什么？（此环节重在发挥学生的想象，提高了审美情趣。）
4、亲爱的孩子们，文章读来让我们感受到了什么？作者如何让我们在读中感受到的美呢？
恰当的比喻的修辞手法的运用，使“一切景语皆情语”，也为下文作者进一步赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作下了铺垫。课下继续朗读全文，体会作者的思想情感。
上一节课我们了解了荷塘的――（生齐说美）感受到了大自然的美，今天让我们一起来看看在这美丽的地方到底发生了什么事情？
二、学生自由读课文，看看文章写了哪些事？
②我发现大家在笑，为什么？（这个环节可根据孩子们的兴趣来学习，达到学生自主学习的目的。）
③好，那你就来读读这一段话吧。（课件出示“在几株----摇篮中。”）可见当时孩子们心情怎么样？可以说荷塘的戏水给作者留下了什么印象啊？(生齐说愉快的印象。
④所以作者把荷塘比作----（生齐说摇篮）把整片荷塘的水比作-----（母亲的手）我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的――-（师生齐说舒服呀！）
⑤是呀，我们没来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的，我们没来戏水时，荷塘是怎么样美？我们来戏水时，荷塘又是怎么样美？（旨在引导学生明白大自然中静的美和动的美结合，才是完美的美。）
⑥荷塘因有了我们才变得更加的美丽动人，那你就在大声地读出我们到来时的美吧。
2、我们并不是仅仅自己在水中钻来钻去，我们还经常举行一些小游戏呢！
⑤打水仗更好玩了，你看----（课件出示实景拍摄打水仗的画面。因为远离海边的孩子很少有切身的体会。）如果里面就有你，你来给大家讲讲当时的场景吧！
⑥学生读9自然段。其他想象当时是怎么的场面呀？（激动地，热烈的，欢闹的）
⑦“哗哗”、“扑扑”是些什么词？文章当中还有吗？用上这些拟声词有什么好处？（学生体会拟声词可以更妙的表达出当时孩子们那激烈的比赛场面。）
1、下面现自己读读文章10-18自然段。把你觉得有价值的词语或句子标出来，多读几遍。
①“然而----绿色边缘线”说明荷塘里也有他危险的一面，我们在尽情快乐的同时也不要忘记荷塘里面的规矩。
③“刚学会了----你们看！”通过“觉得、满不在乎、炫耀、骄傲”可以看出当时作者心里再想些什么呢？
⑥你就是当时的小作者，别人对你说这些话，你会怎么想，你又会对他们说什么？
①遇险了，小伙伴会怎么做呢？你看我刚才不听大家的劝告，还笑话你们胆小。
④回报交流成果。（指在使学生明白小伙伴们那亲密无间的友情，伙伴们之间那纯朴善良的爱）
①想一想作者难忘的仅仅是哈堂的美景吗？不是，那还有什么？（这一环节旨在让学生体会出更让作者难忘的是淳朴而善良人们。教师随既可以板书人美。）
孩子们，学到这里，你觉得作者想通过它的文章告诉我们什么呢？（学生回答）是的，美丽的自然景色，纯朴善良的人们，他们在我的脑海里形成了一幅和谐的美景图，让我久久难忘，使我永生享用。
文中运用了不少的比喻句，通过让学生反复的朗读这些句子，去体会这些句子，在情境之中去感悟这些句子的描写内容，从而感受到了修辞对于文章观赏性的重要。
从教学之中不能看出，我处处突出了学生的自主性。因为高年级的孩子已经能从文章的朗读中自悟到应有的知识，而往往我们不放心，不放手，在那里反复的讲，这样不利于学生的学习兴趣，学生容易厌烦课堂，突出了他们学习的自主性，学生更容易走进文本，更容易有所生成。
其实，好的文章应该是学生读懂的，而不是我们教师讲懂的。在各种各样度的形式之中，学生把自己的感悟多次融入文本，并通过文本的阅读来提高了自己的理解能力和写作能力。这种先走进文本，再走出文本，把文本越读越厚的做法不正是我们语文教学的真谛吗？
本课充分体现了“学生为主导，教师为指导”的教学理念。整堂课上都是学生自己的学习，自己的发现，自己的体会，自己的朗读，自己的理解。教师只是不断的作者指导性的工作“谈谈自己的理由”。
本节课还体现了学生的“合作，自主，探究”，课一开始，学生就质疑课题，于是整节课就在不断的解决问题和生成问题中进行着。一个一个的问题的解决，让学生不断的尝试着成功喜悦，从而课程在轻松中结束。留给学生更深的问题“我能像作者一样也把自己的难忘的是写下来吗？”
语文教学就是阅读和写作的教学，而我们高年级往往忽略“读”这个字，而本节课朗朗的读生声告诉我们，读使我们语文教学中多么重要的环节。学生开始的平淡的读，体会感悟后那饱含深情的读，让我们不得不感动，“读”语文教学的关键。如何运用好读，还需要我们根据实际的情况合理的安排。
六年级上册《荷塘旧事》学案 篇9
一、复习导入
师导：荷塘的美景让作者感受到大自然和谐的美，这种美让作者记忆深刻，那么作者难忘的仅仅是荷塘的美景吗?
二、感受旧事
1、师导：请同学们自由朗读叙述旧事的内容，边读边看文中插图。说说作者写了他和小伙伴之间的什么事。
(荷塘嬉戏，溺水遇险)
2、作者和小伙伴在美丽的荷塘中都玩了哪些游戏?
(狗刨比赛、打水仗)
3、(出示课件)从他们的游戏中你感受到了什么?从哪些词句中感受到的?从小伙伴们的游戏中你觉得小伙伴们具有什么样的性格特点?
⑴学生围绕问题默读课文。
⑵讨论交流。
“一条条‘黑泥鳅’在水中钻来钻去”写出了小伙伴们戏水时的快乐，表现出他们活泼的性格特点。“狗刨比赛”写的生动而传神，文中运用了两个拟声词 “扑通通”写出了比赛时的忙乱和紧张。比赛后的“气喘吁吁”“昏昏欲睡”写出了比赛后的疲劳，同时也侧面描写出比赛时的激烈。比赛中和比赛后的传神描写，反映出小伙伴们快乐的生活和无拘无束的性格，而小伙伴们最令人感动的是他们性格中的淳朴的特征。如描写“打水仗”的情景时，“急速的水线”“点点白珠”等短语写出了战斗的激烈，而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”表现了小伙伴们的亲密无间。
⑶指导有感情地朗读。
4、游戏太有趣了，使作者得意忘形了，结果使自己处于危险境地。请同学们默读作者遇险这一部分，注意文中“我”的动作、语言、心理的描写。
⑴学生默读课文，圈画批注。
⑵讨论交流。
⑶面对险情，小伙伴们是怎么做的?
(课件出示句子：突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。)
以“铁链”比喻有什么作用?
(生动细致地表现了当时在“我”心中，伙伴们的友情救助，倾情相帮是那么值得依赖;当时，可以说是“我”生命的保障。同时，也表现出小伙伴们的聪明、勇敢。)
⑷作者为什么写一件自己遇险的事?它能表现作者怎样的情感?
(从中可以看出乡下小朋友的淳朴、聪明、勇敢，对小伙伴发自内心的爱。这正是文章要表达的，作者难忘荷叶田田的优美背景下快乐勇敢的小伙伴，难忘自然与人的融合，外在美与内在美的统一，这种和谐不仅使作者认识了大自然的美和人类淳朴的爱，也陶冶的读者的情操。)
⑸指导有感情朗读。
三、读最后两个自然段，说说为什么多年后，那荷塘仍时时浮现在“我”眼前
因为作者难忘的不仅仅是美景，更是那淳朴无华、憨直可爱的小朋友，友情难忘，令人永远铭记在心。
课件出示：
我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。
(齐读，再次感受自然美和人情美的统一。)
四、朗读全文，总结全文
同学们，这节课我们在领略荷塘美景的同时，更被小伙伴们的淳朴、勇敢深深感动着。我们要像荷塘小伙伴一样，做个淳朴善良的人。
五、布置作业
1、有感情朗读全文。
2、写一件让自己记忆深刻的事。
六年级上册《荷塘旧事》学案 篇10
导课
1、 今天我们来学习“往事”单元一篇新的课文《荷塘旧事》。（出示课题）。
2、 课前已经布置预习了，你有什么想要提醒大家的呢？和你周围的同学互相交流一下。
3、 全班交流，学生互相交流容易读错的字、词，纠正字音。如：月牙泡，这里指小的水塘，所以读一声。攫住，比较难写，注意任情字形，是抓住、夺取的意思，等等。
4、 老师也有一些词语提醒大家认清字形，读准字音（出示词语课件），先自己读，然后随机选一组开火车检查。
5、 结识了这么多新的字词朋友，现在就让我们走进课文去看看，这篇文章比较长，请你用自己喜欢的方式读读，边读边想，这篇课文主要讲了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，帮助概括）
6、 交流中心句（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。）（出示课件，齐读）读了这句话，你知道了什么？（生答文章主要写了哪两方面）（板书：和谐的美 纯朴的爱）
初读课文
1、 让我们带着这些问题，走进那让作者怀念至今的荷塘。师配乐范读。
2、 你仿佛看到一个怎样的荷塘？（生答）说了这么多的词语，最能表达这荷塘的是（美丽）。默默的地这一部分，看作者怎样写这荷塘的美？
精读课文
1、 （预设：生找第四段）读第四段，谈体会。作者用什么方法体现了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示课件）
2、 作者用生动的词语和形象的比喻把荷塘写的这么美，谁想读一读？（指名读）
3、如果把（出示课件）改为“……”可以吗？（生答，谈原因）师结：因为有了这一围黑绿，所以映衬出泛着金光的月牙泡，这是一种怎样的美？（和谐）增一分则嫌多，减一分则嫌少，美的恰到好处，美的那么和谐，让我们一起来读一读这和谐的美。（出示课件）（板书夜晚）
4、刚才我们抓住了重点词句来体会月色下的荷塘的美，用同样的方法看白天的荷塘又是怎样一番景象？
5、（出示课件）生读，谈体会。作者怎样比喻的？（生答）还抓住了什么体现荷塘的美？（颜色）
6、师结：对！作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美，一片绿与粉红是颜色的和谐，绿叶与粉红的荷花是景色的和谐，在这荷塘处处彰现和谐的美。指名读。
7、想不想来看看这美丽的荷塘？（出示课件：荷塘的图片、配乐）看到此情此景，你能不能用一个成语来形容这荷塘的美？
8、同一地点，不同的时间，不同的魅力，你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘，选择你喜欢的一段读一读，一会我们来比一比。
9、这么美的段落、这么美的写作方法一定要积累下来，背一背你喜欢的段落。
第二课时
一、导课
1、上一节课我们学习了课文前面几个自然段，这节课继续来学习课文，如果说荷塘的美景是静态描写，那么荷塘的趣事就是（动态描写）（板书：静态 动态）
二、初读课文
1、浏览课文，看看作者写了几件事？分别给这几件事加一个适当的小标题。（生答）
2、可以确定的是“狗刨比赛”和“打水仗”（板书：狗刨比赛 打水仗）看来同学们已经掌握加小标题的方法了，就应该这样，抓住文章中的关键词来概括，但第三件事怎么办？不需要说清楚“谁干什么事”，只要说明白“什么事结果”就可以，（学生概括）（板书：溺水被救）
三、精读课文
1、你对哪个故事最感兴趣？读一读，在你感兴趣的地方，做好批注。
2、预设：生找“打水仗”。（出示课件）读课文，谈感受。
3、我们都打过水仗，你们是怎么打的？（生说）情景怎样（热闹……）我们打水仗是两个人打，你看作者和小伙伴们是多少人打？（两队）那情景更是（闹的慌）。
4、师读“急速的水线……”这是写什么的热闹？（水线）读一读下面几句话看分别是写了什么的热闹？（鸟、声音、动作）
作者要写打水仗，写我们的动作怎样热闹就可以，为什么还要写水线、声音、鸟啊？（预设：生答：……映衬……）师结：对！以水线、声音、鸟来反衬打水仗的热闹，这就是“侧面烘托”我们在写作中也要运用这种方法。
谁想来读一读，体会这热闹的场面。
7、 还对哪一个故事感兴趣？（预设：生答“狗刨比赛”）为什么对狗刨比赛感兴趣？（生答：很快乐、悠然自得……）带着快乐的心情读一读吧（生读）。
8、 还剩下一个“溺水被救”谁想起来说一说，当时的情况如何？（危险，生读句子）体会“攫”，当恐惧感紧紧抓住你，你会怎样？（非常害怕）再读一读体会作者当时心里的害怕。
9、 小伙伴是怎样做的？生答（……手拉手，救上来……铁链般）从这句话中你能体会到什么？（小伙伴们聪明机智，镇定自若、友谊的牢固……）
10、我被救上来小伙伴们却哈哈大笑，你觉得此时小伙伴们在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上来了……）师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我至今怀念那笑声！
11、如今，（出示课件，配乐，齐读）
12、完成板书。边小结：是啊，正是因为有了这美丽的荷塘所以我认识了大自然和谐的美，正是因为这童年的趣事，让我认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，承载了我儿时的快乐。这就是我的荷塘旧事。
13、课文学到这里应该结束了，很完整，但文章最后又出现了一段（出示课件：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱）。你觉得有必要吗？（生答，总结全文……）对，这段是全文思想感情的升华，是全文的总结，深化了中心。所以我们在日常的写作中也要运用这种方法。
14、同学们，我们也经历了10多个春夏秋冬了，有让你难忘的回忆吗？（生答）
15、将这些回忆深深的印在脑海里，让它成为我们人生中最美丽的片段。
板书设计：
荷塘旧事
美景 夜晚（静态） 和谐的美
白天
趣事 狗刨比赛
打水仗 （动态） 纯朴的爱
溺水被救
六年级上册《荷塘旧事》学案 篇11
一、复习导入
师导：荷塘的美景让作者感受到大自然和谐的美，这种美让作者记忆深刻，那么作者难忘的仅仅是荷塘的美景吗？
二、感受旧事
1、师导：请同学们自由朗读叙述旧事的内容，边读边看文中插图。说说作者写了他和小伙伴之间的什么事。
（荷塘嬉戏，溺水遇险）
2、作者和小伙伴在美丽的荷塘中都玩了哪些游戏？
（狗刨比赛、打水仗）
3、（出示课件）从他们的游戏中你感受到了什么？从哪些词句中感受到的？从小伙伴们的游戏中你觉得小伙伴们具有什么样的性格特点？
⑴学生围绕问题默读课文。
⑵讨论交流。
“一条条‘黑泥鳅’在水中钻来钻去”写出了小伙伴们戏水时的快乐，表现出他们活泼的性格特点。“狗刨比赛”写的生动而传神，文中运用了两个拟声词 “扑通通”写出了比赛时的忙乱和紧张。比赛后的“气喘吁吁”“昏昏欲睡”写出了比赛后的疲劳，同时也侧面描写出比赛时的激烈。比赛中和比赛后的传神描写，反映出小伙伴们快乐的生活和无拘无束的性格，而小伙伴们最令人感动的是他们性格中的淳朴的特征。如描写“打水仗”的情景时，“急速的水线”“点点白珠”等短语写出了战斗的激烈，而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”表现了小伙伴们的亲密无间。
⑶指导有感情地朗读。
4、游戏太有趣了，使作者得意忘形了，结果使自己处于危险境地。请同学们默读作者遇险这一部分，注意文中“我”的动作、语言、心理的描写。
⑴学生默读课文，圈画批注。
⑵讨论交流。
⑶面对险情，小伙伴们是怎么做的？
（课件出示句子：突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。）
以“铁链”比喻有什么作用？
（生动细致地表现了当时在“我”心中，伙伴们的友情救助，倾情相帮是那么值得依赖；当时，可以说是“我”生命的保障。同时，也表现出小伙伴们的聪明、勇敢。）
⑷作者为什么写一件自己遇险的事？它能表现作者怎样的情感？
（从中可以看出乡下小朋友的淳朴、聪明、勇敢，对小伙伴发自内心的爱。这正是文章要表达的，作者难忘荷叶田田的优美背景下快乐勇敢的小伙伴，难忘自然与人的融合，外在美与内在美的统一，这种和谐不仅使作者认识了大自然的美和人类淳朴的爱，也陶冶的读者的情操。）
⑸指导有感情朗读。
三、读最后两个自然段，说说为什么多年后，那荷塘仍时时浮现在“我”眼前
因为作者难忘的不仅仅是美景，更是那淳朴无华、憨直可爱的小朋友，友情难忘，令人永远铭记在心。
课件出示：
我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。
（齐读，再次感受自然美和人情美的统一。）
四、朗读全文，总结全文
同学们，这节课我们在领略荷塘美景的同时，更被小伙伴们的淳朴、勇敢深深感动着。我们要像荷塘小伙伴一样，做个淳朴善良的人。
五、布置作业
1、有感情朗读全文。
2、写一件让自己记忆深刻的事。
六年级上册《荷塘旧事》学案 篇12
教学目标
1、正确、流利地朗读课文，积累文中的好词佳句。
2、品味文中优美的词语及修辞手法，感受大自然和谐的美。
3、理解景物描写及其作用，培养写作能力。
教学重点品味文中优美的词语及修辞手法。
教学难点理解景物描写及其作用，培养写作能力。
教具准备投影 课件
教学过程
一、导入
1.导语：童年是每个人人生的起点，童年带给我们无限的回忆。今天，我们来学习一篇回忆童年的文章《荷塘旧事》。
【板书课题】
2.从课题中，你知道了什么？
3、小结学法，把握题目，再读课题。
二.初读课文，理清层次。
1.书p60，自读课文，要求读准字音，读通句子。想一想课文主要写了什么内容？
2.汇报：在读文时，有没有特别容易读错或难写的字词，找出来，提醒大家。
【板书 月牙泡 攫住 】
3. 浏览课文，说说主要写了什么内容？ 【板书：美景 旧事】
哪几个自然段写了荷塘美景？2-4
文章分别写了那几件往事，试着用小标题概括
【板书：狗刨比赛、击水游戏、溺水被救】
过渡：一起走近作者怀念的那片荷塘。
4.默读，你从哪些词句感受到荷塘的“美” 勾画相关的句子，批注。
交流探究
夜晚：
a月朗风清的夜晚，舅舅领我去那塘边散步。
宁静之美、惬意、 （指名读）
b来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。
浮光，指的是什么光？ 浮光跃金是一幅怎样的画面？
指名读，评价，再谈感受，指名读，
指导：这浮光是昏昏暗暗吗？怎么读？ 跃金 繁星闪烁 指名读
这浮光只出现在荷塘一角吗？怎么读？ 满塘 指名读
在朗朗明月的映衬下，只见满塘――齐读
在徐徐清风的吹拂中，只见满塘――齐读
c塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。
写荷塘的美为什么还要写塘四周的树木呢，还是一围黑绿？
d整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。
指名读，谈体会，指导读，男生读，女生读引读――此时此刻，周围一片宁静，
这个比喻句，不仅形象地写出了月牙泡的轮廓特征，还写出了什么？
那皎洁的月光让人陶醉，那晶莹的荷塘让人留恋，我们一起来读一读。
5.体会“和谐”的美。――天上――周围――塘面――这是一种怎样的美？
金色与黑绿是颜色的映衬；金色的水面与树木的黑绿是景色的协调
【板书：（和谐的美）】
小结：美的恰到好处，美的那么舒服，想不想去荷塘看看？让我们一起来享受这和谐的美。
出图，用自己的话说说眼前的景象，
（板书：夜晚）
过渡：夜晚的荷塘真是太美了！白天的荷塘又是怎样一番景象？
（板书：白天）
a.白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；
b.绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花，
“铺”字，――铺天盖地――诗句
静态中以绿衬红，更突出了荷苞和荷花的娇嫩――
c.娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。
荷花的纯洁――由此联想到什么诗句？
荷花一袭分红的轻纱，那舞姿一定轻盈极了，指名读――
动态中显出荷花的轻盈和柔美，齐读――
绿色的荷叶与粉红的荷花是景色的呼应，颜色的映衬，
这还是一种――和谐的美。
男女生合作读，男生读荷塘和荷叶，女生读荷花。
想不想来看看这美丽的荷塘？（出示课件：荷塘的图片）
请一个人为大家读这一段，我们来欣赏
齐读。
7.同一地点，早晚景色各不相同，
一人读夜晚，全班读白天
谁你喜欢月色下的荷塘？白天阳光下的荷塘，选择你喜欢的一段有感情地读一读。
8.生有感情练习朗读。
指名分段合作读，
男女生分段读
配乐，更加和谐
9.机动：看到此情此景，你能联想到了哪些诗句？
古往今来，赞美荷塘的诗文数不胜数，让我们共同来欣赏散文家朱自清先生笔下的《荷塘月色》师配乐范读补充片段，看看这个片段和我们的课文在写法上有什么共同特点。
总结欣赏描写荷塘的美文，体会比喻的写法。
月朗风清的夜晚，荷塘浮光跃金，阳光灿烂的白天，荷塘漾着绿浪，真是美不胜收，回归课文，齐读。
五.总结：这荷塘真是太美了！以致于――几十年过去了，“我”的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是――“那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。”那么，浮现在作者眼前的仅仅是荷塘的美景吗？下节课我们继续学习。
六年级上册《荷塘旧事》学案 篇13
师：这节课我们继续学习叙事散文《荷塘旧事》板书课题。请同学们打开书，速读课文，说说本文主要写了什么？
生：本文作者回忆童年时在外祖母家过暑假在荷塘边和小伙伴戏水的事情。
师：同学们说的对，实际文章是围绕一句话来写的，这句话在文中，它是本文的中心句，请同学们找出来。
生：我怀念那荷塘……
师：对，请同学们齐读这句话。（板书）
这句话点明了文章的中心，本文讴歌了主题是大自然和谐和人类纯朴的爱，可见文章是从两方面来写，大自然和谐美指什么？人类纯朴的爱指什么？
1生：指的荷塘的美景。
2生：指的是小伙伴的关爱。
师：请同学们自由读描写“荷塘”的部分，仔细体会文章语言美。
生：自由读
师：通过读文，我们知道作者觉得村东北的野荷塘最美，你们体会到了吗？你体会到什么？
生：我读了……
师：同学们的感悟能力很强
同学们看屏幕，你觉得这两段应该怎样读才能体现荷塘的美，请同学们自己试着读一读。
生：试读
师：你觉科应该怎样读？
生：我觉得要以赞美的语气？轻柔平和的语调来读，语速稍慢，重音要读出来。
师：即然你体会得这样深刻，你就来读读。
师：听学生朗读，我感觉荷塘真美，我也想读（配乐读）老师读的好吗？
师：那是因为我有音乐的伴奏，如果你们有音乐伴奏，相信你也会读的更好，下面你们选择一段自己喜欢的配乐来读，喜欢第四段的同学，你们几个一齐来，我负责放音乐，喜欢第五段的同学，你们几个一齐来读。
生：读
师：你们读的很能动人，还有很多的同学想读，有由时间的关系，我们齐读好吧！
生：齐读
师：听了同学们出色的朗读，使我联想到一些描写荷塘的好诗佳句，同学们知道哪些好诗佳句，谁想读给大家听
生：读诗
师：你知道的可真多，让我佩服，你旧知识没忘，说明你学习很踏实。
师：作者笔下的荷塘如此美丽，这是为什么？作者运用了什么写法？
生：作者运用了比喻的方法，用词非常恰当
师：作者运用生动形象的比喻、恰当的词语写出了景物的特点，使我们仿佛看见了月下的荷塘，风中的荷花，同学们想看看这是什么？
生：想
师：美吗？
生：美！
师：现在请你看图运用作者的写作方法仿写一段话。可以想象雨中荷花雨后的荷花、荷叶象什么，荷花什么样？
师：你的描写真是太生动了，“荷塘旧事”的作者听到了也地坚大拇指的。
师：课堂时间有限，我不能一一欣赏了，课后再拜读你们的作品。
师：通过读文，我们知道了以后荷塘如天上月牙儿一样时时浮现在作者的眼前，那么作者难忘的仅仅是荷塘美景吗！
生：不是……
师：请同学们自由读文章的另一部分。
生：自由读
师：作者写了他和小伙伴的什么事？
生：想，荷塘遇险的事，和小伙伴游戏的事。
师：你觉得作者和小伙伴们的游戏有趣吗？
生：
师：作者怎么把游戏的场面写的这样有趣？你认为作才那些词用的贴切。
生：
师：小伙伴们具有怎样的性格特点
师：由于游戏太有趣了，使作者得意忘形了，结果使自己处于危险境地，请同学们看作者遇险这一部分，这部分该怎样读，才能体现作者很危险。
生：语气学快，语速逐渐快，语调变化
师：谁想读
生：读
师：同学们你们在玩的时候有没有过危险的经历呢？当时的心情怎样？
生：现在作者游水了，书中没有写他的心情，你能不能猜想一下作者此时的心情。
师：在作者处于绝望的时候，是谁救了他，是怎样救他的。
生：
师：齐读小伙伴游戏的这句话，这写一个比喻句这个比喻句表现了作者怎样的感情？
生：对小伙伴们依赖和依靠，小伙伴是他的生命保险。
师：绝处逢生，吓得哇哇大哭，，可是小伙伴们却哈哈大笑，这是为什么？你是怎么理解小伙伴的呢
生：在救助我的生命以后，小伙伴们松了一口气，此时一看到我的狼狈相，才忍不住哈哈大笑
师：可见小伙伴们的憨直纯朴
师：作者对故事的回忆到此，作者为什么写自己遇险的事情呢，表达了他怎条的感情？美丽的荷塘，和荷塘边快乐，顽皮、勇敢纯朴的人。不仅使作者认识到大自然的美和人类纯朴的爱。
六年级上册《荷塘旧事》学案 篇14
课题
荷塘旧事
课时划分第二课时教学目标知识目标：1、通过反复朗读，品味作者用比喻体现笔下荷塘的美景，积累“浮光跃金”，了解景物描写对于烘托人物品质的作用。
2、朗读、品味文中精彩的语句体会人物性格的特点。能力目标：1、研读、积累好词佳句，培养学生的语言表达能力。2、通过范读、朗读等方法由浅入深地感知课文，培养学生的朗读能力、分析能力、写作能力以及合作意识。情感态度：1、激发学生对大自然和谐美的热爱；2、对人类淳朴的爱的歌颂和赞美。 教学重点学习作者描写荷塘的方法，以及比喻的修辞手法教学难点由反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。课前准备师cai课件生预习课文、重温童年往事教师活动学生活动一、情境导入1、 孩子们，你们到过荷塘玩吗？今天我领你们去朱自清爷爷怀念已久的荷塘，欣赏一下那儿的风景，到水里玩玩去！2、 明确文章的脉络结构二、品读荷塘和谐美景1、 过渡：让我们一起随着优美的旋律，走近那个让作者怀念至今的荷塘。2、 出示思考题：作者是怎样把这荷塘的景呈现在我们眼前的呢？3、 生交流，师巡视4、相机指导5、总结写作方法：优美的比喻，和谐的颜色把荷塘的美淋漓尽致地表现出来，有如身临其境。6、指导朗读7、师配乐朗读。8、背一背你喜欢的段落。9、总结三、研读旧事，感受淳朴的爱（一）乐事：“狗刨比赛”、“打水仗”1、过渡：那么美的荷塘，那么清的水，你们想下去玩玩水吗？出示思考题：文中哪些词句生动传神地把水中游戏的激烈场面再现我们面前？从游戏中你觉得小伙伴们有哪些性格特点？2、生自主感悟，巡视指导3、生汇报，感悟伙伴们的性格4、 指导朗读第8自然段。（二）乐极生悲：溺水获救1、在那母亲般柔和的水流中漾着孩子们水中游戏的欢声笑语，多令人回味啊！但是由于作者骄傲、得意忘形而越过了那“绿色边缘线”，可怕的事情发生了！我们快去看去看！ 2、播放课文片段录音（提醒学生从语言、动作、心理活动方面感受作者当时的心情，自己的心情）3、相机指导4、重演“遇溺获救”5、引导理解“手拉手铁链般” ，“哈哈大笑”6、体会孩子们的淳朴7、延伸生活：倾听孩子们遇险的经历8、总结四、整体回归1、事隔多年，为什么荷塘仍时时浮现在作者眼前？2、文章主要是写事的，去掉“荷塘美景”部分好吗？五、欣赏《荷塘月色》六、总结正所谓美景衬美人啊。在这么迷人的荷塘，我们认识了一群活泼可爱、机智勇敢、善良淳朴的小朋友，你们也要做一个善良淳朴的人。七、作业写一处你喜欢的景物。（别忘了：用上比喻、颜色描写能让你笔下的景物更美。） 找出中心句 小组合作学习第3、4自然段，探究作者描写景物的方法生谈自己的见解 读、评 读读背背积累语言 生自读5-8自然段，读、找、画、悟生自由谈体会读第8自然段 听录音，感受作者、自己的心情生谈感受 表演、评价表演，生采访表演者感悟伙伴们淳朴的爱 谈谈遇险的经历 生自由发表自己的理解 自读欣赏，浅谈收获 练笔板书设计荷塘旧事 荷塘 旧事如繁星闪烁 狗刨比赛恰似晶莹的新月 打水仗像跳舞的少女 遇溺获救大自然和谐的美 人类淳朴的爱 景美 （衬托） 人情美 教学评价
