第一节人体与外界的气体交换
一、教材分析
本节内容是初中生物新教材（鲁教版）第三单元《生物圈中的人》中的第二章《人的生活需要空气》第一节内容。本节内容主要包括“呼吸系统的组成”、“肺泡与外界的气体交换”、“人体内的气体交换”三部分，通过本节课的学习，为进一步学习营养物质、氧气以及二氧化碳等物质在体内的运输等一系列知识作好了铺垫；呼吸是维持人体生命的重要生理功能之一，与人体的新陈代谢直接相关，通过本节课的学习，也有助于学生了解人体新陈代谢的过程和意义，加深学生对人与生 物圈之间相互关系的理解，有助于学生环保意识的提高和良好卫生习惯的养成。
二、学情分析
本届学生是取消小升初考试后的第一届学生，由于没有通过选拔考试，学生的程度参差不齐，两极分化严重，相当一部分学生学习目的不明确、学习动力不足、学习方法欠缺、学习习惯较差，因此，在中应注意学习方法、学习习惯的培养，倡导分层次，倡导自主、合作、探究学习。
三、设计理念
新课程要求教学过程要突出“以人为本” “以学生为本”的教学理念，突出“人与生物圈”这一主题。《标准》明确规定，获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展，初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产和社会实际问题。应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书进行生物学教学的传统教学方法，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合《标准》要求，在教学过程中，力求以问题为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与、乐于探究、交流与合作能力的培养，充分利用模型、图片、视频、PPT课件等资源，引导学生主动体验、积极思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。
四、教学目标
知识性目标： 描述人体呼吸系统的组成
概述呼吸道和肺的结构与功能相适应的特点
概述呼吸运动的过程
技能性目标： 通过阅读分析，培养学生的自学能力和分析归纳能力
通过观察模型和演示，提高学生的观察、判断、推理及科学实验能力
情感性目标： 关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯
五、教学重点 呼吸系统的结构与功能
呼吸运动的过程
六、教学难点 呼吸运动的过程
七、教学准备 1、肺泡的结构模型
2、肋间肌舒缩引起肋骨和胸骨运动的模型
3、膈肌运动引起胸廓容积变化的模型
4、呼吸运动电动模型
5、PPT课件
八、课时安排 1课时
九、教学过程
内容教师活动学生活动设计意图
导
入
新
课
播放视频资料，展示新生儿啼哭、登山运动员登山、潜水员潜水携带氧气瓶画面，并提出问题：
1、为什么新生儿总是啼哭着来到人间？
2、登山运动员登山、或潜水员潜水时为什么都要带氧气瓶？
进行总结：婴儿第一声啼哭标志着呼吸的开始，我们每个人一来到人间就离不开空气，需要不断的从空气中获取氧气，并排出体内的二氧化碳，登山运动员和潜水员携带氧气瓶，也是为了呼吸。今天，我们就来学习这方面的知识。
引导学生认真观看视频资料，积极思考，交流展示。
创设情景，调动学生学习的积极性，引入课题，贴切自然。
呼
吸
系
统
的
组
成 PPT课件展示：体验与思考
请同学们深吸一口气，然后屏住呼吸，看谁坚持的时间最长。认真体会憋气时的感受。
过渡：可见我们每个人时时刻刻都要进行呼吸，呼吸对人体非常重要，呼吸由呼吸系统来完成。
PPT课件出示人体呼吸系统示意图，指导学生结合学案，自主学习呼吸系统的组成。完成以下两个问题：
1、阅读课本，在空格处填上适当名称。
2、为什么说肺是最主要的呼吸器官？
组织 学生进行回答，通过PPT课件总结第一个问题，通过肺泡模型和PPT课件总结第二个问题。（对于第一个问题，可有意识的让一部分后进生回答）
过渡：通过刚才的学习，我们了解了呼吸系统的组成及功能，下面请同学以小组为单位进行讨论，解决以下问题：
多媒体课件展示：走进生活
1、日常生活中，我们 提倡用鼻呼吸而不用口呼吸，为什么？
2、为什么吃饭时不要高声说话？
3、痰是怎样形成的,为什么不能随地吐痰？亲自体验憋气时的感受，如实记录自己憋气的起止时间，并进行交流。
1、学生认真阅读课本中的相关内容，并进行圈点勾划。
2、结合学案完成两个问题。
3、展示自学成果。
1、学生进行小组讨论、交流、归纳总结。
2、展示小组合作学 习成果。亲身体验，激发学生的学习积极性，活跃课堂气氛，同时 使学生认识呼吸对人体的重要性。
通过问题设置，引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力、归纳总结能力及表达能力。
通过有意识的提问后进生及适时的鼓励，增强后进生同学的自信心，培养其学习的主动性。
联系生活常识，利用所学新知识来解决学生熟知的 生活问题，进一步促进学生的学习欲望。
引导学生注意小组成员的分工与合作，组织各学习小组之间的学习成果展示，并给予适当的评价，对于难度较大的问题，适时点拨，并进行归纳总结，帮助学生理解。
PPT课件展示：分析与讨论
比较图片分析：北欧人的鼻子形状与赤道附近人的鼻子形状有差异？为什么会出现这种差异？
观察图片，进行比较，小组讨论，达成共识。以小组为单位进行讨论，促进学生之间的协作，提高解决问题的能力，活跃课堂气氛。
进一步加强对新知识的理解与运用，对知识迁移能力的运用。
肺
泡
与
外
界
的
气
体
交
换
反
思
与
评
价 过渡：通过刚才的学习，我们知道，肺是最主要的呼吸器官，那么它是怎样与外界进行气体交换的呢？
PPT课件展示：体验与思考
先将双手轻放于两肋处，进行深呼吸，感受肋骨的运动与胸廓的关系；然后将手轻放于胸骨处进行深呼吸，感受胸骨的运动与胸廓的关系；再将手轻放于腹部做深呼吸，体会腹部的变化与胸廓的关系。
组织学生交流体验的感受：
吸气时，胸廓扩大，呼气时，胸廓缩小。
演示呼吸运动电动模型，让学生从不同角度观察肋骨位置变化、胸廓的大小变化，同时引导学生思考：
1、什么是呼吸运动？
2、围成胸廓的骨和骨骼肌分别有哪些？
组织学生对问题进行交流，然后通过PPT课件展示呼吸运动与胸廓的关系，归纳总结什么是呼吸运动，围成胸廓的骨和骨骼肌。并提出问题：
1、是哪些结构引起了胸廓的扩大和缩小呢？
2、是胸廓的变化引起了呼吸，还是呼吸引起了胸廓的变化呢？
组织学生进行小组讨论、交流，对学生的结论可先不做评价，充分让学生 对问题进行争论，然后通过模型进行探究。
模型演示1、肋骨的运动
（1）请一位学生说出模型的各结构分别代表什么？
（2）演示模型。
（3） （3）指导学生演示模型并测量“脊柱”到“胸骨”的距离。
分析与讨论：描述肋间肌舒张和收缩时肋骨和胸骨的运 动方向，分析这种运动将引起胸廓容积怎样的变化？
组织学生交流展示：各小组的测量数据，对讨论问题的见解。
PPT课件出示肋间肌处于舒张和收缩时的模型图片。并动态演示肋间肌处于舒张和收缩时“脊柱”到“胸骨”的距离。
归纳总结：肋间肌收缩／舒张→胸廓增大／缩小→胸廓容积增大／缩小→肺扩张／回缩→肺容积增大／缩小→肺内压低于外界气压／高于外界气压→吸气／呼气
过渡：肋间肌的舒缩改变的是胸廓横径的变化，膈肌的舒缩又会引起胸廓怎样的改变呢？
模型演示2、膈的运动
（1）请一位学生说出模型的各结构分别代表什么？
（2）预测下拉橡皮膜、松开橡皮膜时，小气
球的变化。
（3）演示模型
指导学生演示模型。
分析与讨论：描述膈肌舒张和收缩时引起胸廓容积怎样的变化？
组织学生交流，展示。
PPT课件展示膈肌运动模型，动态演示下拉橡皮膜、松开橡皮膜时小气球的变化。
归纳总结：膈肌收缩／舒张→膈顶部下降／回升→胸廓扩大／缩小→肺扩张／回缩→肺容积增大／缩小→肺内压低于 外界气压／高于外界气压→吸气／呼气
再一次回到原来的问题：
1、是哪些结构引起了胸廓的扩大和缩小呢？
2、是胸廓的变化引起了呼吸，还是呼吸引起了胸廓的变化呢？
组织学生对问题进一步讨论、分析、并进行总结。
过渡：你能用自己的语言描述一下呼吸运动是怎样产生的吗？
组织学生表达交流，并给予鼓励性评价，
PPT课件展示结论：呼吸运动是由呼吸肌和收缩和舒张引起的，呼吸运动的结果实现了肺与外界的气体交换。（即肺的通气）
组织学生梳理本节课所学内容，并对学生在课堂中的表现给予客观评价。
根据多媒体课件的提示，进行体验和 交流。
在老师指导下，观察呼吸运动电动模型，并通过阅读课本对问题进行解决。
小组间进行讨论，统一本组意见并进行交流展示。
观看老师演示小组成员合作演示，并测量“脊柱”到“胸骨”的距离。
讨论问题，得出结论。
观看老师演示，小组成员合作演示，
讨论问题，得出结论。
以小组为单位再一次对问题进行探究，小组成员达共识。
学生或思考、或看书，完成老师的问题。
结合课本、学案对本节课进行梳理、归纳，构建自己的知识网络。
通过体验，让学生感受胸廓的变化，从而引起质疑，呼吸与胸廓有什么关系，激发起其求知的欲望。
通过直观教具，再现动态生理过程，变抽象为具体形象，进一步质疑，激发学生探究欲望。
通过提出问题 ，自然过渡到呼吸运动的过程的探究。
对学生的回答先不做出评价，进一步激发学生求知的欲望。
通过演示模型，观察演示过程，培养学生的动手实验能力，观察能力， 分析问题解决问题的能力。
对疑难问题再组织讨论、分析，很自然的解决了重点，突了破难点。
通过让学生自己归纳、描述、表达，培养学生的综合分析能力、表达能力。
通过对知识的梳理、归纳，有利于形成知识网络。
随
堂
反
馈 略略对所学知识巩固训练。
附：板书设计
第一节人体与外界的气体交换
一、呼吸系统的组成
鼻腔
咽
呼吸道 喉 气体进出肺的通道，
气管 清洁、温暖、湿润空气
支气管
肺 气体交换的主要场所
呼吸肌收缩和舒张
二、肺泡与 外界的气体交换 胸廓有节律的扩大和 缩小
吸气动作 肺被动的扩张和回缩
呼吸运动 过程 肺内气压下降和升高
呼气动作 气体进出肺泡
吸气和呼气
一、教材分析
本节内容是初中生物新教材（鲁教版）第三单元《生物圈中的人》中的第二章《人的生活需要空气》第一节内容。本节内容主要包括“呼吸系统的组成”、“肺泡与外界的气体交换”、“人体内的气体交换”三部分，通过本节课的学习，为进一步学习营养物质、氧气以及二氧化碳等物质在体内的运输等一系列知识作好了铺垫；呼吸是维持人体生命的重要生理功能之一，与人体的新陈代谢直接相关，通过本节课的学习，也有助于学生了解人体新陈代谢的过程和意义，加深学生对人与生 物圈之间相互关系的理解，有助于学生环保意识的提高和良好卫生习惯的养成。
二、学情分析
本届学生是取消小升初考试后的第一届学生，由于没有通过选拔考试，学生的程度参差不齐，两极分化严重，相当一部分学生学习目的不明确、学习动力不足、学习方法欠缺、学习习惯较差，因此，在中应注意学习方法、学习习惯的培养，倡导分层次，倡导自主、合作、探究学习。
三、设计理念
新课程要求教学过程要突出“以人为本” “以学生为本”的教学理念，突出“人与生物圈”这一主题。《标准》明确规定，获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展，初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产和社会实际问题。应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书进行生物学教学的传统教学方法，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合《标准》要求，在教学过程中，力求以问题为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与、乐于探究、交流与合作能力的培养，充分利用模型、图片、视频、PPT课件等资源，引导学生主动体验、积极思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。
四、教学目标
知识性目标： 描述人体呼吸系统的组成
概述呼吸道和肺的结构与功能相适应的特点
概述呼吸运动的过程
技能性目标： 通过阅读分析，培养学生的自学能力和分析归纳能力
通过观察模型和演示，提高学生的观察、判断、推理及科学实验能力
情感性目标： 关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯
五、教学重点 呼吸系统的结构与功能
呼吸运动的过程
六、教学难点 呼吸运动的过程
七、教学准备 1、肺泡的结构模型
2、肋间肌舒缩引起肋骨和胸骨运动的模型
3、膈肌运动引起胸廓容积变化的模型
4、呼吸运动电动模型
5、PPT课件
八、课时安排 1课时
九、教学过程
内容教师活动学生活动设计意图
导
入
新
课
播放视频资料，展示新生儿啼哭、登山运动员登山、潜水员潜水携带氧气瓶画面，并提出问题：
1、为什么新生儿总是啼哭着来到人间？
2、登山运动员登山、或潜水员潜水时为什么都要带氧气瓶？
进行总结：婴儿第一声啼哭标志着呼吸的开始，我们每个人一来到人间就离不开空气，需要不断的从空气中获取氧气，并排出体内的二氧化碳，登山运动员和潜水员携带氧气瓶，也是为了呼吸。今天，我们就来学习这方面的知识。
引导学生认真观看视频资料，积极思考，交流展示。
创设情景，调动学生学习的积极性，引入课题，贴切自然。
呼
吸
系
统
的
组
成 PPT课件展示：体验与思考
请同学们深吸一口气，然后屏住呼吸，看谁坚持的时间最长。认真体会憋气时的感受。
过渡：可见我们每个人时时刻刻都要进行呼吸，呼吸对人体非常重要，呼吸由呼吸系统来完成。
PPT课件出示人体呼吸系统示意图，指导学生结合学案，自主学习呼吸系统的组成。完成以下两个问题：
1、阅读课本，在空格处填上适当名称。
2、为什么说肺是最主要的呼吸器官？
组织 学生进行回答，通过PPT课件总结第一个问题，通过肺泡模型和PPT课件总结第二个问题。（对于第一个问题，可有意识的让一部分后进生回答）
过渡：通过刚才的学习，我们了解了呼吸系统的组成及功能，下面请同学以小组为单位进行讨论，解决以下问题：
多媒体课件展示：走进生活
1、日常生活中，我们 提倡用鼻呼吸而不用口呼吸，为什么？
2、为什么吃饭时不要高声说话？
3、痰是怎样形成的,为什么不能随地吐痰？亲自体验憋气时的感受，如实记录自己憋气的起止时间，并进行交流。
1、学生认真阅读课本中的相关内容，并进行圈点勾划。
2、结合学案完成两个问题。
3、展示自学成果。
1、学生进行小组讨论、交流、归纳总结。
2、展示小组合作学 习成果。亲身体验，激发学生的学习积极性，活跃课堂气氛，同时 使学生认识呼吸对人体的重要性。
通过问题设置，引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力、归纳总结能力及表达能力。
通过有意识的提问后进生及适时的鼓励，增强后进生同学的自信心，培养其学习的主动性。
联系生活常识，利用所学新知识来解决学生熟知的 生活问题，进一步促进学生的学习欲望。
引导学生注意小组成员的分工与合作，组织各学习小组之间的学习成果展示，并给予适当的评价，对于难度较大的问题，适时点拨，并进行归纳总结，帮助学生理解。
PPT课件展示：分析与讨论
比较图片分析：北欧人的鼻子形状与赤道附近人的鼻子形状有差异？为什么会出现这种差异？
观察图片，进行比较，小组讨论，达成共识。以小组为单位进行讨论，促进学生之间的协作，提高解决问题的能力，活跃课堂气氛。
进一步加强对新知识的理解与运用，对知识迁移能力的运用。
肺
泡
与
外
界
的
气
体
交
换
反
思
与
评
价 过渡：通过刚才的学习，我们知道，肺是最主要的呼吸器官，那么它是怎样与外界进行气体交换的呢？
PPT课件展示：体验与思考
先将双手轻放于两肋处，进行深呼吸，感受肋骨的运动与胸廓的关系；然后将手轻放于胸骨处进行深呼吸，感受胸骨的运动与胸廓的关系；再将手轻放于腹部做深呼吸，体会腹部的变化与胸廓的关系。
组织学生交流体验的感受：
吸气时，胸廓扩大，呼气时，胸廓缩小。
演示呼吸运动电动模型，让学生从不同角度观察肋骨位置变化、胸廓的大小变化，同时引导学生思考：
1、什么是呼吸运动？
2、围成胸廓的骨和骨骼肌分别有哪些？
组织学生对问题进行交流，然后通过PPT课件展示呼吸运动与胸廓的关系，归纳总结什么是呼吸运动，围成胸廓的骨和骨骼肌。并提出问题：
1、是哪些结构引起了胸廓的扩大和缩小呢？
2、是胸廓的变化引起了呼吸，还是呼吸引起了胸廓的变化呢？
组织学生进行小组讨论、交流，对学生的结论可先不做评价，充分让学生 对问题进行争论，然后通过模型进行探究。
模型演示1、肋骨的运动
（1）请一位学生说出模型的各结构分别代表什么？
（2）演示模型。
（3） （3）指导学生演示模型并测量“脊柱”到“胸骨”的距离。
分析与讨论：描述肋间肌舒张和收缩时肋骨和胸骨的运 动方向，分析这种运动将引起胸廓容积怎样的变化？
组织学生交流展示：各小组的测量数据，对讨论问题的见解。
PPT课件出示肋间肌处于舒张和收缩时的模型图片。并动态演示肋间肌处于舒张和收缩时“脊柱”到“胸骨”的距离。
归纳总结：肋间肌收缩／舒张→胸廓增大／缩小→胸廓容积增大／缩小→肺扩张／回缩→肺容积增大／缩小→肺内压低于外界气压／高于外界气压→吸气／呼气
过渡：肋间肌的舒缩改变的是胸廓横径的变化，膈肌的舒缩又会引起胸廓怎样的改变呢？
模型演示2、膈的运动
（1）请一位学生说出模型的各结构分别代表什么？
（2）预测下拉橡皮膜、松开橡皮膜时，小气
球的变化。
（3）演示模型
指导学生演示模型。
分析与讨论：描述膈肌舒张和收缩时引起胸廓容积怎样的变化？
组织学生交流，展示。
PPT课件展示膈肌运动模型，动态演示下拉橡皮膜、松开橡皮膜时小气球的变化。
归纳总结：膈肌收缩／舒张→膈顶部下降／回升→胸廓扩大／缩小→肺扩张／回缩→肺容积增大／缩小→肺内压低于 外界气压／高于外界气压→吸气／呼气
再一次回到原来的问题：
1、是哪些结构引起了胸廓的扩大和缩小呢？
2、是胸廓的变化引起了呼吸，还是呼吸引起了胸廓的变化呢？
组织学生对问题进一步讨论、分析、并进行总结。
过渡：你能用自己的语言描述一下呼吸运动是怎样产生的吗？
组织学生表达交流，并给予鼓励性评价，
PPT课件展示结论：呼吸运动是由呼吸肌和收缩和舒张引起的，呼吸运动的结果实现了肺与外界的气体交换。（即肺的通气）
组织学生梳理本节课所学内容，并对学生在课堂中的表现给予客观评价。
根据多媒体课件的提示，进行体验和 交流。
在老师指导下，观察呼吸运动电动模型，并通过阅读课本对问题进行解决。
小组间进行讨论，统一本组意见并进行交流展示。
观看老师演示小组成员合作演示，并测量“脊柱”到“胸骨”的距离。
讨论问题，得出结论。
观看老师演示，小组成员合作演示，
讨论问题，得出结论。
以小组为单位再一次对问题进行探究，小组成员达共识。
学生或思考、或看书，完成老师的问题。
结合课本、学案对本节课进行梳理、归纳，构建自己的知识网络。
通过体验，让学生感受胸廓的变化，从而引起质疑，呼吸与胸廓有什么关系，激发起其求知的欲望。
通过直观教具，再现动态生理过程，变抽象为具体形象，进一步质疑，激发学生探究欲望。
通过提出问题 ，自然过渡到呼吸运动的过程的探究。
对学生的回答先不做出评价，进一步激发学生求知的欲望。
通过演示模型，观察演示过程，培养学生的动手实验能力，观察能力， 分析问题解决问题的能力。
对疑难问题再组织讨论、分析，很自然的解决了重点，突了破难点。
通过让学生自己归纳、描述、表达，培养学生的综合分析能力、表达能力。
通过对知识的梳理、归纳，有利于形成知识网络。
随
堂
反
馈 略略对所学知识巩固训练。
附：板书设计
第一节人体与外界的气体交换
一、呼吸系统的组成
鼻腔
咽
呼吸道 喉 气体进出肺的通道，
气管 清洁、温暖、湿润空气
支气管
肺 气体交换的主要场所
呼吸肌收缩和舒张
二、肺泡与 外界的气体交换 胸廓有节律的扩大和 缩小
吸气动作 肺被动的扩张和回缩
呼吸运动 过程 肺内气压下降和升高
呼气动作 气体进出肺泡
吸气和呼气
