第25课 编辑历史小报 “我们眼中的解放战争”
学习与探究之五
活动目标
掌握人民解放战争发屉的基本线索，加深对重要历史事件之间相关性的理解。
了解历史资料的丰富性，知道收集历史资料有着多种途径，学习选择和初步整理历史信息的方法。
培养团队合作精神。
活动准备
阅读第22至24课有关人民解放战争的内容。
指导学生浏览多种报纸，了解各种报纸的特色，注意报纸的栏目、标题、图片、文字和版式，供编历史小报时参考。
教师通过多种途径查阅资料，尽可能多地收集、整理有关人民解放战争的历史读物、图集。
向学生提供参考书目，让学生到图书馆或其他地方分头查找有关人民解放战争的课外读物、工具书；有条件的地方可通过互联网络提供的历史教育网站、获取有关解放战争的知识，将其中与本次活动有关的内容下载整理。
每组椎选一名同学负责，负责人的任务是按照本组成员的兴趣或特长进行适当分工。各组可再分为事件组、人物组、图集组、决策组、排版组。事件组负责收集有关战役、谈判等重大历史事件；人物组负责收集有关英雄人物或将军生平事迹；图集组负责收集有关图表，拍摄当地遗址与雕像的图片；决策组负责收集有关战役、谈判的意图、目的(如蒋介石举行重庆谈判的意图及中共参加谈判的目的，国民党重点进攻的意图，解放军第二年作战目标及为何挺进中原，首选东北战场作为战略决战开始的原因)；排版组负责将上述各组收集的材料进行排版、打印成小报。
对资料的收集不求完备，对资料的编写不限文体。体裁有社论、专题论文、大事记、小知识、统计表、诗歌、歌曲等。小报的呈现形式应丰富多彩，可以是一个或几个版面；报头可以叫(号外) <快讯》 (火凤凰) (拂晓》(神圣使命)、英文的(走向和平》等；在编排形式上，鼓励图文并茂，自由发挥。每一篇文字后署上编写者姓名，并注明资料来源。
在课堂展示时，每组负责人在班上简要介绍本组的编辑思路、报纸特色以及在资料收集过程中发现的问题等。各小组互相观摩，交流心得体会。
设立“最受欢迎的报纸” “最有创意的报纸”等奖项，全班同学共同推选奖项得主。推选时，主持人课代表把事先制定好的评分标准(分发给全班同学)。
评价标准
评价内容
优 秀
良 好
中 等 评价结果
一组二组三组四组
栏目新颖特别有一定新意一般
标题特吸引人有较强吸引力一般
图片使用恰当 较恰当一般
主题 明确 较明确一般
文字 流畅 较流畅一般
排版图文并茂 形式多样一般
学习与探究之五
活动目标
掌握人民解放战争发屉的基本线索，加深对重要历史事件之间相关性的理解。
了解历史资料的丰富性，知道收集历史资料有着多种途径，学习选择和初步整理历史信息的方法。
培养团队合作精神。
活动准备
阅读第22至24课有关人民解放战争的内容。
指导学生浏览多种报纸，了解各种报纸的特色，注意报纸的栏目、标题、图片、文字和版式，供编历史小报时参考。
教师通过多种途径查阅资料，尽可能多地收集、整理有关人民解放战争的历史读物、图集。
向学生提供参考书目，让学生到图书馆或其他地方分头查找有关人民解放战争的课外读物、工具书；有条件的地方可通过互联网络提供的历史教育网站、获取有关解放战争的知识，将其中与本次活动有关的内容下载整理。
每组椎选一名同学负责，负责人的任务是按照本组成员的兴趣或特长进行适当分工。各组可再分为事件组、人物组、图集组、决策组、排版组。事件组负责收集有关战役、谈判等重大历史事件；人物组负责收集有关英雄人物或将军生平事迹；图集组负责收集有关图表，拍摄当地遗址与雕像的图片；决策组负责收集有关战役、谈判的意图、目的(如蒋介石举行重庆谈判的意图及中共参加谈判的目的，国民党重点进攻的意图，解放军第二年作战目标及为何挺进中原，首选东北战场作为战略决战开始的原因)；排版组负责将上述各组收集的材料进行排版、打印成小报。
对资料的收集不求完备，对资料的编写不限文体。体裁有社论、专题论文、大事记、小知识、统计表、诗歌、歌曲等。小报的呈现形式应丰富多彩，可以是一个或几个版面；报头可以叫(号外) <快讯》 (火凤凰) (拂晓》(神圣使命)、英文的(走向和平》等；在编排形式上，鼓励图文并茂，自由发挥。每一篇文字后署上编写者姓名，并注明资料来源。
在课堂展示时，每组负责人在班上简要介绍本组的编辑思路、报纸特色以及在资料收集过程中发现的问题等。各小组互相观摩，交流心得体会。
设立“最受欢迎的报纸” “最有创意的报纸”等奖项，全班同学共同推选奖项得主。推选时，主持人课代表把事先制定好的评分标准(分发给全班同学)。
评价标准
评价内容
优 秀
良 好
中 等 评价结果
一组二组三组四组
栏目新颖特别有一定新意一般
标题特吸引人有较强吸引力一般
图片使用恰当 较恰当一般
主题 明确 较明确一般
文字 流畅 较流畅一般
排版图文并茂 形式多样一般
