《识字5》教学设计（精选13篇）
《识字5》教学设计 篇1
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：88
（第三册）《识字5》教学设计二
教材简析：
《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。
设计理念：
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。
教学目的：
1.正确，流利地朗读韵文。
2.认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。
3.能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”。
4.培养学生观察能力，会用“有的……有的……”说一段话。
教学重难点：
图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。
教具准备：
挂图，投影片，生字卡片。
教学过程：
一、导入
1、小朋友，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？为什么？
2、（出示挂图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？
二、看图识字学词
1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词你认识吗？（带拼音的韵文）
2、学生自读韵文，读准字音。
3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。
4、齐读。
5、去拼音读。开火车读。
6、游戏：小小邮递员。
（出示背景图）看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小朋友当当小小邮递员，为他送信，谁愿意的？
发生词卡，学生把词卡贴到相应的图片旁。（评价后齐读）
[这一环节以邮递员送信的形式激发了学生学习的积极性，并在游戏轻松、欢乐的气氛中巩固了词语的读音，加深了学生的印象。]
二、感情朗读、理解词义。
1、冬天到了，天气怎样？你从哪儿看出来的？
（1）引导学生看图说话。
（2）出示相应的事物旁。
（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。
（4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢？
对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，齐读两遍。
（5）齐读三个词。
2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？
（1）指名说，你们喜欢他们吗？那就好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧！
（2）自己读词。
（3）指名读，评价，哪个词读得最好。
（4）这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！你佩服它们吗？
男女生读，齐读。
（5）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。齐读。
（6）冬天除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷？
3、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）
（1）谁有本领读好这三个词的？指名读。
（2）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。
（3）女生读，齐读。【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址www.diyifanwen.com 】
4、小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？
（1）指名说，出示相应的词卡。谁能用“有的……有的……有的……”说一说的？
（2）你最喜欢哪种运动？读好这三个词。
（3）南方很少见过这么大的雪，那我们能干些什么？
（4）那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗？
[在教学生字词的过程中教师始终围绕学生的生活实际，结合学生的生活经验，指导学生读好每个词，并在教学过程中多次穿插说话练习，以求锻炼学生的语言表达能力。]
5、出示全部的词，请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有什么新发现吗？
（1）指名说，（一行词表示一个意思）
（2）用自己喜欢的方式去读。
（3）指名读。挑战读。齐读。
[让学生自己去读、去发现，有利于学生更好地掌握词义]
三、课后延伸，读读儿歌、写生字。
小朋友学的真不错，老师奖给你们一份特殊的礼物，要不要？（出示儿歌――腊梅花）
1、自己借助拼音读一读。
2、指名读。齐读。
3、你喜欢腊梅花吗？那我们就一起把它的名字写下来吧！
4、把书打开，读读课后的笔顺表，再描一描。
5、指名说，师范写，生临写。
[以儿歌吸引学生的学习欲望，不仅可以加强学生的拼读能力，还丰富了学生的课外阅读，并从中引出“蜡、梅”二字，乘机教学生字的书写，可为一举多得。]
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《识字5》教学设计 篇2
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：64
（第三册）《识字3》教学设计二
教学目标：
1. 学会本课9个生字，其中田字格上的2个只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的新词。
2. 能正确、流利地朗读课文。背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要细心。
3. 初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学习汉字的兴趣。
教学重难点：识字、写字；朗读、背诵韵文。
教具学具准备：投影、生字卡片。
主要板书：识字三。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一. 板书课题，引导自学
1. 小朋友，这节课我们学习识字三。（板书）
2. 引导自学。
请小朋友仔细看看六幅图和图旁的字有什么联系。（学生自学，老师巡视指导）
二.复习熟字，理解会意字的特点。
1. 出示“笔”图：这是什么？毛笔是用什么做的？所以人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。
2. 出示“尖”图：日常生活中哪些东西外形和它有点像？它们都有一个共同的特点，你看出来了么？所以人们用上“小”下“大”表示“尖”字。
3. 出示“看”：这只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人们把“手”放在“目”表示看“看”字。
4. 小结
（1）.这“笔、尖、看”三个字都是由两个简单的字组合在一起表示的，可以从两个简单字的意义联系上来领会它们的意思，用这种造字方法造出来的字就叫会意字。
（2）.我们怎样学的？小结学法。
三.同法学“灶、歪、尾”
四.复习巩固
1. 看图读字，读准字音。
2. 给生字找朋友。
五.读儿歌
1. 轻声读儿歌，注意看清音节读准字音。
2. 再读儿歌，把句子读通顺。
3. 反馈检查。
4. 齐读儿歌，读通读顺。
五.课堂练习
在习字册上练写生字。
第二课时
一. 理解课文，指导朗读
1. 学生自由读文，思考：从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家？
2. 交流讨论，指导朗读。
（1）.从哪儿看出宁宁很粗心？（读有关语句）
（2）.“炉灶”、“鸭子”、“桌子”、“大马”正确的画法应该是怎样的？
（3）.指导朗读。
3. 有感情地朗读全文。
4. 指导背诵。自由背、看图背、指名背、同桌互背。
二.教学生字，正音。
1. 认读儿歌中的生字，正音。
2. 教学新偏旁。
3. 学生看笔顺、描红。
4. 说说你是怎样记住这些生字的。
5. 练写生字。
6. 认读课后词语。
7. 听写词语。
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《识字5》教学设计 篇3
《识字2》教学设计二
通德桥中心小学 胡依婷
第一课时
教学目标：
1学习前两行词串
2会写红花水
教学过程（略）
第二课时
教学目标:
1.学习后两行词串
2.会写火.山.木.马
教学过程:
一.复习前两行词串
1.导语
小朋友们,上节课我们一起游玩了----公园(教师手指黑板引导学生齐说)
2.复习前两行词串的读音
(1) 你们都看到了哪些美丽的景色呢?哪个小朋友能上来指着图画说给其他小朋友听?
指名2―3个学生回答
(提示句式:来到公园,我看见了------)
(2) 你们喜欢这些美景吗?
就请小朋友带着喜欢的心情把前两行词串读一读.
3复习生字:小.红.花.水〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
(1) 过渡:公园美景大家记得不错,那四个生字还记得吗?
(2) 打开公园游览图（一张画着课文插图的纸，在景物与游乐项目的旁边有一个空格前两行学过的词语除“小红花水”外出示在空格中）,看看图上景色的名称写完整了吗?
如果没有你们能互相合作把它补充完整吗?
(3) 写的时候注意笔顺.笔画
(4) 小朋友写得真不错,看来上节课你们学得很扎实, 我们一起来表扬自己.
二.新授后两行词串
1.过渡:其实,公园里不但景色美丽,还有很好玩的儿童乐园呢.你们想去玩一玩吗?
好,老师答应你们,只不过有一个小小的要求:你们要把这些游乐项目的名称说准确,行吗?
2.新授后两行词串的读音
（1）在儿童乐园里，你看见了哪些游乐项目？谁能上来指着图画告诉大家？
（2）老师发现有两个游乐项目的名称很难念，你们能把它念准确吗？
师：（拿下“转椅”或“荡船”词卡）谁已经认识了？
生：我已经认识它了，它叫“荡船”。
师：你能做小老师领着大家拼读吗？
生：d-ang 荡，ch-u-an 船。
师：船是一个什么音节？
生：三拼音节。
师：读三拼音节时要注意什么？
生：声轻介快韵母响。
师：请小朋友牢记这个拼读规则，再把船拼一拼。
（指名开火车拼读）
（以此法学习其余五个词语）
（3）去掉拼音后，小朋友还会认得刚刚结识的那些好朋友吗？
（开火车读不带拼音的词卡）
（4）看来，小朋友的确认识这些新朋友了，看，这些新朋友正排着队等我们呢，我们一起
来读一读。
3.巩固后两行词串的读音
（1）好玩的东西这么多，你最喜欢玩什么呢？
请小朋友打开公园游览图，拿出小照片，把它放在你最喜欢的游乐项目上，然后告诉你的同桌：你最喜欢------，你是怎么玩的，玩的时候感觉如何？
（2）哪个小朋友能把自己的照片带上来告诉其他小朋友呢？
（3）老师觉得小朋友真幸福，有这么多的游乐项目供你选择，可是你们知道吗？在山区有许多小朋友连公园也没去过，更别说游乐项目了，你们愿意把这些好玩的东西介绍给他们吗？打开公园游览图，拿出剪刀，胶水，及词条把图上游乐项目的名称标好。
（4）山区的小朋友如果看见了这幅公园游览图后，一定会非常高兴的。
（5）公园又美丽又好玩，我们再一起把课文读一读
4课内延伸
（1）过渡：读得真好啊，你们愿意到公园去玩吗？
（2）可以一个人玩，也可以找到好朋友一起玩，还可以上来跟老师一起玩。
录音机里播放欢乐的音乐，老师领着几个学生在上面玩，其余学生与自己的好朋友一起玩。按照后两行词串的顺序模拟玩时的动作，一边玩一边说：“转移转转转（小朋友手拉手转圈），小火车呜呜开（一串小朋友排成队作小火车），注意我们快要钻山洞了（两个小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火车开过去），钻出了山洞玩滑梯（用手势表示），一滑滑到荡船边（两个小朋友手拉手荡过来荡过去）骑上小木马，小木马驾驾驾。”
（音乐停，老师说：“小朋友，玩累了吧，回位子休息。”）
（3）小朋友，公园好玩吗？想到真的公园去玩吗？
那老师答应你们，可是还有一个小小的要求，如果小朋友能把这四个字写好的话，老师就一定带你到真的公园去玩。
三.识字写字指导
1.出示生字卡片“火”
（1）指名开火车读
（2）这个字经常和那些字交朋友成为词语？
指名学生给“火”字扩词
（3）这个字的笔画中有我们没有学过的吗？
没有
那谁能说说这个字的笔顺？
如果学生说对则加以表扬并让其他小朋友跟他说笔顺。
学生开火车书空并唱说笔顺
（4）老师在田字格中范写，边写边说清楚每一笔在田字格中的位置
（5）学生在书上描红，老师巡回指导
2.出示生字卡片“山”，“木”，“马”，教学方法如上。
[课堂教学思路]
这篇识字课文以词串的形式将公园的景物与设施介绍给小朋友，在设计教案的时候，我便着重考虑如何让学生既扎扎实实的认识表示公园景物的词语又能切身感受到公园的美丽与有趣。基于此，在教案中，我采用的是“复习――新授――巩固――拓展”这一循序渐进的课堂教学模式；并用上了“公园游览图”，“把照片放在你喜欢的游乐项目上”，“在模拟公园中玩一玩”等活泼有趣的游戏，让学生在游戏中巩固新知，体会公园的乐趣；我十分注重课堂参与的情况，指名回答问题及开火车时面广量大，让班上50个小朋友人人都成为学习的主人，人人都体会到学习的乐趣。
南长教育信息网
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《识字5》教学设计 篇4
一,情境导入,激趣揭题.
⒈小朋友,我们如东可是个好地方,她有着美丽的海景,美味的海产.今天这节课,老师要和小朋友们一起去领略大海迷人的风情.(舒缓的音乐声起,放视频)
⒉小朋友要仔细看,认真听.【看视频】
⒊你看到了什么,听到了什么 喜欢大海吗
二,学习,认识词串
(一)沙滩 贝壳 脚丫
⒈(出示大海图)让我们一起看看海边的沙滩,(认读"沙滩")你能用词语或句子描述一下你所看到的沙滩吗 (金色的沙滩,美丽的沙滩,松软的沙滩)
⒉再看看,沙滩上有什么 (认读"贝壳","脚丫")
⒊指名读.
(二)海风 海鸥 浪花
⒈教师描述:小朋友,让我们一起放慢脚步,坐下来休息一会儿.此时,你们的脸上有凉爽的感觉吗 你知道这种感觉是谁带来的 (指导带上你的感觉读好"海风"这个词)
⒉你们看,谁正在海风中展翅飞翔呢 (认读"海鸥")让我们学着小海鸥的样子飞起来吧!
⒊小海鸥们,仔细听,是谁在"哗——哗——"地唱歌 (认读"浪花")
⒋指名读.(重点指导风,浪)
(三)珍珠 鱼虾 海带
⒈大海不仅有美丽的景色,还有丰富的物产.(出示珍珠图),看,这是大海送给大家的礼物.(认读"珍珠")
⒉(出示渔船图)瞧,远处满载而归的渔船正乘着海风慢慢驶入海港,你知道渔船上带来了什么吗 (认读"鱼虾","海带")也许还有什么呢 (学生畅所欲言)
⒊指名读("珍"是前鼻音)
(四)港湾 渔船 晚霞
⒈(出示晚霞图)太阳渐渐落山了,天空中出现了五彩斑斓的绸缎,那是什么 (认读"晚霞")
⒉渔民们开着渔船,满载而归.你知道他们的家在哪儿吗 (认读"渔船","港湾")
⒊这一组难度大,重点指导读.
三,读准课文
(一)接触文本
⒈这就是我们今天要学习的识字5【板书,识字5】小朋友能自己读一读吗 打开课本到102页,开始读吧.注意读准字音,读好词语,读出韵味.(读好的小朋友,把书合上轻轻放在桌角)
(二)读课文
⒈谁能来把课文读一下.(学生评议)
⒉去掉拼音谁能来读一下.
(三)齐读课文
⒈(引读)今天,我们来到海边,低头看到,(指第一行)侧耳听到(指第二行),仔细瞧,渔船带回了(第三行),太阳落山了,我们放眼看到了(第四行)
⒉海边的风景太迷人了.让我们欢欢喜喜地一起读好《识字5》.
四,学习生字"沙,渔,浪"
⒈复习"江",三点水写的时候要注意什么 (呈半弧状)
⒉指导"沙"
谁会读
你怎样记住它
写"沙"的时候要注意什么
师范写.指名学生书空.集体书空.
组词.
⒊指导"渔"
谁来读一下 (注意它的音节是整体认读音节)
你怎样记住它 指名学生书空.集体书空.
写"渔"的时候要注意什么 (与"鱼"比较)
师范写.
组词.
⒋指导"浪"
①谁会读
②这里有个新笔画,叫竖提.(红色)
③你怎样记住"浪"字
④写"浪"的时候要注意什么
⑤师范写.指名学生书空.集体书空.
组词.
⒌请小朋友们打开课本到103页,在课本上描红后,在练字本上写两遍.
⒍展示学生作业,评讲.
《识字5》教学设计 篇5
教学目标：
1、理解课文内容，学习小王洙勤奋好学的好品质，珍惜今天的学习机会。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识7个生字，会写11个字。
教学重难点：
1、理解课文内容，学习小王洙勤奋好学的精神。
2、正确规范地书写11个生字。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
小朋友，你们都在哪里学习呀!平时都是怎样学习的呀?(生答)。今天我们就来学习一篇《窗外听课的孩子》。
板书。
看了课题，你有什么问题想要知道呀?(生答)
二、初读课文，了解内容。
1、自由读课文，读准字音，标出自然段。
2、互读课文，(相互指导)纠正读音，语气停顿等问题。
3、默读课文，边读边标出不认识的字。(相互认读)
4、教师指读生字。
三、再读课文，用心感悟。
小组合作学习。(交流讨论)
读了课文你可以看出小王洙是一个怎样的孩子?从文中哪些语句可以看出他的这些品质和精神?
a、画出小王洙十分渴望读书的语句。
b、画出小王洙勤奋好学的语句。
(通过画一画、读一读、说一说，让学生理解课文内容，体会人物的品质)
四、拓展思维
(1)想一想老师发现王洙在窗外听课会对他说些什么，小王洙又会说些什么。
(2)假如当时你就在学堂里读书，你能给小王洙什么帮助?
(这项活动鼓励学生充分发挥想像，深入到课文的角色中去，进一步体会人物的品质，并在语言实践中受到熏陶感染和教育。)
五、总结全文
师：你们能谈谈读课文后的感想和体会吗?(交流之后)
第二课时
一、积累内化
1、自选词语，由学生独立完成。
2、完成文后词语填空的练习。
二、迁移练习。
(1)认读生字。(游戏中巩固识字)(学生指读)
(2)指导书写11个生字。
《识字5》教学设计 篇6
【教学目标】
1、学会8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
2、掌握“了”这个多音字的两种读音。认识两个偏旁。
3、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
4、了解夏季的特点，积累词语，进行语言训练。
5、培养良好的学习习惯。
【教学重点】
1、了解夏季的特点。
2、积累词语
3、掌握生字的字形。
【教学难点】
认真书写、积累生字；掌握“了”这个多音字的两种读音。
【教学准备】
卡片、挂图、图片
一、导入
1.小朋友们，你们还记得《识字1》里是怎样描绘春天的吗？我们一起来背一背。春天过去了，夏天就来了。 今天我们就一起到《识字5》里找一找夏天吧！（齐读板书 板书：识字5）学生字“夏”。
二、教学新课
1、【出示第一幅背景图】妈妈下班的路上突然刮起了大风。刚才天空还很晴朗，转眼间乌云密布，电闪雷鸣。夏天的天气可真是多变啊！
（1）听，台风来了【播放台风的声音】你了解台风吗？【出示台风图片】（指名说）
是啊，夏天的台风有时很大很可怕，它会把房屋掀倒，大树连根拔起。【出示词语：台风】谁来读？请你读好这个词（评价：台风刮得很猛烈。谁能让台风刮得再猛烈些？）学生字“台”。
（2）【播放打雷声音】你听到了什么？雷声怎么样？再仔细听，你还听到了什么？又打雷又下雨，我们就称之为雷雨。【出示:雷雨】你能读好它吗？/请你大声读出它。/是啊，黄豆大的雨点从天空中倾注而下，我们一起来读一读。
（3）多么厉害的台风啊，多么猛烈的雷雨，【词串：夏天 台风 雷雨】我们一起来读好它，要读出台风和雷雨的气势来！
【句子填空】
（4） 台风、雷雨就是夏天特有的天气。（板书：天气）
2、六月的天，孩子的脸。刚才天气这么糟糕，不一会儿就雨过天晴啦。【出示第二幅背景图】
（1）小丽和奶奶坐在庭院里，看看，小丽在做什么？除了西瓜，桌上还有什么水果？
(2)【出示词语：桃子 梅子 西瓜】每个词语读2遍。
这里的水果你喜欢吃哪个？用“我喜欢吃的水果有（ ）。”来描述。
【超级链接相应的图和短语】说一说：（ ）的桃子……
（3）相机评价：
多么诱人的桃子啊。甜甜的桃子。
多可爱的小梅子呀，又酸又甜的梅子，请你读一读。学生字“梅”。
谁来夸一夸你喜欢吃的西瓜？又大又圆的西瓜，一定很甜，请你读一读。？
（4 ）因为有了冷藏技术，许多水果我们一年四季都能吃到。夏天还有哪些水果？
【句式练习】夏天的水果真多呀,有 ，有 ，还有 。
（5） 小馋猫们，我们再来读一读这些诱人的水果吧！【出示词串】
是啊，这些都是夏天特有的水果。（板书：水果）
3、夏天的院子好热闹呀，听！谁在叫？【昆虫叫声】
（1）认识他们吗？喊一喊他们的名字吧！（知了liǎo）
（2） 【超级链接介绍这三种动物】哪种动物你比较熟悉，向大家介绍一下。
（3）师：这些小家伙可调皮了，它们钻到了画里面，赶紧去找一找。【背景图】
【说话练习： 在 。】（提示：谁在哪里干什么？）相机学习“蛙”。
师: 蝈蝈、青蛙、知了是夏天的动物。(板书:动物)
师:老师这儿还有几个夏天的小动物。【其他动物】
（介绍：壁虎喜欢在墙壁上、角落里捉蚊虫。蟋蟀长着一对长长的触角，喜欢在草丛中叫。蜻蜓是一架美丽的小飞机，在空中飞来飞去捉蚊虫。萤火虫的尾部会发光，夏天的夜晚，它就像一盏小灯笼，一闪一闪，特别可爱。）
4、小丽和奶奶、妈妈吃着水果，听着蝈蝈它们的叫声，开心极了，还有一阵花香飘来，原来呀，是院子里种的.花儿开放了。 小朋友们赶紧找找，院子里都有些什么花儿呀？
（1）根据回答，点到相应的花朵上，链接大图和词组填空。
相机介绍：葵花总是向着太阳，太阳转到哪，它就转到哪，所以我们又叫它向日葵。茉莉花白白的，花朵不大，但香味浓郁，炎热的夏天闻着茉莉花的香味让人心情舒畅。
(2)词组填空
【三种花的图片】师生合作说话练习:
多美的院子，多美的花呀！请小朋友和老师来合作，把我的话补充完整。
金黄色的葵花像…… 雪白的茉莉散发出……
粉色的荷花上停着…… 碧绿的荷叶就像……
（3）师:美美的花，让我们美美地读。
【出示词串，引导看草字头 】
（4）这些词语宝宝的带着相同的小帽子，为什么？
爱美的女孩子一起来读一读。
（5）师:在夏天盛开的花儿远远不只这三种，还有呢！【出示：牵牛花等】
师：这些都是夏天开放的花。（板书：花朵）
5、夏姐姐真好，她给我们带来了夏天的水果、有趣的朋友、美丽的花朵。
（1）（出示韵文，带拼音读）请小朋友自己读读韵文，感受夏天的美好。
（2）个别读 （3）齐读 （4）指板书总结
三、学习写字
过渡：夏姐姐还带来了几个生字宝宝，希望小朋友们能好好学习。
重点教学“夏、雷、瓜、梅” ：
（1）夏：齐读
夏天的阳光真强烈，最上面一横就像顶大草帽，遮住了太阳。中间是“白”吗？（中间有两横，重点出示）中间要收紧，下面是小姑娘的裙子，飘起来，很舒展。
范写，生读笔顺，描习字册，描红一个。
（2）雷：齐读。
比较“雨字头”和“雨”的区别。放入田字格，雨字头大一点，4个雨点落进田里。
看老师范写，唱笔顺，描红一个。
（3）瓜：图上画着什么？（出示图）
这是“瓜”的象形字（藤蔓、瓜果）。
这是今天的汉字“瓜”，瓜果在哪里？（重点出示“点” ）
放入田字格，竖提的位置在竖中线左侧，把位置留给右边的“捺”，注意避让。
范写，生读笔顺，描红一个。
把剩下的描红，反馈。
板书 识字5
天气
水果
动物
花朵
《识字5》教学设计 篇7
（人教版二年级）
重庆市万州区红光小学 姜小花 覃跃武
教学目标：
1、熟练认读10个生字，指导书写部分生字。
2、熟读、背诵谚语。初步理解谚语的道理。
教学准备：生字卡片 、课件
教学重点：通过熟读谚语来认识十个生字。
设计理念：
1、遵循儿童认知规律，整体输入，定位联想。
2、着眼韵语，着力识字，体现韵语识字的教学模式。
课前谈话：（略）
教学过程：
一、复习引入，在回顾旧知中确定目标。
1、教师出示图文，复习谚语。
师：小朋友们，我们在一年级的时候呀，学习了一些谚语。老师这里就有两句，（教师操作课件，出现两幅图片）请看大屏幕，我们一起来读一读吧。
生齐读谚语：
蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。
大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。
2、拓展交流。请2---3个同学发言。
师：读得不错！那你们还知道其它的谚语吗？
生：初三初四娥眉月，十五十六月团圆。
师：哟，多清脆的声音啊，跟森林里的百灵鸟一样。
生：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
师：背得真流利，了不起！要是声音更洪亮一些，就更棒了。
3、揭示教学目标。
教师操作课件，回到封面。
师小结：谚语读起来，十分有趣儿，还能告诉我们一个道理呢！今天呀，我们这节课再来学习五条谚语，通过熟读谚语来认识十个生字宝宝，还要会写几个字，相信大家一定会有很多收获的。来，我们轻轻地打开语文书，翻到识字5。
二、初读谚语，在自学互助中认准生字。
1、学生自读自学（独立识字）。
师导入：现在请小朋友们自由地读这五条谚语，一边读，一边用笔圈出生字宝宝，遇到不认识的，请找拼音朋友帮帮忙，多读几遍！好，开始行动吧！
（学生勾画生字，教师走下讲台，要注意倾听和纠正学生读错的生字，注意纠正学生的读书姿势，给读得认真的小朋友以表扬：点头微笑或伸出大拇指或抚摸学生的头等。）
师：勾画得快的小朋友，还可以把生字多拼读几遍。
学生边读边勾画生字。
2、互相帮助学（合作识字）。
师：老师发现咱们二年级十班的小朋友可喜欢和生字宝宝交朋友啦！现在请你把谚语读给同桌听听，你读我听，然后换过来我读你听，读正确了给他鼓鼓掌，读错了教教他，行吗？
（学生互读，互相纠正读错的读音。教师巡视检查）
师：老师想知道，现在有多少小朋友得到了同桌的“大拇指”呢？
生纷纷举手。
师：看来，你们都会读这几条谚语啦？
生：都会啦！
师：好！那我可要眼见为实！请看大屏幕。
3、抽读正音（集体突破重难点）。（目的：读准字音）
（教师出示课件。）检查学生是否能读准这五条谚语。
（1）分别请几位学生各读一句，发现问题。教师、学生帮助正音。
课件：人心齐，泰山移。
指一名学生读，学生读得很正确。
师：正确！我们也来试一试。
学生齐读第一句一遍。
（2）出示：“人多计谋广，柴多火焰高。”
师：谁愿意来读这一句？
指一学生读。
师：你读得非常好！可是，老师刚才听到有几个小朋友把这个字给读错了，（教师点击“谋”字，出现拼音）请大家自由的拼读两遍。
生认真地拼读。
师：谁愿意再来读这个句子。（又指一名学生。）
师：会读了！老师相信全班的小朋友一定会读。
全体学生齐读第二条谚语。
（3）出示：“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”
指一名学生读。
齐读这一条谚语。
教师做一个动作指引学生齐读。
（4）树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。
指一名学生读。
师：你会读了，真好！同学们，你们刚才认真听了吗？他把这两个特别难读的生字都读准了。真了不起！教师点击生字，出现拼音，一个是平舌音，一个是翘舌音，可不好读了，自己练习练习。
再抽一到两个学生来读。读词语，再读谚语。
师：这个小朋友读得不错，你们能不能读好？全班再齐读这一条。
（5）一花独放不是春，百花齐放春满园。
指一名学生读。并请他教读。
师：呀！不光你读得准，全班的同学都读得准，这才叫“百花齐放春满园。”
4、教师再点击课件，出示重点句子。本文的第二句和第四句。
师：这些谚语中，这两句真不好读，我们再来读一读。分成两个大组来读，一组读一条。好吗？
生很认真地读这两条比较难读的谚语。
三、熟读谚语，在巩固生字中感悟道理。
1、多形式读谚语，读熟生字。
师导入：小朋友们，我们再把这五条谚语来读一读，注意生字宝宝的读音，老师相信你能比刚才读得还要准确、流利。开始吧！
（1）学生自由读，把生字读准。
师：小朋友们，我们一起来试一试吧！
（2）学生再次齐读这五条谚语。
（3）师生对读，引导，请大家注意句子的停顿和节奏。
师：你们认真读书的积极性也把我感染了，老师也想来和你们一起读，可以吗？我读上句，你们读下句，注意听老师是怎么读的。
师：听出来了吗？请小朋友和你的同桌对读，你读上句，我读下句。老师来听听，哪些小朋友读的声音美，节奏美？
（4）同桌对读这五条谚语。
师：我发现这个小朋友读得特别好。现在请你和全班的同学来对读好吗？
请一名学生与全班同学对读。
师：（老师看到很多学生举手还想来读）哦，好多小朋友还想读，那这样吧，我们分男女生来读吧！
（5）男、女生对读。男生读上句，女生读下句。
教师评价：你们一次比一次读得好！
2、初步理解道理。
师：刚才我们反复诵读了谚语，在读中，你体会到了这几句谚语是想告诉了我们一个什么道理？（团结起来力量大）
生：我知道了“人心齐，泰山移。”的意思！只要我们每个人团结起来，一起使劲，泰山也会被移走的。
师：看看！看看！这就叫“书读百遍”，意思一下就明白了。你说得真好！请坐下。
生：我明白了“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”这句话的意思。它的意思是一根筷子，我们不用多少力气就可以把它给折断，要是一把筷子牢牢地抱在一起的话，我们会很难折断的。
师：这说明咱们团结起来------
生：力量大！
师向学生竖起了大拇指。
师：大家请看！（大屏幕出示图片）柴多，火焰就燃烧得更旺，这就是------
学生读：人多计谋广，柴多火焰高。师：再看，（大屏幕出示图片）很多的树木连成一片，就成了茂密的森林，这样就不怕狂风暴雨了，这就是------
生：树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。
师：瞧，（大屏幕出示图片）五颜六色的花朵争着抢着张开笑脸，这样的春天才会更加绚丽多姿，这就是------
生：一花独放不是春，百花齐放春满园。
四、背诵谚语，在积累语言中积累生字。
师评：读得真整齐，声音真洪亮，真是人多力量大！生字在句子中，大家都会认了，老师把生字单独拿出来，你还认识吗？
生：（大声地）会！
师：那我们来玩开火车的游戏。
师：小火车呀，开呀开，火车开到哪里来？
生：小火车呀，开呀开，火车开到这里来。（学生纷纷举手）
师：（请一个小组的同学）识字火车启动了，大家可要坐稳了，还要认真听，看他们读准了生字了没有？
第二次开火车。请两个小组读，一人读生字卡片，一人组词。
师导入：这次的火车可是双轨列车哦！有难度，听好要求：这边的学生读字，另一边的小朋友给它组词。明白吗？
（开始一直很顺利，可开到一个女生那里，用“独”字组词时，她停住了。）
师：谁愿意帮助她？
生：单独
生：独自
生：独一无二
师：你也是独一无二的。真好！（转向那个女生：现在你会组词了吗？）
生：我会了。单独、孤独、独木桥
师：哦，这次一口气连说了三个，真好！
（接着开火车的游戏。）
3、背诵谚语。
师评：真是“人心齐，泰山移”。现在生字宝宝跑到了大屏幕上，你能快速读出来。（学生积极性很高。）根据老师出示的生字背出所在的谚语吗？
1课件出示相关生字，学生背出生字所在的谚语。
2自由背诵自己喜欢的谚语。
3抽生背自己喜欢的谚语。
五、辨析字形，在指导书写中识记生字。
1、游戏中辨字形。
师：（教师点击课件，生字不见了，只出现一些花骨朵儿。）呀，生字宝宝哪儿去了？原来，他们和大家玩起了捉迷藏的游戏，都悄悄的藏到花朵里去了。待会儿，我们要大声地叫准它们的名字，否则，它又会躲起来的。
（1）教师一个花骨朵，就出现一个生字，学生快速的读出。
点击生字，只留下“绳”一个字。
师：真是“百花盛开春满园”。仔细观察这几排字，你发现了什么？（渗透字形结构的区别）
生：我发现上边的字是左右结构，“柴”和“易”字是上下结构，“斤”字是独体字。
师：你真会观察！再看看，还有哪个左右结构的字还没有来集合呢？我们赶快找一找。
生：纷纷说是“绳”字。
师：让我们喊三次它的名字好不好？点击课件，出示生字。
2、指导书写。
（1）观察。找一找，本课既要会认又要会写的有哪几个生字？
（2）指名学生说有四个字：斤 、折 、易 、独
（3）先读准这四个字的读音。
（4）揭示本课我们只写两个字：斤和折
（5）引导学生观察这两个字的异同，主要是两个斤字在田字格里的摆放位置。
生：我发现“斤”和“折”两个字，都有一个“斤”字。
生：我还发现“斤”和“折”字里的“斤”在田字格里的位置不一样！
师：会发现！
生：独体字“斤”要摆在田字格的正中央，而“折”字要写得左窄右宽，“斤”字要让点位置给提手旁。
（5）教师范写，学生边书空，边观察老师是怎么写的。
指导书写“斤” ，提醒大家：
师：“斤”字虽然只有四笔，但要写好不容易，看老师书写。先写平撇粗而短，再写竖撇，这是两笔组成的，不要一笔写成，然后再写一横，最后写一竖，这一竖由重到轻，略微比竖撇长一点。
我们再来写“折”字，先写提手旁，接着写“斤”字，“斤”字的竖撇写在竖中线上，写到与提手旁的竖钩平齐，后面和斤字的写法一样。看清楚了吗？
（6）学生描红一个，然后再田字格里写一个。
教师巡视，提醒学生书写的姿势和握笔姿势，同时，也注意观察哪些学生写得好，画上笑脸娃娃，并选两个学生进行展示。
（7）展示，评价。
（8）学生再写第二个字。
师：相信大家第二个字一定比第一个字写得更好！
六、小结拓展，在课后延伸强化学习。
教师小结：孩子们，识字不仅只在我们的语文课堂上，生活中也可以认识生字。请同学们下去积累一些谚语，不认识的字向父母，朋友请教。下一节课大家再和你们的语文老师进行交流，相信你们一定会认识更多的字，积累更多的谚语。
同学们，再见！
《识字5》教学设计 篇8
【教学目标】
1、认识“移、谋”等10个生字。会写“斤、折”等8个字。
2、正确、流利地朗读课文，进一步感受谚语的美。
3、有主动积累谚语的愿望。
【教学重点】
识字写字，朗读课文。
【教学难点】
对谚语的理解。
【教学用具】
生字卡片、筷子。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】 第一课时
一、引入
小朋友，你们喜欢做实验吗？现在，我请一个小朋友到讲台上折一根筷子，其他小朋友观察，筷子怎么了？（筷子轻轻就被折断了）
请这个小朋友折一把筷子，其他小朋友观察，筷子有什么变化？（他使劲折筷子，筷子没有折断。）
从这个实验，你懂得了什么？（一根筷子易折断，一把筷子难折断。团结力量大。）小朋友很能干，不仅说出了一条谚语，还说出了它蕴涵的意思。这条谚语也正是识字5中的内容。想学习更多的谚语吗？让我们一块走进（生齐读课题《识字5》）。
二、初读课文，认识生字
1、借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确。遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。
2、出示有音节的生词卡，请小老师教读，认为难读的字或易错的字要提醒同学并再教读一次。
如：谋不要读成 měng；柴、折、绳是翘舌音，不要读成平舌音；搓是平舌音，不要读成翘舌音；斤是前鼻韵，不要读成后鼻韵。
3、齐读生词。
4、出示无音节的生字卡，自己小声读。同桌互读。
5、开火车读，对易错的字音相机纠正。
6、抽读生字。
7、说说你记住了哪些字？怎么记的？
如：采用加一加：禾──多──移、此──木──柴等。
三、读课文，了解谚语意思
1、自己自由读课文。要求：字音准确，读得流利。
2、抽5个学生读文，生评议。相机纠正读音。
3、齐读文。要求：声音洪亮，字音准确，读得整齐、注意停顿。
4、小声读文，说说共有几条谚语？你最喜欢哪条？
5、请选择自己喜欢的方式来理解你喜欢的那条谚语的意思：
（喜欢的方式包括：画画、表演、实验、叙述等。）
如：“一花独放不是春，百花齐放春满园”就可采用画画的方式来表达其意思。
“人心齐，泰山移”可采用叙述的方式等。
6、在全班交流谚语意思。生评议谁理解得最准确、最形象。
7、还有什么不懂的地方提出来。如：
计谋──主意、方法
8、在理解的基础上，教师指导朗读，注意每条谚语中词语之间的停顿。
9、分组、分男女生读课文，做到熟读成诵。
四、课后实践
鼓励学生收集谚语，学完本课后在班级进行交流，比一比，看谁找得多，看谁记得牢。
第二课时
一、复习检查
播放音乐《众人划桨开大船》。
让生说说听了这首歌后能联想到文中的哪几句谚语，逐一把它说出来。
二、书写生字
1、出示生字卡片认读生字。注意斤、根是前鼻韵。
2、开火车认读。
3、说说你记住了哪些字，怎么记的？相机区别形近字。
如：斤──近──-折 挑──桃 根──跟──很
独──虫 容──谷 易──意
4、生字扩词练习。
5、请大家仔细观察这8个字在田字格中的占位，你认为哪个字难写或容易出错？
如：挑的第五画是点，第六画是提，第八画是撇，第九画是点。
独是反犬旁，第三画是撇，不是提。第八画是提。
满是左右结构，不是上下结构。
本课的折、挑、根、独、满都是左右结构，写得左窄右宽。
6、教师范写易字，学生评价。
7、学生在书上先描红，后临写。教师巡视指导。
8、把书写较好的进行展示、评价。
9、在本子上练习书写，并组一个词语。
三、巩固练习
1、朗读谚语。
2、背诵自己喜欢的谚语。
3、完成看看写写。
4、思考：
学了这一课，我们明白了什么道理？
《识字5》教学设计 篇9
【教材分析】
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
【学习目标】
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。
【教学重点、难点】
识记10个生字是本课的重点。
对5条谚语的理解是本课的难点。
【教学课时】
全课时。
【教学理念】
语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。
【教学过程】
一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课
今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。
团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。
师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。
二、整体感知，读准字音
1、自由读课文：
师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。
2、配乐范读课文：
师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。
3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。
师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！
4、读全文。
三、学中发现，积极探究
1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。
2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。如：
⑴ “人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。
⑵ “人多计谋广，柴多火焰高。”
出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚语意思。理解“计谋”的意思。
⑶ “一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。
⑷ “树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）
再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。
⑸ 一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面
师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面
3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
四、有趣游戏，巩固字形
1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文。
2、小组学习，让小组与组对口令。
3、背5句谚语。
4、与动物交朋友：
出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。
师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。
五、拓展训练，穿插写字
1、我会读，读出生字。
2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）
3、我会写，指导书写。
六、总结
今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。
七、实践活动，收集起来的谚语读读
1、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
2、众人划桨开大船。
3、宁可做过，不可错过。
4、让人一寸，行理一尺。
5、两虎相斗，必有一伤。
6、风大就凉，人多就强。
7、一争两丑，一让两有。
《识字5》教学设计 篇10
【教材分析】
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
【教学目标】
1.认识“移、谋”等10个生字，会写“容、易”等8个生字。
2.正确、流利地朗读谚语，初步体会谚语的含义。
3.培养学生积累谚语的兴趣。
【教学重点】认字写字。
【教学难点】对5条谚语的理解是本课的难点。
【课前准备】
1.课件。
2.实验用的一把筷子。
3.学生收集谚语。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、实验质疑，导入课题
1.折一根筷子。
师：小朋友们，我们先来做个实验吧！在咱们班里,谁的力气比较小?(抽生折一根筷子)
2.折一把筷子。
师：在咱们班里,谁的力气最大? （抽生折一把筷子）
师：小朋友，看了这个实验，你发现了什么？
3.学生自由谈感受。
4.板书课题。
二、初读课文，学习生字
1.请小朋友先自由的读一读这些谚语，如果有不认识的'字，先作上记号，再请教大桃子，或者问问你的同桌。
2.开火车读生字，检测学生识字情况
（1）出示生字词（带拼音读，生领读、抢读）
（2）识记生字
熟字加偏旁：移、谋、折、柴、搓、独
形近字：焰-稻 绳-蝇
归类识字：挑、跳、桃
三、朗读谚语，初步体会
1.生字宝宝又回到了谚语里，谁来把你喜欢的谚语读给大家听听？指名读。
2.齐读谚语。
3.体会谚语含义。
4.学生自由谈体会，教师补充交流。
师：团结合作的力量真大！小朋友们的读书声多洪亮啊。通过刚才的朗读，相信小朋友们对这几句谚语已经有了自己的理解，那么请选择你最喜欢的谚语，向你的同桌说说你的理解和体会好吗?
5.指导朗读背诵
（1）学生带着自己的体会自由读谚语。
（2）抽生读。
（3）师生合作读。
师：小朋友们真会学习，不但说出了自己的想法，还把自己的体会读出来了，老师也想和你们合作读一读谚语好吗？那老师读谚语的前半句，你们读谚语的后半句吧！
（4）指导背诵（生自由背诵后，抽背，学生都能背诵。）
四、拓展延伸
这五条谚语说明人多团结力量就大，教育我们要团结合作。像这样的谚语还很多？小朋友们，还知道有哪些谚语吗？
五、指导书写
1.观察发现。
师：真是“人多计谋广，柴多火焰高”啊！小朋友们的识字方法真是又多又好，相信小朋友们也有办法写好这些生字，请大家认真观察书中田字格里的生字，看看你能发现什么？（教师重点强调：“根”的“木”字旁变捺为点；“满”字是左右结构；“挑”字的笔顺。）
2.范写“满”字。
3.学生描红、写字。教师随时提醒学生写字的姿势。
4.请两名学生展出作业，集体更正后，学生及时修改。
六、作业
1.书写生字，背诵课文。
2.把收集的关于团结的谚语摘抄下来。
《识字5》教学设计 篇11
扎扎实实地落实词串识字的四大功能
——丁雪飞老师的一年级上册《识字5》课堂教学评介
识字教学是低年段的重点，国标本（苏教版）小学语文教科书为了落实低年段识字达到1600个的教学目标，采用了“识写分流”的策略。为了提升孩子们的识字兴趣和识字效果，轻松一些达成教学目标，教材还设计了认一认、词串识字、看图会意识字、转转盘识字、偏旁比较识字等多样化的识字方式。这些识字方式，有利于学生能比较快地掌握一定数量的常用字和识字方法，学生独立识字的能力也会在使用这些识字方式的过程中得到提高。
丁雪飞老师执教的这一节课，是国标本（苏教版）一年级上册的一节词串识字课。
顾名思义，“词串识字”就是将孤立的汉字，置于具体的语言环境之中，使其成为合辙押韵的“韵文”，让学生在诵读词串中识字，提高识字的效果。换一个角度来说，词串识字就是以准韵文的形式，将一组词语按其内在联系围绕着一个中心串起来，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字。
词串识字一般用两个课时来完成。丁雪飞老师执教的这一节课是词串识字的第二个课时。这一节课有这样几个特点。
一、突出了识字功能，并将识字贯穿于教学的始终
教材主编张庆先生多次说过，词串识字有四大功能，即识字功能、认识事物功能、审美功能和铺垫功能。识字功能是这四个功能中的核心功能。
丁雪飞老师的这一节课，很好地突出了词串识字的识字功能，识字是这一节的“词串识字课”的主要教学特征。
教学一开始，丁老师就利用课后的田字格和生字卡片，对第一节课学过的生字进行了由字到词的复习，在认读的过程中，教师很适时地指导学生区别“渔船”的“渔”与鱼虾的“鱼”字形和字意的不同。整个认读复习显得很扎实。
在本节课的教学过程中，无论是在哪一个环节，无论是在落实哪一个功能，丁老师始终没有忘记识字功能的落实：如词图挂钩认识事物，借助联系强化了识字；在读“词串”想象画面时，利用“词串情境”和“词串音韵”的节奏强化了识字；在整体诵读过程中，利用词串准韵文的语言环境强化了识字。
二、词图联系，与事物挂钩，落实认知功能，不忘识字。
在充分复习认读的基础上，丁老师采用与事物挂钩的办法帮助学生提升认识事物的能力，同时强化了识字效果。
这一课的词串，是以大海为中心串联起来的。教材所提到的事物都是与大海有关的。这对刚上一年级不久的孩子们来说都是十分新奇的。借助教材帮助孩子们认识大海，能够使他们获得新的信息，可以很好提高他们认识事物的能力。丁老师是这样做的：
先让学生在教材的情境图中找到课中的12个词语，这是一个词图对照“读图”的过程，这是一个在情境中让“图词对号”匹配的建构过程。
接着老师带学生走进大海情境，一起到大海边去具体辨认这些事物。为了帮助学生与事物挂钩，课前教师精心绘制了一幅放大了的教材情境图，这样一幅逼真的情境图，很好地激发了孩子与事物挂钩的兴趣。孩子们拿着老师做好的词卡，按要求给大海图中的景物一一对号挂上了牌子。孩子们在挂“海风”时遇到了困难：“海风”看不见啊！老师抓住时机引导学生观察图画，孩子们很快就发现，“海风”就在渔船桅杆顶端飘动的小旗子上。这个过程，实际上也是在引导孩子们认识事物。可见，教师设计的“与事物挂钩”的方式是独具匠心的。孩子们看着这样的情境图，就会感觉到真的来到了大海边，将词语与事物挂钩，就像在大海边玩耍嬉戏一样。
需要指出的是：在引领学生认识事物的过程中，丁老师始终没有忘记这是一节识字课，在让学生对号入座挂词卡的时候，老师要求：拿到词卡的同学先把手中的词读给大家听，想一想，可别挂错了；没领到词卡的小朋友是小老师，读读书中的词，看他们挂得对不对；学生挂词卡时，老师领着学生验证，挂对的就读一读。
丁老师的这个教学环节让我们明白了这样一个原理：学生理解一个字(词)大体要经历这样一个过程，先识别符号，再将符号与该符号所指事物进行相似联系、相似匹配。老师让学生在情境图上挂词卡，就是要实现两者之间的相似联系、相似匹配。
大家看，认识事物是和识字紧密结合在一起的，认识事物可以帮助识字，识字就是在认识事物。
在这个教学过程中，教师将识字的主动权交给了学生，这有助于学生掌握识字方法，提高独立识字的能力。
三、连词成串，边读边想，在诵读中落实审美功能。
“词串”用留白的方式，给我们留下了广阔的想象空间。读着词串，眼前就会出现具体的事物，就会浮现出一个优美的画面，如读识字5的词串，就会在我们的眼前出现一幅辽阔绚丽的海景图；读着词串，我们就会被词串的富有音乐美的音韵和节奏所打动，会觉得词串是一首乐曲，我们就会随着旋律进入词串所描绘的意境。词串的这些具有审美价值的功能，丁雪飞老师在教学过程中是这样落实的：
读词成串，边读边想。老师是这样引导的：大海美吧，好玩吧，让我们都光着脚丫去看一看，玩一玩。捧好书，我们一个景点一个景点去游览。我们先看沙滩，读第一行的词，每个词能读出一个画面来吗?想一想，自己读。
学生读了以后，丁老师给学生做示范读，老师读后立刻响起热烈的掌声。
丁老师抓住时机说：知道老师为什么能读得这样好吗？老师是这样做的——边读边想。读“沙滩”这个词时，我就想沙滩多大呀，沙子软软的，细细的；读“贝壳”时，我又想沙滩上的贝壳真多呀，千奇百怪、五颜六色的；读“脚丫”时，我眼前就出现了小朋友们光着小脚丫在沙滩上捡贝壳，玩得可欢哪。好，再听老师读，跟老师一起想好吗。
老师的读，把学生带到了绚丽的大海边。很快，学生们也通过自己的读，感受到了大海的美。
不知道大家注意了没有，丁老师在引导孩子一串一串读词想象画面落实审美功能的同时，实际上也在情境画面中进一步帮助学生强化了对生字的识记。审美是通过具体词串的诵读、想象进行的。
四、连串成篇，熟读成诵，形成积累，落实铺垫功能。
教材词串的编写采用了韵文的方式，整个四行读下来，合辙押韵，非常上口。思维科学的研究成果告诉我们，人的大脑特别善于对韵文、韵语的记忆。这样琅琅上口的词串，如果能够通过诵读积累下来，那是一件事半功倍的好事。
丁雪飞老师采用了连串成篇、熟读成诵的方式，让学生把词串当作“准韵文”来读，在感受画面，体会意境的同时，“打包”记住了这一课的词串，这对于帮助一年级学生积累常用词语，丰富表达词汇，起到了很好的铺垫；丁老师对学生进行的连串成篇、熟读成诵的训练，实际上是一种“准阅读”的训练，这样的训练可以让一年级学生早日进入阅读练习，使学生的阅读“视幅”得到拓宽，有利于学生克服“蹦读”，尽快实现流畅诵读。
丁雪飞老师对词串识字“铺垫功能”的落实，是在“连串成篇，熟读成诵”的过程中实现的。实际上“连串成篇，熟读成诵”，也是借助词串来识字，也就是让学生在具体的语言环境中，强化对生字的识记。
五、讨论
第一，这节课一开始，教师用了近7分钟，让学生对生字进行认读，这是个复习环节，对巩固识字效果来说，是十分必要的。但这个环节耗时有些长了。识字教学的实践经验以及儿童的记忆规律告诉我们，学生对所学生字的巩固，不是一次性整齐划一地完成的，而是通过多次、多样的复习强化实现的。再说本课是“词串识字”，就是要借助、通过、利用、凭借“词串”来帮助学生识字。因此，在“词串识字”教学过程中，不宜把生字词单独提出来长时间认读。解决问题的思路是：充分发挥教材的作用，就让学生借助词串认读、识记、强化、巩固。
第二、教师在本节课中安排了学生写字，这很好。但是留给学生写字的时间显得不足。写字是强化识字效果最重要的手段，如果在课内没有留足写字时间，学生的识字效果会打折扣的。
（说明:这节课的执教者为丁雪飞，是仪征市实验小学教师，江苏省特级教师；这节课的教学实录在2009年秋季语文教学用书配置的光盘中）
《识字5》教学设计 篇12
教学目标：
1、学习本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识偏旁羽字头，理解由生字组成的词语。
2、通过看图、识字写字、诵读韵文，认识冬季的物候特征，让学生感受到冬天虽冷仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。
教学过程：
一、导入，学习第一行
秋姑娘舞着黄叶刚刚飞走，冬爷爷就悄悄地向我们报到了。
请小朋友们竖起小耳朵仔细听一听，张大眼睛认真看一看：你听到了什么？看到了什么？（多媒体演示）
1、冬天到了，大片大片的雪花纷纷扬扬地飘落下来，树上白了，屋顶白了，地上也白了。这真是一场(大雪)。谁来读好这个词语。
2、西北风呼呼地刮起来了，刮得那么猛。谁来读好这个词。（北风）
这两个词语连起来读，谁会？（指名读，男女生读）
3、小朋友，你们想过吗？冬天为什么会刮北风，下大雪呢？其实，是因为有一股强冷空气袭来，它带来了北风，带来了漫天大雪，气温也明显下降。我们把这股冷空气称为寒流。谁来读好这个词语。（指名读）
4、这三个词语连起来谁会读了？
5、谁会用其中的一个或者两个或者三个词语说一句话？
[教学评析：教学起始阶段，设计针对性强的情境导入新课，会激起学生强烈的求知欲，形成良好的心理状态。]
二、学习第二行
1、就在这样一个冰天雪地的世界里，许多树上的叶子随风飘落，可还有一些树，他们却并不怕冷，依旧披着绿衣傲然挺立，还有一种植物竟然开出了鲜艳的花朵。请小朋友到图中找一找，你发现了谁？
蜡梅花的花瓣经过霜打雪染，它的表面就象涂了一层蜡，非常美，因此，人们称它为“蜡梅”。
齐读：蜡梅
2、寒流过后，许多花都凋谢了，可蜡梅却一点也不怕冷，他们迎着寒风展开了笑脸，显得那么勇敢！
老师这里还有一首诗《蜡梅花》，请仔细读一读。
3、除了蜡梅，你还发现了谁？
竹子一年四季都是绿色的，它还有一个好听的名字叫“翠竹”。谁愿意读好这个词？
你喜欢“翠竹”吗？说说理由。把你的喜欢之情读出来！
寒流来了，可翠竹却并不怕它，它的叶子还是绿的那么可爱，它的身子站得还是笔直，多么勇敢的翠竹啊！
齐读：翠竹
4、你还发现了谁？
这些松树也有一个好听的名字，叫“苍松”。齐读。
苍松长得那么高，一年四季都是那么绿，寒冷的冬天里，尽管身上披上了厚厚的雪棉袄，可还是站得那么直，它们象翠竹一样勇敢！
谁来读好这个词。
和小朋友们一样，我们的陈毅元帅也非常喜爱这些勇敢的苍松，曾经写下了这样的诗句来赞美他们：“大雪压青松，青松挺且直。”让我们一起读一读。
5、这三种勇敢的植物放到一起，谁会读？
6、除了这几种植物以外，你还知道哪些植物也是身披绿衣，傲然挺立的？
三、学习第三行
过渡：寒流来了，植物们在外面迎着北风和大雪抗争，可小动物们呢，它们有的早已飞到了温暖的南方，有的已经早早的躲进了洞里。瞧！这些动物们在洞里干什么呢？随生回答依次出示词语。
自由读读这些词语，边读边想想它们过冬时的样子。
指名读，开火车读。
动物们有的躲到了洞里甜甜地睡上一觉，有的在洞里美美地吃着早已准备好的粮食，它们可真会享受啊！齐读。
除了这三种动物外，你还了解哪些动物也是这样过冬的？
四、学习第四行
寒流来了，植物们却并不怕冷，动物们也选择了适合自己的过冬方式，那么，孩子们又在干什么呢？瞧！他们坐上了雪橇，唱着欢乐的歌，一起来到了郊外。他们去郊外干什么呢？
随生回答依次出示词语，齐读。
小朋友们在郊外滑着雪，溜着冰，跳着绳，他们你追我赶，玩得可高兴了。雪地里回荡着他们欢快的笑声，回荡着他们清脆的歌声。再自由读读这些词语，要求读好听。
指名读，开火车读。
在寒冷的冬天里，你喜欢选择怎样的生活方式？
五、整体感知
学了这四行词语，我们了解了寒流过后，北风呼呼地刮起来了，大雪漫天飞舞，在这样一个寒冷的季节里，一些植物，如（蜡梅、翠竹、苍松）却不怕冷，傲然挺立。一些动物，如（蟒蛇、蚂蚁、刺猬）早早地躲进了洞里。孩子们也并没有被吓倒，他们玩起了（滑雪、溜冰、跳绳），过得那样开心，那样充实。
1、自由读读这四行，要求每一行都读准，读好。
2、谁能美美地读好这四行词语，举手的一起读。
3、老师把拼音擦掉了，你们会读吗？齐读。
[教学评析：通过创设情境，让学生看看图，读读词，说说话，既结合他们的生活经验，又拓展他们的视野，使静态的词语变成一连串鲜活生动的画面，让学生在轻松愉快的氛围中学好生字新词。为学生营造一个有利于他们情绪变化的“场所”，使学生主动地去读，兴致勃勃地去学。]
《识字5》教学设计 篇13
教学内容:苏教版实验教材一年级上册《识字5》。
教学目标：
1、学会本课5个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识笔画“レ竖提”并能与“ ”进行区别。
2、能理解由生字组成的词语，学习用句式 “……像……”进行说话。并有感情地朗读课文。
3、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。
教学重点：结合多媒体课件，引导学生在意境中识字、指导学生正确美观地进行生字的书写。
教学准备：教师制作《识字5》多媒体课件。
教学流程：
一、情境导入，有序观察
1、在倾听中导入。（多媒体播放海边海浪拍岸，海鸥鸣叫的声音。）学生安静倾听，并猜测即将来到什么地方。
2、在观察中感受。（多媒体接着出示课文中的主题图，音效继续声音降低。）学生观察主题图上的内容，交流时引导学生要进行有序观察。
设计意图：在学生的注意力还没有完全回到课堂的情况下，用倾听的形式让学生的心思都回归课堂，在有声有形的情境中观察主题图，能有身临其境之妙，更能激起学生观察学习的兴趣。
二、理解词语，体会说话
（一）、图片欣赏，理解词串“沙滩 贝壳 脚丫”
1、引出词串。在近处，你看到了什么？指名读词串：“沙滩 贝壳 脚丫”
2、认识沙滩。（多媒体出示“沙滩图”）。教师介绍：这就是沙滩，想象一下踩在这样的沙滩是什么感觉？指导学生用这种感觉来读词语。
3、欣赏贝壳。教师导语：沙滩上有什么呢？大家一起来欣赏一下。（多媒体显示多种贝壳的种类）（1）引导学生用“……像……”的句式说说图上的贝壳的形状？（2）学生说一说贝壳的颜色，并学习使用一些表示颜色多的词语进行概括。
设计意图：儿童是用图画、色彩和声音来思维的。通过多种贝壳式样的观察，让“贝壳”这个概念更加形象化和具体化，在训练语言表达的同时也让学生插上了想象力的翅膀。
4、再认脚丫。出示词语认读。让学生指一指图上小朋友的脚丫，指一指自己的小脚丫。复习背诵小诗《小脚丫》。
5、感情朗读。师生评议。
（二）、观察体会，学习词串“海风 海鸥 浪花”
1、看图填空。（多媒体显示海面上的景色，海浪和海鸥的音效）（1）海面上（ ）在吹，（ ）在飞，（ ）一个连一个。（2）海鸥有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。
2、体会朗读。
设计意图：图片和文字结合是词语理解的一种有效手段，但理解了意思后更重要的是对于这些词语概念的扩充和对于词语的应用。
（三）、连线理解，学习词串“珍珠 鱼虾 海带”
1、连一连。（多媒体出示下列练习）
珍珠 鱼虾 海带
鱼虾图 海带图 珍珠图
引导学生认读词语，并连线。教师介绍珍珠和海带的使用价值。
2、闯一闯。（多媒体出示海底世界的图片，每隔5秒幻灯片自动切换，海底水泡的音效）幻灯播放时教师创设一定的情境：如：小朋友们快穿好潜水服跟我一起去海底探险吧！看！前面谁来迎接我们了？（海豚）我们继续往下潜，大家看，那一片五言六色的是什么呀？（海葵）……
3、说一说。能向大家汇报一下你探险的结果吗？
大海深处有（ ），有（ ），有（ ）还有（ ）。
4、读一读。
设计意图：在学生紧张得学习了一端时间后，给学生一个情绪放松的机会，同时也让学生通过逼真地探险活动了解神奇的海底世界，了解大海的物产丰富，更为语言训练进行了铺垫。
（四）、景色欣赏，学习词串“港湾 渔船 晚霞”
1、看图理解。大家看，太阳快要落山了，阳光把天边的云染成了红色、黄色、紫色。我们把这些云叫作――晚霞。你们看这一只只渔船也回家了，它们的家在哪里？哪儿是渔船的家。为什么？
2、朗读渲染。该用什么语气来读，为什么？
三、读中巩固，综合应用。
1、多形式读，巩固识字效果。
2、连字成句，形成应用能力。
看图或根据想象用文中的一个或几个词语进行说话练习。
3、想个课题，提炼感受意境。
根据图或词串给课文起个好听好记的名字。
设计意图：让学生凭借自己的理解和感悟，对课文熟读成诵，帮助学生积累，并进一步感受韵文独特的意境。
四、观察比较，会写会用。
1、再认生字，简单分类。
引导学生把生字分成两组：浪 沙 渔；风贝。
2、归类识字，寻找规律。
（1）学习生字：浪 沙 渔
组词：用生字组词或说一句话。
比较：“渔”和“鱼”在音、形、义上的区别。
（多媒体课件出示：鱼 鱼的图片
渔 捉鱼的图片）
巩固：（ ）村 金（ ） （ ）火 （ ）头
观察：这三个生字有什么共同的地方，在书写时有没有规律可循。
书写：教师范写，学生描红、临写。
评价：作业展示，师生评价。
（2）学习生字：风 贝
组词说话，观察书写。
设计意图：以直观形象的图片突破难点，让学生容易理解，便于记忆。生字的归类比较能让学生发现规律，形成识字能力。
五、课外延伸，搜集积累。
利用各种途径搜集有关大海的资料，利用课外活动开展海洋知识的介绍。
设计意图：语文是一门开放的课程，它的外延是生活的全部，是立体的，全方位的。所以语文教学更要打破课堂与课外的壁垒，让学生在搜集整理资料，介绍交流心得的过程中得到多种能力的发展。
板书设计： 识字5 ――（学生另起的课题）
沙滩 贝壳 脚丫
海风 海鸥 浪花
珍珠 鱼虾 海带
港湾 渔船 晚霞
