《养花》教案（精选15篇）
《养花》教案 篇1
教学目标
1、理解课文内容，体会作者养花的乐趣和爱养花的思想感情。从而培养学生从小热爱劳动、热爱生活的高尚情趣。
2、领会课文的中心思想，能给课文分段，概括段落大意，给课文列写作提纲。
3、学会本课生字新词，并会用有关词语造句。
4、有感情地朗读课文。背诵课文后四个段落。
教材重点
课文的第四到第七段叙述了养花的种种乐趣，表现了文章的中心，是全文的重点所在。
教学难点
由于学生亲自参加养花实践的不多，因而对课文中作者从养花感受到的乐趣很难体会，不容易领会文章思想感情，这是教学的难点。
课前准备
1、在教学本课前可组织学生参加一些养花的劳动实践，也可让一些经常养花的同学谈谈养花的体会，从而帮助学生理解课文内容，领会作者的.思想患情。
2、教学用小黑板；
3、课文录音带。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、揭题导人
1、板书课题：养花
2、启发导入。
养花是一件高雅而有趣味的事。你养过花吗？有些什么感受呢？
（指名说说。）今天我们一起来学习著名作家老舍写的《养花》一文，跟作者一起来体会养花的乐趣。
二、初读课文，自学字词，整体感知
自学要求：
1、自学生字新词，查字典或联系上下文理解词语意思。
2、轻声自由读课文，读通课文。
思考：
课文主要写了哪些内容？
三、检查自学情况
1、读准字音。
循环、砸、倾盆大雨、菊秧 乐趣 调节
三年五载 音乐 调动 满载而归
2、辨析把握字形。
循环 置之不理 昙花 秉烛夜游
3、读读、说说下列词语的意思。
计 较：争论、较量。“不计较”指不在乎的意思。
循 环：联系课文理解，意思是写一会文章浇一会花，再写一会文章，再侍弄一会花，使体力劳动和脑力劳动反复交替，互相调节。
关 切：关心备致。
奇花异草：少见、稀有的名贵花草。奇，不常见；异，特别。
置之不理：放在一边不过问。置，放。之，它。理，过问、处理。
三年五载：三五年。载，年。
秉烛夜游：拿着灯烛在夜间游赏。秉，拿。
4 、指名分段读课文（第7自然段齐读），说说每段的意思。
小结。
这7个自然段各讲了一个意思，可以单独成段，因此全文可分为六段。
四、讲读第一，二、三段
1、轻声自由读深文第一段。
①思考并讨论：
这一段主要写什么？哪些词句可以看出作者爱花？哪些词句可以看出作者把养花当作生活中的乐趣？
（写养花的目的和爱养花的原因。“满是花草”，连心爱的小猫也“只好上房去玩”，花开得“大小好坏都不计较”“只要…就…”充分反映出作者爱花，从养花中得到许多乐趣。）
②理解“计较”，试口头造句。
③这段话中一句一句联系紧密，想一想句与句之间有什么联系，试加上一些关联词，连起来说说。
④引读第一段。
（我爱花，所以――，但是一一，因为―一，还因为――，所以――）
小结：作者开门见山，在文章的开头就说明了养花的目的。
2、轻声自读第二段。
思考并讨论：
作者养些什么花？为什么？
（作者只养些好种易活、自己会奋斗的花草。原因是：①看着好花病死自己无力救活是件很难过的事。②北京的气候不很好。）
3.默读第三段课文。
①思考讨论。
作者是怎样照管花草的？有什么感受？
（天天照管：像好朋友似的关切它们；按照花的不同特点培养管理。从养花中增长了知识，获得了乐趣。）
②比较为什么用“关切”，不用“关心”。
（作者爱花情深，关心备致，把花看作是自己的好朋友一样。）
③结合句子理解“置之不理”。
④齐读第三段。
（注意读出对花的深切喜爱以及获得知识后的兴奋、自豪之情。）
⑤小结。
这一段写要养好花就要关切它们，还要摸索养花的门道，通过养花也增长了知识。
4、朗读一、二、三段课文。
五、作业
1.抄写词语。
2、造句。
计 较――
关 切――
置之不理一一
3、朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、指名有感情地朗读一、二、三段。
2、说说二、二、三段分别写了什么内容。
二、讲读弟四段
1、轻声自读课文。
思考并讨论：
A、 这段主要写什么？作者从养花劳动中获得怎样的收益体会？结合课文语句加以分析。
（作者通过养花的劳动实践，体会到养花有利于调治腿病，使脑力劳力劳动得到调节，有益于身心，还认识到“不劳动连棵花也养不活”的真理，深有感触。）
B、这一段作者是按怎样的顺序叙述的，试给课文分层。
（一般可分四层：感谢花草；循环调节，有益身心；抢搬花草，紧张劳累；认识真理，真有意思。）
2、分层有感情地朗读第四段。
3、小结课文，提示学法。
这一段写作者养花付出的劳动，反映出作者在养花中悟出了真理，无穷乐趣。我们通过对课文的阅读思考，从写什么到怎么写理解了内容和写法，并通过朗读加深体会到了作者的思想感情。
三、用上述学法自学课文五、六段
四、读后交流汇报自学情况，教师相应点拨归纳
要点；
1、第五段。
写与友人分享养花的快乐。按“夸花――赏花――赠花”的顺序写。从”骄做”、“特别喜欢”等可看出作者的欣喜、自豪之情。
2、第六段。
写养花也有忧伤时。作者举了夏日暴雨成灾砸伤菊秧的例子。从“全家都几天没有笑容”，可见伤心的程度。
质疑：既然是写养花的乐趣，为什么写忧伤？
（作者爱花心切，与花共喜忧，为花开而喜，为花伤而忧，正是从中获得了无穷的乐趣，）
五、讲读第七段
1、齐读课文。
思考讨论：
这一段概括说明了什么？与前面六段有什么关系？
（这一段概括了前六段所述内容，总结了养花的乐趣所在，点明了文章的中心，与前六段是总分关系。）
2.朗读课文。
六、总结课文
1、概括课文的中心思想。
2、思考讨论：
围绕中心，课文写了哪几层意思？
（养花目的一养什么花一怎样养花一劳动收益一成果之乐一受灾之忧 ―总结乐趣。）
七、有感情地朗读课文，练习背诵最后四段课文
八、作业设计
1、抄写词语二遍。
2.填空。
有 有 有 有 有 有 有
有 。既须 ，又长 ，这就是养花的乐趣。
3、给加点字注音。
奏乐 调节 尽管 好转 难道 三年五载
乐趣 调动 尽量 转动 灾难 满载而归
4、给《养花》这篇课文列写作提纲。
5、有感情地朗读课文，背诵最后四段课文。
板书设计
养花目的 爱 花 当作乐趣
养什么花 好种易活 自能奋斗
怎样养花 关切照顾 摸索门道 养花乐趣
劳动收益 有益身心 领悟真理 爱花深情
分享成果 赏花赠花 特别喜欢
也有伤心 菊秧遭砸 没有笑容
《养花》教案 篇2
教学目标：
1、理解课文内容，体会作者怎样从养花中得到乐趣，从而感受到生活的美好，培养热爱生活的思想感情。
2、了解老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。
3、有感情地朗读课文。背诵部分段落。
教学重点：
理解课文，体会作者怎样从养花中得到乐趣的。
教学难点：
找到体现作者爱花的句子，并体会到作者对花的爱。
教学流程：
一、师：同学们，通过上节课的学习，你对课文了解了多少？
[若学生说到老舍先生的生平，那么老师引导学生算出老舍先生写这篇文章时的年纪。1956减1899年等于57岁，师：那时的老舍先生一是近60岁的老人了。他33岁结婚，自立门户后他养了16年花，他对养花有着深厚的感情。]
师：这节课，我们就从这篇发表在1956年的《文汇报》上的文章中深入老舍先生的内心，去体会老舍先生对养花的情有独钟。
二、师：请同学们自己读读课文3--6自然段，划出老舍先生爱花的句子，谈谈自己的理解。
三、学生自己读书，批画句子，写出自己的理解。
四、汇报：
重点语段：
第三自然段：
1、“我得天天照顾它们，像好朋友似的关切它们。”“关切”：与关怀、关爱不同，它是平辈之间的爱护。体现出老舍先生把养的花当作朋友，与他们平等相待，是爱花的表现。[讲：结合词义来体会文章的思想感情是一种很好的学习方法。]
2、“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！”想象：作者在写了一天的文章后，坐在院子的藤椅上，品一杯清茶，看着满院泼泼洒洒的菊花，心里会怎样想？[学生想象，以这种情感来读课文。]
第四自然段：
1、从课文中怎样体现“如此循环”？（“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里在写一会儿，然后再出去。”）
2、想象搬花时会发生什么事？读文章，体会乐趣，指导有感情的读课文。
3、“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”变换句型，意思不变。体会作者想强调什么。强调劳动才能把话养活，这是真理。
第五自然段：
1、引导学生分层，想层意。“夸花――上花――送花”。引导学生想想层意背诵本段。
2、讲本段中破折号的用法：解释说明。
第六自然段：
师：难道伤心的事也是乐趣吗？
讲白岩松写的书《痛并快乐着》；讲老子的“福兮，祸之所依；祸兮，福之所伏。”告诉学生人生其实并不是一帆风顺的，挫折也是一种宝贵的体验。老舍先生也视其为一种乐趣。
讲时板书：有门道，有益身心，使人喜悦，让人伤心。
五、师：所以老舍先生说有喜……[教师引读]
六、写法知道：
师：请同学们再把课文浏览一遍，想一想3-6自然段与第7自然段有什么关系？（分总）那么第一自然段与最后一段又有什么关系？（前后呼应）
我们写文章时也可以仿照老舍先生的思路。用多方面的材料来突出中心。并且前后呼应，使文章更严谨。
七、课外延伸：
老舍先生的儿子舒乙先生是现代文学馆馆长，研究现代文学。他也写了许多书。他在回忆他的父亲时，说老舍先生一生有20多种爱好，其中养花是他十分喜欢的。向学生推荐舒乙的《花草》。
《养花》教案 篇3
教学目标
1.正确划出中心句领会课文中心思想。
2.了解养花给人们带来的乐趣，培养学生热爱生活的情感。
3.学会3个生字，理解19个词语，会用“不是……就是……”“要是……就……”等写句子。
正确
正确背诵课文最后4个自然段。
重点与难点
重点：能按照划中心句领会中心思想的方法，正确阅读并理解课文。
难点：领会“有忧有泪”，“给予”也是乐趣、幸福的情感；背诵4个自然段。
教案实例
一、教学准备
课文的朗读录音带，练习灯片，老舍故事。
二、教学时间：3课时。
第1课时。
（一）教学目标
1.自学课文，初知大意。
正确划找课文中心句。
（二）教学过程
1.揭题定向。
从人们爱养花说起。揭题审题：课文会写些什么？老舍写《养花》要抒发什么感情？ 确立本课的教学目标。
2.自学课文。
（1）自学生字词。
①填空作业。
三年五（ ）偏旁 笔画共 字义
（ ）之不理
（ ）烛夜游
（ ）花异草
②给带点的字选读音。
循环（huán huái）好朋友似的（shì sì）调节（diào tiáo）
③自由选巩固字词的方法和作业，准备听写。指名检查字词，试听写课后第4题词
（2）读通课文，了解大意。
课文一共有几个自然段？各讲什么？哪个自然段最重要？为什么？哪些句子难懂？哪些说法很难理解？
3.读书划找。
（1）回顾单元学习提示及一、二课划找中心句的学习体会。
（2）自由读，独立划找中心句。
（3）比较思辨，统一中心句的划找结果。
“我爱花，所以也爱养花”。是总起句，虽表达了作者爱花之情，但并未写养花的乐趣，不是中心句。最后一段是全文的总结，点明了养花的乐趣，说明爱花、爱养花的原因，是中心所在。
4.布置作业。
（1）作业本1、2题。
（2）在书上划出“不是……就是……”、“要是……就……”的句子，朗读体会句子意思。
（3）超额题，填空：
照顾 照管
班主任外出开会了，今天班时的事就暂时由王老师（ ）一下。
长跑时，排头不能跑得太快，要（ ）到排尾的小同学。
高兴 喜欢
他非常（ ）地跑来告诉我一个好消息。
我买的这本书，不知你（ ）不（ ）。
难过 伤心
爷爷病故了，我哭得很（ ）。
看到学生又出了错，老师心里也很（ ）。
第2课时
（一）教学目标
1.理解内容，搞清结尾段与其他各段的关系，借中心句领会中心思想。
2.运用两级关联词写句子。
（二）教学过程
1.回顾定向。
中心句是什么？中心句意思怎样在前面段落中表达出来的？自己读读想想，伙伴议议，搞懂问题，并会用两组并联词写句子。
2.阅读理解。
（1）听课文录音，各自归纳各段要点。
（2）重点学第4自然段。
出示灯片，阅读后作业。
我工作的时候，总是 就到院子里去看看， 这棵， 那盆，然后再 。如此循环，让 和 得到适当 ，有益 胜于 。要是赶上 ，就得全家动员， ，十分 。几百盆花，都要 ，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花 ，就又一次 、 。可是，这多少有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
“如此循环”是批 ，这样“如此循环”的好处是 。最后两句有两个“这”。第一个“这”指; ；第二个“这”指的是 。
用~~~~划出反问句，并改为陈述句。
这里两次写了“腰酸腿疼，热汗直流”，并说“这多少有意思呀！”这是为什么？表达老舍什么感情？
自由读写――小组互议――全班交流。
②朗读第4自然段。
（3）全班重点讨论。
为什么“我”只养好种易活的花？
②“我”怎么摸到门道的？这说明养花有什么乐趣？
③辛辛苦苦种的花，朋友们拿走了，为什么心里特别喜欢？
④养花有忧有泪，这写出了作者什么感情？
（4）总结：齐读中心句，说说中心句和各段的关系。
句子训练。
（1）灯片出示范句：
……只要开花，我就高兴。
不是乱吹，这就是知识呀！
（2）半独立作业。
只要昙花开放，就 。
只要肯化力气，花就 。
只要朋友们高兴，就是 也 。
我工作时，不是 就是 ，使 。
夏天大雨倾盆，不是 ，就是 。
（3）交流评价句子作业，修改订正。
4.布置作业。
（1）熟读课文，背诵最后4节。
（2）做作业本3、4、5、6题。
第3题时
（一）教学目标
1.体会老舍爱花爱生活的情感，进一步了解养花的乐趣。
2.进行背诵方法的交流指导，背诵课文最后4个自然段。
（二）教学过程
1.复习检查。
（1）听写下列字并写出各自部首。
载 秉 赠 置 昙 奇 异
（2）按意思写出词语，并选3个说一段话。
①把它放在一边不管。（ ）
②自然地生长、灭亡。（ ）
③举着灯烛在夜间游玩欣赏。（ ）
④事物周而复始地运动或变化。（ ）
2.背诵指导。
（1）交流指导背诵方法。
（2）指导背诵第4自然段。
将第4自然段划成2-4层，化整为零背诵。先自由唱读试背――同桌互背――指名背――全班分两部分试背，再合背。
3.深入体会。
（1）老舍讲的养花的乐趣，哪些在你们平日的养花、养鱼和其他活动中也体会过？
（2）老舍讲的养花乐趣，哪些初读时觉得怪，不好理解，现在读完了有了新的感受？
（奉献给予是一种幸福；品尝艰辛、苦涩也是乐趣；甜酸苦辣才构成真实的多滋多味的生活。）
（3）有感情地读背最后4个自然。
4.弹性作业，任选一题练习：
（1）x x 也爱养花 （2）《养花》读后
（3）流汗流泪也有味
《养花》教案 篇4
课堂教学目标：
1.理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。
2.练习给课文编写提纲。
3.学会本课生字、新词，会用“乐趣”“置之不理”造句。
4.完成课后“练笔”的作业。
5.有感情地朗读课文。背诵课文后四个自然段。
课堂教学重点
1.理解课文的思想内容。
2.练习给课文编写提纲。
教学难点：理解课文的思想内容。
教学时间：3课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课的生字、新词，理解重点词语。
（二）分清课文段落，概括段落大意。
（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
二、教学重点
（一）分清课文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗读课文。
三、教学难点
划分课文段落，概括段落大意。
四、教学过程
（一）揭示课题。
花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，是怎样养花的？
请1、2名学生简要说说自己是怎样养花的。养花是件非常有乐趣的事，学了这篇课文，一定会有很多同学爱上养花的
（板书：9养花）
（三）检查预习。
1.填写生字表。
指导学生“秉”字的写法“ ”；“砸”的右半部按“ ”的笔顺写。
2.查字典并结合课文内容解释词语。
学生通过查字典了解词语的意思后，结合课文理解词语在具体语言环境中的意思。乐趣：使人感到快乐的意味。课文中指养花使作者感到快乐。
计较：计算比较。课文中指作者对花开得大小好坏并不在意。计较读j@ jiao。奇花异草：稀有罕见的珍贵花草。
霜冻：靠近地面的气温降到摄氏零度以下，使植物体受到冻害的天气现象。
置之不理：置，放；理，过问；之，它，本课指花。在课文中的意思是把花放在一边，不去管它。
自生自灭：由它自然生长，自然死之。意思是任其自然生长，不加过问。关切：关心。
一来二去：形容交往频繁。课文中指经常和花打交道。
门道：门路。课文中指作者掌握了一些养花的方法。
三年五载：载，年。三年五载指好几年。
不利于行：不便于走路。
循环：事物周而复始地运动或变化，课文中指工作一会儿就到院子里看看花，再工作一会儿再去看看，不断地这样重复下去。
有益身心：有益，有帮助；身心，身体和精神。有益身心就是对身体和精神都有好处。
胜于吃药：比吃药的效果还好。
真理：真实的道理，即客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。
昙花：一种常绿灌木。花大，花瓣外面呈淡红的紫绛色，中间纯白色。夜间开放，开花的时间极短。可供人观赏。
秉烛夜游：举着蜡烛在夜间游赏。
赠给：无代价地把东西送给别人。
菊秧：菊花的幼苗。
（三）阅读课文，分清课文段落，概括段落大意。
1.教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解，并画出不理解的词句。
2.学生默读课文，分清课文段落，概括段落大意。
分段、概括段落大意是这节课的教学难点。教师可以先让学生在默读课文进一步了解了文章内容的基础上给课文分段，然后请学生说一说是如何分段的，分段的依据是什么。鼓励学生发表不同意见，教师充分了解学生的分段情况后，有针对性地给予指导。
如果学生的意见比较分散，将哪些自然段合为一个段落的分歧较大，教师可让学生将归并成段的自然段逐一读一读，说说每个自然段的意思，指导学生理解自己归并成段的自然段中，每个自然段都是围绕“养花”这一中心表达不同方面的意思，是可以独立成段的。教师可以向学生说明这篇课文的段落比较特殊，由于每个自然段相对完整地表达一个意思，全篇课文可以按自然段成段，共分成七段。
如果学生的意见比较集中，大多数学生将课文分成三段――首、尾自然段各一段，中间2～6自然段为一段。教师在肯定这种分段方法后，指出将第二段中的自然段各自成段，全篇课文分成七段的分段方法也是正确的。
结合这篇课文特殊的段落结构，教师帮助学生懂得在理清课文脉络时，要从每篇课文的具体内容入手，按课文的实际情况分析、理清课文结构。将学过的分段知识灵活地应用于不同体裁、不同内容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。
在理清课文段落结构的基础上概括段落大意。
第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。
第二段：写“我”只养些好种易活的花草。
第三段：写“我”是怎样养花和养花可以增长知识。
第四段：写养花有益身心，“我”从养花中了解了劳动的意义，得到了乐趣。第五段：写享受劳动果实的快乐。
第六段：写养花中的伤心事。
第七段：写养花的乐趣。
如果学生将课文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括为：从养哪些花、怎样养花、养花增长知识、养花有益身心、养花有成功的欢乐和遇到挫折的痛苦等方面具体讲养花的乐趣。
在概括段意时，以学生概括为主。对于较难概括的段意，可让学生多读课文并进行讨论，教师给予适当的补充修正。
（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
1.请七名学生逐段有感情地朗读课文。进一步了解课文内容，体会作者表达的情感。
2.有感情地齐读课文，进一步体会课文的思想内容。
（五）作业。
1.抄写生字、生词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。体会作者热爱生活、热爱劳动的思想感情。
（二）结合课文理解“乐趣”“置之不理”的意思，并会用“乐趣”“置之不理”造句。
（三）有感情地朗读课文。背诵课文第四段。
二、教学重点
理解课文第一至第四段的内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
三、教学难点
体会作者所表达出的热爱生活、热爱劳动的思想情感。
四、教学过程
（－）以“乐趣”为话题，引入新课。
1.回想一下，“乐趣”一词是什么意思？
（使人感到快乐的意味）
课文的作者把什么当作生活中的乐趣？（养花）
（板书：9.养花）
生活是丰富多彩的，在你的生活中，有什么事给你带来过乐趣？
（读书、下棋、踢球……）
2.在理解词意的基础上，用“乐趣”造句。
你能不能用“乐趣”这个词造个句子？
（读书可以丰富知识，是一种充满乐趣的事。踢足球能锻炼身体，也给我的生活带来了乐趣……）
学生在造句时，有些会仿照课文中的句式，造出“我把……当作生活中的一种乐趣”的句子，对此教师可以给予肯定，同时鼓励学生采用自己的方式进行表达。教师在辅导学生造句时，应当让学生懂得“乐趣”是积极的，正面的快乐情趣，不能将消极的事物当作乐趣。
3.作者将养花当作生活中的一种乐趣。那么，养花究竟给作者带来了哪些乐趣呢，我们一起来学习课文。
（二）学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会课文中的思想内容。
1.学习课文第一段，理解内容及这一段在全篇课文中的作用。
（1）（齐读第一句话――“我爱花，所以也爱养花。”）作者因为爱花，也爱上了养花。读读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？
（学生自由读课文。只要开花；作者就高兴，而不是只喜欢好看的花；作者在小院子里种满了花草；作者把养花当作了生活中的乐趣）
通过对课文字（爱、满）、词（乐趣、计较）、句（只要……我就）的分析。引导学生懂得作者是一个真正爱养花的人。教师在此可向学生简单地介绍一下老舍先生，便于学生理解“没有工夫去研究和试验”的意思。从中体会出作者在繁重的写作工作中仍要挤时间养花，可见其对花的爱之深及养花的乐趣之大。
（2）从课文中找出一句话作为这段的段意。
（我把养花当作生活中的一种乐趣。）
这句话向我们解释了作者为什么爱养花。从全文来看，这段还起到了什么作用？（全文的总述）
（板书：1.为什么养花……把养花当作一种乐趣……总述）
2.理解课文第七段（最后一个自然段）在全文中的作用，并由此引入对课文二、三、四段的学习。
（1）请一位同学有感情地朗读第七段。
（2）第一段是对全文的总述，这一段在全文又起到了什么作用？
（是对全文的总结）
养花对作者带来了很多乐趣。作者在篇末用简练的语言进行了概括总结。而文章也正是围绕着这些乐趣来写的。
3.学习课文第二段，理解课文内容。
（1）请一名学生有感情地朗读第二段。概括这一段的内容。
（这一段作者告诉我们他只养些好种易活的花）
（板书：2.养什么花）
（2）作者只养些好种易活的花，这些花自然很普通，作者那么喜爱养花，为什么不养些奇花异草呢？
（因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太适宜养花。）
老舍先生是一位语言大师，他的作品语言生动、精炼、幽默。在这一段，仅用三十一个字，就将北京一年四季的气候特点准确地概括出来了。你轻声地读一读，体会体会。
（3）作者养的花，不仅好种易活，而且还要自己会奋斗，你是怎样理解这句话的？
（好种易活是说花的品种普通，没有奇花异草那样娇贵。会奋斗是指花草有顽强的生命力，能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。）
指导学生体会作者既因气候的特点选择好养的花草，也有欣赏这些看似平凡普通，没有美丽娇贵外表的花草所具有的顽强向上的生命力的含义。
虽然不是奇花异草，但是能开花，能结果，能给作者的小院带来生机和活力，谁又能说这不是养花的乐趣呢？
（板书：有花有果）
4.学习课文第三段，理解课文内容。
（1）花草自己要奋斗，也要靠养花人的精心照管。请一位同学读一读第三段，我们来看看作者是怎样照管花草的，从中又得到了什么乐趣？
（作者天天照管花草，像好朋友似的关切它们。作者从中摸着了一些门道，学到了知识）
（板书：3.养花要摸门道）
（2）“置之不理”是什么意思，你能用它造个句子吗？
（别人有了困难，我们要热情帮助，不能置之不理。）
在学生造句时，教师帮助学生分清什么情况下应该理，什么情况下应该不理，并鼓励学生多造有积极意义的句子。
（3）你有好朋友吗？平时你是怎么和他相处的？作者像好朋友似的关切花草，使你想到些什么？
引导学生体会作者对花的喜爱之真、之深。把花草当作自己的好朋友一般，认真仔细地照管它们，为它们的茁壮成长而高兴，为它们的不幸夭亡而难过，养花已经是他生活中的一部分。
每日精心的照管，换来了花草丰硕的回报，使作者享受到了养花的乐趣。你能从最后一段中找出一个词来概括一下作者所得到的乐趣吗？（长见识）
（板书：长见识）
看着满院自己亲手栽种的花草开花结果，作者心中涌起怎样的情感？你能把表达作者这种心情的句子读一读吗？
（自豪，骄傲。不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。）
5.学习课文第四段，理解课文内容。
（1）四个人一小组讨论学习：这一段讲了养花带来了什么乐趣，你从哪些地方能体会到这种乐趣，用最后一段中的一个词语概括出来。
（养花要付出劳动，在劳动中得到乐趣――须劳动。）
（板书：4.养花要付出劳动――须劳动）
学生结合课文谈作者从劳动中得到的乐趣，相互启发，教师予以点拨。
（浇水、搬盆的劳动使作者的脑力劳动得到调节，长期坚持，对身体和精神都有好处，这是乐趣；天气突变时抢救几百盆花，紧张的劳动虽使人腰酸腿疼，热汗直流，但看到花儿安然无恙，心里自是高兴万分，苦中有乐，这也是乐趣；天气好转，搬花出屋，让好朋友们返回家园，这还是乐趣。）
（2）作者在劳动中体会到一条真理，他是怎么说的？（不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？）作者采用了什么句式，表达了什么感情？
（反问句，表达出作者对劳动的热爱。）
（3）练习背诵第四段。
（三）作业。
1.有感情地朗读课文。
2.背诵课文四至七段。
【板书设计】
第三课时
一、教学目标
（一）学习课文第五至第七段，理解课文内容，进一步体会作者表达的思想感情。
（二）练习给课文编写提纲。
（三）完成课后“练笔”的作业。
二、教学重点
（一）理解课文第5至第7自然段内容，体会作者表达的思想感情。
（二）练习给课文编写提纲。
三、教学难点
理解课文的思想内容。
四、教学过程
（一）检查第4自然段至第7自然段的背诵。
1.请四名学生分段背诵课文。
2.同桌相互检查第4自然段的背诵情况。教师了解背诵情况。
（二）学习课文第5自然段至第7自然段，理解课文内容，体会课文的思想感情。
1.学习课文第5自然段，理解课文内容。
（1）养花须劳动，而劳动则有益身心。
养花的乐趣并不止于此，我们看看第五段中作者又向我们介绍了什么乐趣。
（2）请两名学生有感情地背诵第5自然段。学生们边听边看书，体会课文内容，从第七段中选出适当的词语概括这段内容。
（这一段主要讲享受劳动果实的快乐，可以用“有香有色”“有喜有笑”来概括）
（板书：5.养花使人喜悦……有香有色、有喜有笑）
（3）这一段文字充满了欢快喜悦，使得读者也为之感染，满心高兴。作者是怎样通过文字把这种喜悦之情表达出来的呢？
（进门就夸“好香”――骄傲；秉烛夜游；赠给――特别喜欢）
结合以上语句，帮助学生进行分析。重点引导学生领会看到自己的劳动果实自然让作者欢喜；而自己养的花能得到别人的夸奖、喜爱让作者感到骄傲；和朋友一同分享养花的乐趣，才是作者最为高兴的事，体会作者将自己的快乐与人共享的思想境界。
2.学习课文第6自然段，理解课文内容。
（1）世界上的任何事情没有一帆风顺的，既然有成功的喜悦，就会有失败的苦恼。养花也是如此。哪位同学试着分析分析第六段，说说这段写了什么，表达了作者的什么情感？
（这段写了菊秧被砸死，全家人难过的心情。表达了作者伤心的心情）
（板书：6.养花使人伤心……有忧有泪）
（2）作者和全家这样伤心，从悲伤之情中还能体会出什么情感？
（对花的喜爱、怜惜之情）
（3）五、六两段作者采用的怎样的写作手法，这样写有什么好处？
（采用了对比的写作手法，一喜一忧，有笑有泪，使感情更加强烈，给读者的印象更加深刻）
（4）男女生分别背诵，进一步体会有喜有忧，有笑有泪的情趣及写作手法上的妙处。
3.学习课文第7自然段，理解课文内容及在全篇的作用。
在第二课时学习的基础上，学生已基本理解第七段在全文中的总结作用，教师在这里着重指导学生理解这段总结的高度概括性和辩证性。
（1）我们已经知道养花给作者带来了那么多的乐趣，而作者在总结时只用了二十四个字就将养花的乐趣概括得全面而且确切，使我们再次感受到作者写作的精练简洁。
（2）学生进行朗读体会末段表达的思想感情。
（3）除了精练简洁，这段总结还有一个特点，你发现了吗？
（用辩证的方法进行总结。“喜”与“忧”“笑”与“泪”，“劳动”与“见识”）
作者对养花乐趣的总结是辩证的，养花既能让人喜悦欢笑，也会让人伤心流泪；既让人有“香、色、花、果”带来的感观上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有体力上的付出，也有精神上的收获。这样的总结让人觉得真实可信、耐人寻味，养花确有乐趣啊！
（板书：养花确有乐趣）
（三）有感情地朗读全文，加深体会，总结文章的中心思想。
（作者通过自己的养花实践，切身体会到养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识。）
（四）练习给课文编写提纲。
1.在《记金华的双龙洞》一文中，我们学习了怎样给课文编写提纲。同学们回忆一下，编写提纲的几个步骤是什么？
（先确定文章中心，再想好选哪些材料来表达中心，然后把要写的内容排列好。）
2.参照板书，给课文编写提纲。教师巡视，检查指导。
3.请一名学生将提纲写在投影片上，出示投影片，师生进行评议。
（五）完成课后“练笔”的作业。
1.学习了老舍先生的这篇文章，使我们平添了几分对花草的喜爱。生活中，同学们养过或看到过不少花草，哪些花草引起了你的喜爱，它有什么特点，你为什么会喜爱它？
（学生回答，相互启发思路）
2.请一名作文基础较好的学生口述片段，教师在黑板上简单地列出提纲并进行讲评。
3.学生可参考提纲的思路，写片段。教师对作文基础较差的学生适当地加以指导。
（六）作业。
将片段修改整理后抄写在作文本上。
【板书设计】
【小资料】
老舍 本文作者。现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。曾任政务院文教委员会委员、历届全国人民代表大会代表、中国文联副主席、中国作家协会副主席、北京市文联主席等职。著作丰富。解放前创作的《骆驼祥子》等，对旧社会进行了揭露和批判。新中国成立后，先后创作了话剧《龙须沟》、《春华秋实》、《茶馆》，小说《无名高地有了名》和其他各种形式的文艺作品，歌颂新社会，语言生动、幽默，被誉为“人民艺术家”。
写作特点
1.围绕中心，组织安排材料。本文写养花，表现的是养花的乐趣。作者围绕这个中心，先写了“养花的原因（爱花）和目的（只当作乐趣）以及对花草种类的选择。接下来，写自己在养花过程中“摸着一些门道”。养活了花草，还掌握了知识；下文着重写养花需要付出艰辛劳动，既锻炼了身体，又“让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节”。这些都表现了养花的乐趣。
2.语言简洁生动，明白晓畅，感情丰富。作者老舍虽然是著名的作家，但是他行文的语言是娓娓道来，如话家常，让读者感到亲切自然。例如：“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！”这平常的语言表达出掌握了一些养花方法之后的喜悦，感情充沛，溢于言表。此类语言，课文中比比皆是。
中心思想
本文作者写了自己的养花实践，切身体会到了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色；既须劳动，又长见识。抒发了作者热爱生活、热爱劳动的思想感情。
《养花》教案 篇5
一、教材分析：
《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。
二、教学目标：
1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。并在具体语言环境中理解词语、积累词语。
2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。
3.培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。
4、体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
三、教学重难点：
理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
四、教学准备：
1、多媒体课件
2、搜集关于老舍养花的资料
五、教学过程：
（一）、谈话导入，揭示课题。
同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）
养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。
（二）、介绍写作背景。
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神经痛”症――即课文中说的“腿病”。
老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。
设计意图：培养学生预习的习惯，为进一步学习和理解课文作铺垫。通过对作者养花的介绍，更加激起学文的兴趣。
（三）、初读课文，扫清字词障碍。
1、读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
2、读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？
3、搜集有关老舍及老舍养花的资料。
（四）、读课文，理清文章脉络，概括大意。
1.指生按自然段读课文，理清文章的叙述顺序，（给每一自然段列一个小标题。）思考：作者围绕养花讲了哪些内容？
（为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。）
2.谈谈自己已经读懂了什么？
3.提出不懂的问题。
（五）、深入品读课文，体会情感。
出示中心话题： 老舍从养花中获得了哪些乐趣？表达了作者怎样的思想感情？
1、结合中心话题自己默读、感悟。
2.小组交流自己的学习收获、讨论疑点。
3.全班汇报。
a.作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。）
b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。）
4、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
a.让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）
b.这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。）
5、作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。
6、菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。
7、从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种、一百多棵”。 还养着昙花…… 说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’，”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。
8、养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花
有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。）
（六）总结：
掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。
设计意图：以一个问题，统领全篇。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。
（七）教师引导学生感情朗读此段并随机板书：
有喜有忧 有笑有泪
有花有果 有香有色 热爱劳动 热爱生活
即须劳动 又长见识
《养花》教案 篇6
一、教学要求：
1、领悟作者是怎样围绕养花的乐趣安排材料的，练习给课文编写提纲。
2、理解课文内容，体会作者从养花中得到乐趣，产生热爱生活、热爱劳动的情感。
3、有感情的朗读课文。从课文第4、5自然段中任选一段背诵。
二、教学重、难点：
重点：领悟作者是怎样围绕养花的乐趣安排材料的，练习给课文编写提纲。
难点：理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，产生热爱生活、热爱劳动的情感。
三、教学过程：
（一）导入：
1、课前考察：出示老舍先生写的课文中的几句话，让学生说出课题。
2、引入：今天再学习一篇他的文章――《养花》 （板书课题）
（二）新授：
1、通过上节课的学习，你能说说老舍先生为什么养花吗？
（老舍先生爱花，把养花当作生活中的一种乐趣）
2、讲读“为什么养花”（第1、7自然段）：
1) 板书：爱花、乐趣。
2) 你怎么理解“乐趣”这个词语？课文几次提到养花是一种乐趣？在文章的什么位置？
3) 出示句子，读一读：
*我只把养花当作生活中的一种乐趣
*这就是养花的乐趣
4) 比较：这两个句子有什么区别和联系？这样写有什么好处？
（第一自然段介绍了为什么养花，第七自然段总结养花有什么乐趣；开头与结尾相互呼应）
5) 默读第1自然段：
思考：这些句子是怎样体现“我只把养花当作生活中的一种乐趣”？
a. 指名回答：
b. 根据句子之间的关系，用简短的语言概括本段内容。
6) 自读第7自然段：
a. 思考：是怎样总结出养花的乐趣的？
b. 指名回答：
c. 根据句子之间的关系，用简短的语言概括本段内容。
3、过渡：中间这几部分会写什么呢？（具体写养花的乐趣）
4、请你默读第2自然段，思考：这个自然段围绕着养花的乐趣都写了什么？
1) 学生自读思考，划出你认为关键的词语句子。
2) 指名说说，你从中体会到什么。
3) 理解句子：我只养些好种易活自己会奋斗的花。与“养花的乐趣”有什么联系？
4) 思考：本段中其他句子与“好种易活”的关系？
5) 根据句子之间的关系，用简短的语言概括本段内容。
6) 归纳概括自然段内容的方法：
5、自主研读第3―6自然段：
1) 自读思考：每个自然段围绕着养花的乐趣写了哪些内容。
2) 小组讨论后汇报。
3) 第3自然段：
a. 我的天天照管它们，像好朋友似的关切它们。理解“关切”
b. 多么有意思呀！指什么？从中体会到什么？（获得知识之乐）
4) 第4自然段：
a. 如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。
b. 腰酸腿疼，热汗直流也是乐趣吗？为什么？你体会到什么？
c. 这多么有意思呀！指什么？从中体会到什么？（付出劳动之乐）
d. 不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？改写句子。
5) 第5自然段：
a. 与“乐趣”的联系，你体会到什么？（分享成果之乐）
b. 欣赏昙花的图片。
6) 第6自然段：
这部分写了什么？与“乐趣”有什么联系？
6、完善提纲：
根据你对课文的理解，按自然段编写提纲。学生独立完成后展示。
（三）小结：
1、这篇课文在写法上有什么特点？能不能把这几方面的内容顺序颠倒一下？为什么？
2、从老舍先生对养花乐趣的描写中你体会到了什么？
（四）作业：
1、有感情的朗读课文。从课文第4、5自然段中任选一段背诵。
2、生活中还有许多事能给我们带来乐趣，选择你感兴趣的内容，仿照课文的写法，
从几个方面把自己的感受写出来。
板书： 养花
爱花 爱生活 乐趣 获得知识
付出劳动
分享成果
也有忧伤
《养花》教案 篇7
教学目的：
1、学会本课生字、新词，会用“乐趣”“置之不理”造句。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。
教学重点
1、理解课文的思想内容。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文的思想内容。
教学时间：二课时 本节课为第一课时。
教学过程
一、导入
在不知不觉中春天已早早地到了，说到春天我们自然会想到花草，花草能装点自然、美化生活。人们爱赏花，有人更爱养花。我想我们班的同学们也都爱花，也更爱养花，谁来说说你都养过哪些花？又是怎么养的呢？（找2人回答）
今天我们学习第13课《养花》，来看看大作家老舍先生的养花情缘。（播放课件、板书课题）
二、作者简介
（影片播放到1`14``暂停，让学生自由说说对作者的了解，之后继续播放）（找2人回答）
本文作者老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人。曾被北京市人民政府授予“人民艺术家”的光荣称号。1966年被“四人帮”迫害致死。他的作品语言生动、幽默。我们的教材中选用他的作品最多。《养花》一文，文风质朴，显示了作者高超的驾驭语言文字的能力。
三、词语教学
在播放的过程中教师见机暂停影片，适时穿插讲解、提问，帮助学生理解。
乐趣：使人感到快乐的意味。课文中指养花使作者感到快乐。
计较：计算比较。课文中指作者对花开得大小好坏并不在意。计较读
门道：门路。课文中指作者掌握了一些养花的方法。
循环：事物周而复始地运动或变化，课文中指工作一会儿就到院子里看看花，再工作一会儿再去看看，不断地这样重复下去。
真理：真实的道理，即客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。
昙花：一种常绿灌木。花大，花瓣外面呈淡红的紫绛色，中间纯白色。夜间开放，开花的时间极短。可供人观赏。
秉烛夜游：举着蜡烛在夜间游赏。
奇花异草：稀有罕见的珍贵花草。
置之不理：置，放；理，过问；之，它，本课指花。在课文中的意思是把花放在一边，不去管它。
自生自灭：由它自然生长，自然死之。意思是任其自然生长，不加过问。
一来二去：形容交往频繁。课文中指经常和花打交道。
三年五载：载，年。三年五载指好几年。
不利于行：不便于走路。
有益身心：有益，有帮助；身心，身体和精神。有益身心就是对身体和精神都有好处。
胜于吃药：比吃药的效果还好。
四、总结各自然段的主要内容。
1、影片播放到3`30``暂停，教师强调①认真听，②思考各自然段主要讲了什么。之后继续播放。
2、在8`35``暂停，让学生自由读课文。
3、学生读完课文后，跳至8`50``开始播放，到9`32``暂停，让学生自由讨论。（教师巡视指导）
4、检查学生的讨论情况。(教师引导出以下段意,并用ppt出示)
第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。
第二段：写“我”只养些好种易活的花草。
第三段：写“我”是怎样养花和养花可以增长知识。
第四段：写养花有益身心，“我”从养花中了解了劳动的意义，得到了乐趣。
第五段：写享受劳动果实的快乐。
第六段：写养花中的伤心事。
第七段：写养花的乐趣。
五、小结（18`1``开始播放到结束）
六、我的小结。(本环节为机动)
《养花》教案 篇8
一、在活动实践中理解
师：同学们，上节课我们初步自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先生及观众朋友的身份准备了一期《艺术与人生》的现场节目，大家准备好了吗？
生：（跃跃欲试，齐答）准备好了。
（移开讲台，模拟中央台《艺术与人生》布置）
评：在学生对课文进行了充分的阅读、自学后开展以课文内容为中心的现场谈话节目，既充分调动了学生学习兴趣，又为学生提供了听说的实践平台，学生就能学得主动、积极。
师：观众朋友们，大家好！您现在收看的是中央电视台《艺术与人生》栏目，今天我们的特邀嘉宾是著名作家老舍先生。
（任选4名准备好的老舍先生在一阵热烈的掌声中走上台）
师：我们今天说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者朋友、观众朋友们与老舍先生自由交流。
（生1――生4为老舍先生扮演者，其它为观众及记者）
生：我是东方台记者，请问老舍先生，您养些什么花？
生2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。比如菊花、昙花、桂花等。
生：您为什么不养奇花异草？
生3：（看同伴一时接不上，抢着说）珍贵的花草不容易养活，北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜欢闹霜冻，这些对养花来说不太好。
生：老舍先生，早上好。我是中央台记者，请问您为什么要养花？
生1：因为我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。
生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？
生3：我觉得养花有益身心。我有腿病，不能长期行走，也不能长久地坐，但因为有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调节。
师：（问其它老舍）还有吗？
生4：我觉得养花能增长知识。
师：能具体说说吗？
生4：（想了会儿）比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。
师：您不觉得辛苦吗？
生2：不辛苦。
生3：辛苦，但有乐趣。
生：有什么乐趣？
生2：花分根后送给朋友们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，也觉得很高兴。
生1：昙花开放的时候，约朋友来观赏，自己觉得很骄傲。
生：请问老舍先生，您在养花中有伤心事吗？
生4：有，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上，没到移入盆中，下了一场暴雨，隔壁的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多根。全家都几天没有笑容。
生：您有什么感受呢？
生4：唉，我非常伤心。
师：既然很伤心，还觉得有乐趣吗？
生1：有，因为毕竟高兴的时候多，伤心的时候少。
师：那次菊秧被砸死后，您是怎么处理的？
（四学生相互看了看，不知如何回答）
师：为了观点统一，允许你们商量商量，也请下面的观众、记者讨论讨论，猜一猜。
（约两分钟后）
师：咱们先听观众猜一猜。
生：我想老舍先生可能后来又种了一些，好不容易才活。
生：我想老舍先生把倒塌的墙砖慢慢捡了起来，救活了一些菊秧。
师：老舍先生，您究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？
生3：菊秧被砸死后，我们收捡了残砖破瓦，却发现有一些经过拯救还有活的希望。于是，我们把那些菊秧小心地移入盆中，后来，它们果然活了，还开出了美丽的花。
师：您的心情……
生3：我很激动。
生4：有一种失而复得的欢喜。
生1：有一种失败后成功的喜悦。
师：（朝观众）朋友们，你们有过这种乐趣吗？
生：有。我以前种紫罗兰的时候，花盆被楼上的砖掉下来打破了，花也好像被砸死了，我伤心地几天不忍心去看它，可是后来它竟然开花了，我觉得真是一种乐趣。
生：我也有。我第一次养桅枝花时，为了让它早点开，就放了一些肥料。结果没过几天，花就被烧死了，我伤心地哭了。可是后来，在妈妈的鼓励指导下，我又养了一盆。去年开了花，我觉得非常高兴。
师：那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？（生思考了一会儿）
生3：有一种遇到困难再奋斗的乐趣。
生：有关切朋友的乐趣。
生：有“有笑有泪”的乐趣。
师：是的，有喜有忧更有乐趣。
评：给学生充分地表达的机会，学生的潜力会得到充分的展示。但当学生的理解有偏差时，教师自然的点拨显得多么及时精妙，不知不觉地引导学生自己解决了理解中的难点。
师：看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。因为时间的关系，这次节目到此结束，感谢老舍先生，感谢观众记者朋友。（掌声）
评：教师与学生像朋友一样地平等交流，各自选择适合自己的角色去参与学习、参与实践，在听说中加深了对课文基本内容的理解，在交流中自由放飞了自己的思想，正是充分发挥了师生双方在教学中的主动性与创造性。
二、在引导点拨中感悟
师：我发现在刚才的节目中，大家都能按要求抓住课文主要内容进行交流，而且把握重点也很准，主要是什么呢？
生：老舍先生养花的乐趣。
师：是的，不过刚才我们谈的关于养花的乐趣比较零散。请大家再读一读课文，综合地说一说，老舍先生所谈的养花的乐趣有哪些？
（生自由读课文，小组讨论后指名回答）
生：养花的乐趣主要有：一是养花可以增长知识；二是养花有益身心健康；三是养花能闻香味，看花开，送花给别人；四是养花能使人体会喜忧的快乐。
师：你是从哪个地方体会到“养花能闻香味，看花开，送花给别人”的？
生：第五自然段。（朗读）
师：闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？
生：这是养花的成果。
师：想一想，养花是不是只有这三件成果？
生：不是。
师：还可能有哪些？
生：还可能花落了，结果了，可以吃果子。
生：还可能在菊花开的时候，送去参加展览获奖。
师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？
（生默读、思考、指名答）
生：我觉得主要是写面对这些成果的感受。我是从“看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢”这句话看出来的。
师：什么感受？
生：特别喜欢。
生：我觉得还很骄傲。我是从第一句话看出来的。
生：我还觉得很自豪。我是从“约几位朋友来看看，更有秉烛夜游”的味道看出来的。因为举着蜡烛在夜间看难见的昙花开，朋友们肯定要赞叹，所以我就很自豪。
生：我不同意他说的“举着蜡烛”。因为秉烛夜游的意思是举着灯烛在夜间游赏，也许是举着灯笼呢？
师：嗯，用词是要准确。那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？
生：是享受劳动果实的快乐。
师：对，这种理解更准确了。
[评：理解不够准确时，需扎实地读读课文，深入地研究课文，毕竟课文是培养语文能力的主要凭借。]
师：最后一段与前边具体的讲述有什么联系？
生：最后一段是总结，前面是分述。
师：那么从作者讲的养花的乐趣中我们可以体会到作者对花的什么感情？
生：我体会到作者很爱花。
师：你是从哪些地方体会到作者爱花之情的？找一找、划一划、读一读，再小组交流。
（小组交流，教师巡视指导）
师：谁能把你体会最深的一段有感情地读一读？
（指名朗读，读得好的掌声鼓励）
师：通过了解老舍先生养花的乐趣，你有什么收获？
生：通过今天的学习，我知道了面对生活中的忧伤与不快，我们也应该向老舍先生一样坦然面对，因为生活的乐趣就是有酸有甜有苦有辣。
生：我体会到面对困难与挫折，我们不能害怕它，而要向老舍先生一样勇敢地去面对并且克服，这样才能象老舍先生养花一样体会到乐趣。
生：我体会到，老舍先生对养花这么小小的事就能做得有滋有味，我们对待其它的事也要象他一样认真做，就能得到乐趣。
评：这样的体会恐怕不是只用思想教育几个字说得透的，因为教师在教学引导中真正拨动了学生情感的体验，所以感悟得如此深刻。
师：你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。那么在写法上还有没有收获呢？
生：我收获到，在写作时要写清自己的感受就要通过具体事例把它写清楚。
生：我给他补充一点，还要有条理地分成几部分来写。
三、在课外练笔中运用
师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你分享吗？
（有些赞同地点头，有些显出为难的样子）
师：如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。
（生铺开纸笔，开始写作）
评：实施分层的习作练习，满足不同学生的需要，能给每一个学生提供积极学习的机会。
总评：这节课，有以下几个方面的突出特点：
一、落实了“学生是语文学习的主人”。教师在这节课中根据教材特点安排了《艺术与人生》的活动实践，使学生在尝试扮演的言语实践活动中学习，大大提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的主动性，人人都乐于参与学习，参与倾听表达。同时允许学生自由选择适合自己的“角色”，作业 练习等，尊重了学生的个性差异。
二、正确处理了基本素养与创新能力的关系。虽然教学是以活动促学习，在活动中培养学生的创新精神和能力，但并没有脱离语言文字的学习，而是在引导学生充分地理解课文语言文字的基础上，运用课文中的语言进行交流、运用，同时鼓励学生自觉地将角色语言带进课堂，自然而然地提高了口语交际能力。
三、有效地发挥了教师的组织与引导。教师在教学中没有丝毫包办代替，机械控制，而是让学生充分地表达。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又因势利导，及时、准确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。
四、注重了对学生积极的人生态度、高尚的道德情操的正确导向。教师在教学中没有明确的思想教育的训话，而是在学生理解语言的实践活动中步步引导。通过体会课文中所蕴含的丰富情感，情不自禁地受到熏陶感染。
五、体现了民主、平等的对话教学。教师从一进入课堂便与学生平等而坐，面对面地以朋友的身份进行交谈。学生不感到压力与紧张，只觉得有自我表现的轻松与自由，使课堂时时充满着活力，即使在后半节的教学中教师也始终以鼓励的语言对待每个孩子，所以学生的个性得到了最充分的发展。
《养花》教案 篇9
教学要求：
1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。
2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。
3、完成课后练笔。
4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。
教学重点：
理解课文的思想内容，完成练笔。
教学时间：
3课时。
第一课时
教学目标：
1、理清文章条理。
2、抓住重点，理解课文内容。
教学过程：
一、导入新课。
你家中有花吗？谈谈你的感受。
二、检查预习。
1、指名按自然段朗读课文。
2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？
三、通过读课文，给课文分段。
1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？
2、讨论：课文可以分三段。
（1）（2―6）（7）
四、抓住重点，理解课文内容。
1、“奇花异草”是什么意思？
作者养的花草有什么特点？为什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？
作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？
3、作者为什么说他“可得感谢它们”？
用课文里的话说一说。
因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。
4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？
5、什么是“秉烛夜游”？
6、为什么作者“也有伤心的时候”？
7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？
五、作业
1、熟读课文。
2、试背最后一自然段。
第二课时
教学目标：
1、练习给课文编提纲。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
教学过程：
一、复习旧课，学习生字。
1、指名分自然段朗读课文。
2、齐背最后一段。
3、检查生字读音。
4、指导识记字形。
二、再读课文，概括中心。
1、提出要求：
朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？
2、自由读课文，讨论。
3、讨论交流。
4、概括中心思想。
三、练习给课文编提纲。
1、自由读课文。
想一想作者怎样安排材料的？
2、讨论交流。
《养花》教案 篇10
教学目标：
1.理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。
2.学会生字新词，会用“置之不理”造句。
3.完成课后练笔。
4.有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。
教学重点：
理解课文的思想内容，完成练笔。
教学课时：
3课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
你家中有花吗？谈谈你的感受。
二、检查预习
1.指名按自然段朗读课文。
2.同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？
三、通过读课文，给课文分段
1.学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？
2.讨论：课文可以分三段。
（1） （2―6） （7）
四、抓住重点，理解课文内容
1.“奇花异草”是什么意思？
作者养的花草有什么特点？为什么？
2.“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？
作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？
3.作者为什么说他“可得感谢它们”？
用课文里的话说一说。
因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。
4.全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？
5.什么是“秉烛夜游”？
6.为什么作者“也有伤心的时候”？
7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？
五、作业
1.熟读课文。
2.试背最后一自然段。
第二课时
一、复习旧课，学习生字
1.指名分自然段朗读课文。
2.齐背最后一段。
3.检查生字读音。
4.指导识记字形。
二、再读课文，概括中心
1.提出要求：
朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？
2.自由读课文，讨论。
3.讨论交流。
4.概括中心思想。
三、练习给课文编提纲
1.自由读课文。
想一想作者怎样安排材料的？
2.讨论交流。
（1）文章题目：养花
（2）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。
（3）材料安排：
a、把养花当作一种乐趣。
b、具体讲养花的乐趣。
c、总结养花的乐趣。
四、指导“置之不理”造句
五、指导朗读、背诵
1.范读。
2.学生有感情朗读课文。
3.练习背诵你喜欢的自然段。
六、作业
1.练习有感情朗读课文。
2.练习背诵你喜欢的自然段。
第三课时
一、听写词语
二、指名有感情朗读课文
三、检查背诵
四、明确“练笔”要求
1.学生自己阅读练笔的题目。
2.讨论。
这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜欢的花草。）
练笔有什么要求？
（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。）
五、学生写作
1.分组练说。
2.学生写作，教师巡视指导。
六、交流，修改
《养花》教案 篇11
【设计理念】
在教学中，我们常常实施的是“知是行之始，行是知之成”的观点，执这种观点，久而久之会抹煞学生学习的主动性与创造性。为此，本课教学拟将提纲发给学生，让学生自己去经历理解的过程，揣摩作者的意念与表达，充分发表自己的观点，也许会见到较好的效果。
【设计特色】
自己阅读，自己理解；教师点拨，深化认识。
【教学流程及设计意图】
一、自读课文，共商教学目标
运用魏书生老师的“与学生商量、商量、再商量”的观点，和学生共同商定教学目标 。
其中包含学生的需求、质疑，教师的教学要求。
1.生字新词的教学目标 ；
2.编写课文提纲的目标；
3.理解作者情感的目标；
4.理解词句的目标；
5.背诵、造句的目标。
二、自读课文，分组讨论，尝试自己完成目标
（一）生字新词教学目标 的完成，不仅是注意生字词的音形义，更要将其放在上下文中，结合实际，弄清词义，实现对课文的初步理解。
例如：置之不理──自生自灭──关切──门道；
循环──调节──有益身心，胜于吃药；
昙花──秉烛夜游等词的串联理解。
（二）尝试自列段意，引导读懂课文。
1.自读课文，写出每个自然段的大意。
要求自己阅读课文，写出每个自然段的段意，讨论时能说出写这段段意的依据。
2.讨论段意，深究课文内容。
（1）根据学生写的段意，引导学生细读课文后讨论或辩论，使学生读懂课文内容。
如：对于第二自然段大意的概括可有两种选择：
A.我爱花，所以也爱养花。（从课题出发）
B.我只把养花当作生活中的乐趣。（从文章的中心思想出发）
引导：从四句话的内容探究，选A正确些。因为后三句分别叙述：养花的目的，养花的盛况（弄懂第四句话的内在意思）。
又如第二段：
A.花虽多，但没有奇花异草。
B.我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
引导：这段5句话，第2句和第4句都是写“因”，第1句和第5句都是写“果”，只不过两个结果的角度不一样问导学生进行段意合并，并提醒学生组织好语言）。
3.总结：（先让学生自己总结）写每段的段意之前一定要读懂其中的每句话，理解它们的意思，在读懂每句话的基础上理清关系，较全面地、通顺地写出每段的段意。
三、感情朗读课文，说说为什么要这样读，体会作者情感。
朗读最后一段，让学生说说自己的想法，鼓励学生敢于发表自己的想法。如：
──作者的总结是全面的：第1句说花的本身给人带来的乐趣，第2句说养花过程中获得的乐趣。基本概括了全文内容。
──作者的总结是表面的，不能体现作者对“乐趣”二字的深刻认识。这篇课文应该体现他对知识、真理的追求。
引导：如果照你的认识，结尾应该怎么写？（引导学生在老舍为人朴实谦逊、文风朴质的层面上认识课文的内涵）
四、尝试背诵。
五、完成提纲。总结列提纲的方法。
六、布置小练笔。
你有什么爱好？
（如集邮、养花、养鱼、书法、图画……）你为什么喜爱它？怎么爱好的？有什么感受？试着用笔把它们写出来。
[评点]
按下发的提纲自学，教师点拨引导，是对传统阅读教学基本模式的大胆改革探索。本设计从教师引导学生自定目标到自行达标，完全由学生主体实践来完成，真正体现了课堂教学由学生的学习行为生成的特点。教师的点拨引导已不再是“指令”性的，而仅仅是一种虚拟的设想，这无疑又是当代课堂教学设计的一种前卫策略。
《养花》教案 篇12
一.背景介绍
《养花》选自五年级第二学期，是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。
因为教学不是简单的传承，不是外在的告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所喜爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得精神的引领。因此在教学《养花》时，我努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，让学生在经历 “叩问”、“体验”、“发现”等过程中获得“知识技能”、“思维方法”、“情感态度价值观”的同步发展。
二.教学过程
《养花》一课，通过写养花的经历，表达了养花的乐趣：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。”经过分析，我发现这些乐趣来自“心情”“成果”和“意义”三方面，其中的“意义”则是教学的重点。养花中必须付出哪些劳动，又长了哪些见识，这便是教学中需要解决的问题。以“意义”作为突破口，要求学生带着问题找到有关段落，去读读，去想想，然后将自己的发现圈画批注在书上，在汇报研究成果的过程中不仅仅停留在劳动的付出和养花的门道上，而要进一步认识知识的重要（科学知识指导我们把事情做好，不懂科学知识，事情就会办糟）和劳动的重要（做任何事情都要付出努力，付出汗水，劳动创造出美好幸福的生活）。
这部分的教学我重在引导点拨中让学生感悟。理清文章思路后，我直接将学生学习的任务放在了3至6自然段上。“前两自然段我们上节课已经深入体会到了，后面几方面的乐趣若是不读书，不动脑筋，还真不好体会呢！现在请你出声读后面的内容，想像文章中的情景，想想哪方面乐趣你体会到了，从哪里体会到的？哪方面乐趣你还没有体会到？你有什么不理解的问题可以提出来。”这一次的任务交代得很清楚，学生自学时是很顺利的。在自学结束后，我开始与学生共同深入语言文字中去理解感悟老舍先生养花的乐趣。课堂气氛轻松愉快。学生表现非常活跃，这也大大激发了我的情绪。我和学生们似乎都融入了那种乐趣中，作者，学生，教师的情感似乎集中到了一点。乐趣——这一文章的灵魂不仅体现在文字中，也洋溢在了教室里。以致于现在回忆起来，心情还是那么激动，学的乐趣，教的乐趣尽显无遗。
三.课后反思
在这节课，我自己认为有以下几个方面的特点：
1、在活动中培养学生的各种能力。
在教学中我没有脱离语言文字的学习，而是在引导学生充分地理解课文语言文字的基础上，运用课文中的语言进行交流、运用，同时鼓励学生自觉地将角色语言带进课堂，自然而然地提高了口语交际能力。
2、有效地发挥了教师的组织与引导。
我在教学中没有包办代替，机械控制，而是让学生充分地表达。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又因势利导，及时、准确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。
但是，我在教学中没能进一步让学生在理解语言的实践活动中步步引导，让他们通过体会课文中所蕴含的丰富情感，情不自禁地受到熏陶感染。忽视了对学生积极的人生态度、高尚的道德情操的正确导向。其次，没能体现民主、平等的对话教学。如果我能以朋友的身份和学生进行交谈，学生会不感到压力与紧张，只觉得有自我表现的轻松与自由，使课堂时时充满着活力，若始终以鼓励的语言对待每个孩子，那么学生的个性将得到更最充分的发展。
《养花》教案 篇13
教学目标：
1、 使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他 们热爱生活的情趣。
2、学习借助中心句正确领会课文的中心思想。
3、学习本课生字新词，能分别用“不是……就是”、“要是……就”写句子。
4、有感情朗读课文，背诵课文最后四个自然段。
教学重点：
学习借助中心句，体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他 们热爱生活的情趣。
教学难点：
学习老舍的语言风格和安排材料的方法。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些。
课前准备：
1、温习老舍的《猫》，想想他的语言特点。
2、了解老舍其人其事。
第一课时
课时目标：
1、 使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣。
2、学习生字新词。
3、了解课文中具体叙述了哪些养花的乐趣。
教学过程：
一、揭题
1、你知道老舍吗?
2、你喜欢老舍写的《猫》吗?为什么?
3、今天我们学习老舍的另一篇佳作《养花》。
二、初读
1、自由读课文5分钟，在读准字音，读通课文的基础上，想一想：你喜欢这篇课文吗?为什么?
2、交流。
三、研读
重点抓住最后一节进行研读
有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
思考：作者在课文中具体叙述了哪些养花的乐趣?通过读书解决问题。
提示
(1)"……花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。"
(2)"我得天天照管它们，想好朋友似的关切它们。"
(3)"摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀!"
(4)"我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再写一会儿，然后再出去。如此循环……"
(5)"送牛奶的同志进门就跨"好香"，这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看，更有秉烛夜游的味道……"
……
在反馈时有感情的朗读课文有关句段。
质疑：提出不明白的问题，下节课讨论。
四、作业巩固
1、作业1、2、3
2、拓展练习：昙花到底是一种怎样的花呢?你能不能想想办法，制作一份图文并茂的"昙花介绍"。
第二课时
课时目标：
1、进一步体会养花给人带来的乐趣。培养热爱生活的情趣。
2、欣赏老舍的语言风格和安排材料的独到之处。
教学过程：
一、继续研读
1、重点抓住第六节开展讨论
当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上(没到移入盆里的时候)，下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死30多种，100多棵。全家都几天没笑容。
这篇课文是写养花的乐趣，为什么这里要写伤心的事? (即联系课文中的中心句来展开讨论。)
提示
(1)伤心是因为菊秧被砸死了，秋天就少了许多的菊花……
(2)伤心之深是因为爱花之切，可以反衬养花的乐趣……
2、背诵课文最后四段
(1)选用自己喜欢的方式背诵
(2)多种形式结合。
3、联系全文，想想最后一节的作用。
二、品味鉴赏
1、读读课文，体会老舍运用语言和安排材料的独到之处。
2、谈谈自己的所得。
三、作业巩固
1、作业本4、5、6、7
2、课外拓展：你是否也想亲身体验这种乐趣呢?那么，自己学习养一盆或几盆花吧。当然，你也可以养金鱼，养小鸟或其他小动物，其间也是乐趣无穷的。在此同时，你还可以记录一些观察笔记，也许在其中你还会有其他的收获呢
第三课时
课时目标：
拓展阅读，进一步了解老舍其人。课余练笔，培养生活情趣。
一、拓展阅读
著 者 略 历
舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之墓。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财;每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十六岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。
书无所不读，全无所获，并不着急。教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息!
著有：《老张的哲学》，《赵子曰》，《二马》，《小坡的生日》，《猫城记》，《离婚》，《赶集》，《牛天赐传》，《樱海集》，《蛤藻集》，《骆驼祥子》，《火车集》，皆小说也。当继续再写八本，凑成二十本，可以搁笔矣。散碎文字，随写随扔;偶搜汇成集，如《老舍幽默诗文集》及《老牛破车》，亦不重视之。
载一九三八年二月一日《宇宙风》第六十期
二、信息交流
1、谈谈你所了解的老舍。
2、名篇推荐。
三、练笔：生活中的情趣
有一位名人说过"生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛"。
只要你用心体会，你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜事，把这些都用你的笔写下来，成为一篇《生活中的情趣》。
板书设计：
养花
⑴总起，养花 当作一种乐趣。
⑵养什么花。 好种易活的花。
⑶养花要摸门道。 增长知识。
⑷养花要付出辛苦。 有益身心
⑸养花使人喜悦。
⑹养花使人伤心。
⑺总结养花的乐趣。 有……有…… 既……又……
《养花》教案 篇14
一、说教材
（一）教材简析
《养花》是小学语文教材第十册第四组第二篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真切感受，表达了作者对生活的热爱和养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长知识。
学习本组课文，要了解课文写了哪些事情，体会作者表达的思想感情。把自己的见解和同学们交流，有疑问和同学讨论。
（二）教学目标
知识目标：理解课文内容，背诵自己喜欢的的段落，学习本课生字词。
能力目标：有感情的朗读课文，学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
情感目标：体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
（三）学重点、难点：
1、重点是理解课文思想内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
2、难点是学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
二、说教法
人教版小学语文五年级下册说课稿《养花》：根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，这篇课文是围绕“乐趣”这条主线展开的，因此，我拟定了以下教法：
（1）演示教学法。学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象。因此，在教学时，让学生看课件的画面，缩短了学生与课文内容的距离，调动了学生学习的积极性。
（2）变序教学法。根椐教材特点，不采用从段到到篇的程序教学，而是抓住“乐趣”这个词，学生想学哪一部分就深入学习课文哪一部分。这样能更好地发挥学生学习的积极性和主动性，提高学生的思维能力，培养学生的自学能力。
三、说学法
重视学生个体的参与，尊重学生的学习意愿，我为本课确定的学法是：
（1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。《语文课程标准》指出：“在教学中要培养学生的创造力。”因此，学生可以围绕养花“乐趣”进行提问。这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识。
（2）合作、讨论法。根据教材特点，我引导学生围绕“老舍先生从养花中得到了哪些乐趣“和“课文是怎样把养花乐趣写具体的”这两个问题在小组内展开讨论、交流。这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。
四、说流程
（一）复习导入，引出“乐趣”
谈话：上节课，我们学习了《养花》这篇课文，了解了课文的大体内容，知道了《养花》这篇课文主要写什么。这节课，你们还想知道什么？（想知道养花的乐趣）这节课，我们就围绕大家想知道的问题，进行探究学习。
（二）直奔重点，寻找“乐趣”
读读课文，想想老舍先生为什么要养花，他从养花中得到了哪些乐趣。把不懂的地方记下来和老师、同学讨论。
1、找出重点句，并引导学生讨论：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长知识，这就是养花的乐趣。
（1）指名读，你读懂了什么？
（2）这段文字有什么特点？比较句子：
①这就是养花的乐趣
②有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长知识，这就是养花的乐趣。
（3）听录音，全班齐读。
（4）谁还喜欢这段话，请你读。
（5）老舍先生种的花很美，句子也写得很美，老师也想读这个句子，咱们一起读好吗？
（6）养花的确有很多乐趣，大家再来分享一下养花的乐趣，一齐读这些句子。
2、感悟、朗读重点句，使用学生懂得这句话从养花的“成果之乐、情趣之乐、意义之乐“这三方面写养花的乐趣。
（三）探究重点，体会“乐趣”
谈话：课文是怎样把养花的“乐趣”写具体的？请同学们找出有关句子，在小组里讨论、交流。
1、导读表现“情趣之乐”的有关内容。
（1）自由读课文，把有关“情趣之乐”的内容找出来。
（2）抓住“只要……就、照管、有益身心”等重点词、句，体会“情趣之乐”。
2、导读表现“成果之乐”有关内容。
（1）课文讲养花的“成果之乐”，你是从哪里体会出来的？
（2）自由读，这读边想。
（3）班上交流。重点引导学生体会；送牛奶的同志进门就夸“好香”……心里自然特别喜欢。
①指名读，你体会到了什么？
②再指名读，你从这句话中体会到了什么？
③体会这句话的同学都站起来分享一下老舍先生的成果这之乐，一齐读这些句子。
3、导读表现“意义之乐”的有关内容。
（1）自由读、边读边找。
（2）小组交流：文中哪些地方是写“意义之乐“的内容。
（3）重点引导体会：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？谁能用另一种表达方式表达出来呢？（原意不变）
4、把最能体现作者爱花的句子找出来，读一读，再抄下来。
（四）回归整体，深化“乐趣“
1、有感情的.读课文。
2、汇报学习本课后的收获。如A、思想方面；B、写作方面；c、有感情朗读等。
（五）拓展延伸，实践“乐趣”
通过让学生去想，学写方法，从而激发学生对祖国语言文字和优秀文化的热爱，激活学生的思维，创造性地运用语言。
老舍先生养花的乐趣这第么多，请有养花经验的同学说一说你养花的乐趣是什么。
（六）总结全文
同学们，生活中的乐趣无处不在，我们应该像老舍先生那样在生活中发现和培养生活的乐趣，我们将会受益匪浅。
《养花》教案 篇15
关键词：老舍 教学 朗读 课文 品悟
摘 要：《《养花》教学设计》...培养热爱生活、健康向上的思想感情。
教学内容分析：
《养花》是六年制小学语文第十册第四组的讲读课课文。这是一篇写自己养花体会的文章，作者寓情于事，以朴实的语言写了自己为什么养花，养些什么花，怎样养花和在养花中自己付出的劳动，从养花中得到的喜悦与感伤。字里行间饱含对花草的喜爱，对劳动的赞美，对劳动成果的珍惜。正如作者在课文末尾所写的：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这是养花的乐趣。”作者这些体会实在而深刻。文章层次分明，由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。在教学中不但要引导学生理解作者怎样借养花这件很平常的事，表达自己热爱劳动，珍惜劳动成果的思想感情。还要引导学生理解作者这种体会是怎么得来的，又怎样条理清楚地围绕中心逐层说的。教学时，应引导学生逐段阅读，通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。再帮助学生理解作者是怎样围绕中心，有条理地表达出自己的思想感情的。
教学对象分析：
教学对象是六年级的学生，他们在四年级和五年级学过《劳动最有滋味》、《挑山工》、《幸福是什么》等寓情于事的文章，在学习中已懂得怎样理清文章的条理，也从中领会到作者从很平凡的事中，表达自己的思想感情的写法。在本册教材《桃花心木》一文学习中，学生初步掌握读中感悟，读中体验，联系上下文理解等学法自我领悟，在认知水平方面，五年级学生已具有课前预习的习惯。本班学生爱学习，思维较活跃，养成了认真阅读的良好习惯。基本上能通过独立阅读，概括课文的段落大意及主要内容。但在分析表达能力方面要加强训练。
教学重点：
1、理解课文内容，学习作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。
2、学习作者叙事具体，清楚的表达方法。
教学难点：让学生从作者的养花实践中，感受到养花的乐趣，领会作者表达的思想感情。
教学方法：情境教学法、读讲结合法、小组议论法、自学辅导法。
教学媒体：实物投影仪、多媒体课件。
课时安排：2课时
第一课时
教学目的：
1、学会7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。
3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。
教学重点：知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
教学过程：
一、课前谈话，引入本课
你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？
板书：13养花。
二、介绍老舍、老舍养花
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。
三、学生自学生字、词和课文
1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。
2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。
3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。
四、检查自学情况
1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。
记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。
秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。
纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆
2、多音字：
3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。
如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。
4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）（养花给“我”带来乐趣。）
5、提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）
五、练习朗读课文，读熟课文
六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。
板书设计
1、为什么养花； 2、养什么花；
3、养花要摸门道； 4、养花有益身心；
5、养花使人喜悦； 6、养花使人伤心；
7、养花的乐趣。
布置作业
1、抄写词语。
2、读熟课文。
3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。
2、给课文编写提纲。
3、背诵自己喜欢的自然段。
4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。
教学重点：引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教学难点：
1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。
教学过程：
一、复习、谈话，引入本课
谁养过花？请举手，说说你的感受。
老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。
二、读讲课文
1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。
2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）
点拨：
（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？
教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）
（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）
有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？
（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）
（3）作者的收获给了我们怎样的启示？
（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）
（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？
（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）
有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。
（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）
“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？
（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）
（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？
（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。
3、自己背诵喜欢的段落。
三、总结全文
1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）
2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）
3、投影出示本课的提纲：
文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
材料安排：
1、把养花当作乐趣。
2、分述养花的乐趣：
①养自己能奋斗的花——人生启迪
②养花要摸门道——增长知识
③养花要付出劳动——有益身心
④养花使人喜悦——有喜
⑤养花使人忧伤——有忧
3、总结养花的乐趣。
四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。
1、说说你喜欢的花草有哪些。
2、说说这些花草的特点。
3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。
4、构思。
5、写出来。
板书设计：
为什么养花 爱花 （总）
养什么花 好种易活的
养花 怎样养花 照管花草 热爱劳动
（乐趣） 需要劳动 管花救花 （分） 热爱生活
享受成果 赏花赠花
也有忧愁 菊死人忧 （总）
