《寓言两则》快乐练习：强化练习（通用14篇）
《寓言两则》快乐练习：强化练习 篇1
【课业设计】
一、我会填
“守”声母是（ ），共有（ ）画，组词（ ）。
“算”声母是（ ）。共有（ ）画，组词（ ）。
“此”声母是（ ），共有（ ）画，组词（ ）。
“桩”声母是（ ），共有（ ）画，组词（ ）。
“费”声母是（ ），共有（ ）画，组词（ ）。
二、写完整
揠（ ）助（ ） （ ）株待（ ） 筋（ ）力（ ）
自（ ）自（ ） 坐（ ）观（ ） （ ）舟（ ）剑
三、比一比，写一写
【思维拓展】
一、我会选，用“√”表示
1、《揠苗助长》中的那个人错在：
⑴ 不懂种田的科学道理。（ ）
⑵ 不懂得禾苗生长要靠它自己，要想让它长快，长好，只能靠合理施肥，浇水、锄草、捉虫等方法，不能用外力拔高禾苗。（ ）
2、《守株待兔》告诉我们：
⑴ 昨天捡到一只撞死的兔子。我再等，不会捡到的。（ ）
⑵ 昨天偶尔捡到一只撞死的兔子，我们不能抱挠幸心理，守着再能捡到兔子，这是不行的。（ ）
二、我会填
1、他在田边（ ）转来转去，（ ）说：“我得想个办法帮它们长”。
2、种田人丢下锄头，（ ）坐在树桩旁边等着。
3、禾苗（ ）一点儿也没有长高。
4、种田人（ ）捡了一只（ ）的野兔，他（ ）地走回家去。
三、我会讲
请小朋友把故事讲给家长听，请他们评一评。还可以再找一些寓言故事读一读，检查一下自己，读书后懂得了什么道理。
《寓言两则》快乐练习：强化练习 篇2
【课业设计】
一、我会写
1、“亡羊补牢”中“亡”的意思是________，“牢”的意思________。
2、“南辕北辙”中“辕”的意思是________，“辙”的意思是_______，这个寓言告诉我们 ______________________。
二、选字组词，用“√”标出
清（辙 澈） 窟（笼 窿 茏） （猿 辕 袁）猴
（狼 狠）心 陡（俏 峭 悄） （躯 驱 区）赶
三、选择正确的解释
1、负：a、背 b、败 c、担任
⑴ 负荆请罪（ ）
⑵ 不分胜负（ ）
⑶ 认真负责（ ）
2、亡：a、逃跑 b、死 c、灭亡
⑴ 亡故（ ）
⑵ 亡命（ ）
⑶ 亡国（ ）
【能力迁移】
一、你还知道哪些寓言故事？
_________ _________ _________ _________
二、我会做
他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。
1、“羊圈”的“圈”是个多音字，在此处读音为________。它还有一个读音是_________，组词是____________。
2、他后悔什么？_________________________________
3、他的行动是__________________，他的行动带来的结果是____________________，这个寓言告诉我们 _______________。
4、我还能写出像这样的词：
结结实实：_________ _________ _________
【挑战奥赛】
收集寓言故事，并和同学们交流。
《寓言两则》快乐练习：强化练习 篇3
今天，上了第9课寓言两则中《南辕北辙》，我感触很深，为了体现新课程改革的理念，让学生在自主、合作、探究中学习，为了给学生提供更多的思维空间，我设计了这样一个环节：在结束课文后，我让学生质疑：“学完课文后，你有什么不明白的地方可以提出来，让大家一起讨论交流好吗？”这一环节，果然给他们注了一剂兴奋剂，学生纷纷举手，争先恐后，提的问题还真不少：
“为什么那个人硬要往北走？”
“为什么给这则寓言取名‘南辕北辙’？”
“他能走到楚国吗？”
……
这么多的问题还真让我一时难以解答，我让学生一起讨论解决，这样，学生自由了，展开了想象的翅膀，七嘴八舌地说开了：
“可能是那个人认为楚国在北方吧。”
“那人家告诉他他为什么还要硬往北走？”
……
我发现几个平时积极举手回答问题的同学，在争论不休，面红耳赤，看他们实在相持不下，我走下去，一位同学看见了，说：“老师，我认为那个人一定会到达楚国的，因为地球是圆的，我在书上看到过，所以他最后一定到达那个地方！”
不会！地球这么大，他的马再好也会累，盘缠再多，也会花光。
“不这怎么走，都会碰到沙漠、大海、高山……他的马怎么能过得去呢？更别说是绕地球一圈再到楚国了！”
“老师，你认为那个人最终会到达楚国吗？”
好家伙，将了我一军，我一时不知如何作答，愣了一下，为了不失师尊，我说：“我们俩说得都有道理，这个问题，就留待你们课后去查找资料，下节课咱们再来讲。”答案很勉强，并不能使学生满意。
一节课下来，我思绪万千，想了很多，长期以来，我们老师都有一种思想：“师者，传道解惑也。”“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”可是今天，信息技术迅猛发展，有些学生见过的老师并不知道，加上目前课改革要求要把时间、空间交给学生，这就要求我们教师重要新思考，重新定位自己：我们今天的教学已经不是一桶水和一碗水的给予关系！
《寓言两则》快乐练习：强化练习 篇4
教学生，同时教自己。29课《寓言两则》的《纪昌学射》和《扁鹊治病》这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。《纪昌学射》体会到“学习任何本领，必须苦练基本功，必须有恒心，有毅力，有决心，这样才能精通。” 的道理，《扁鹊治病》体会到“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
在教学《纪昌学射》基础上，对同样内容比较简单，以对话为主的《扁鹊治病》教学时，我放手让学生质疑，解疑。在这堂课上，围绕几个问题：
1、蔡桓公为什么总是不听扁鹊劝告？
2、既然蔡桓公根本不愿听扁鹊的话，扁鹊为什么还要几次三番对蔡桓公说他的病呢？
3、扁鹊可以直接告诉蔡桓公不治的后果，为什么要一次次地说？没想到收到了很好的课堂效果，上得很舒服，开心。在第3个问题教学时引起了纷争，学生需要重新回到文本，仔细体会蔡桓公的性格。有的说，蔡桓公根本不会听的，因为当时他觉得身体很健康。有的说，这样将会使蔡桓公误会更深，以为他又在故弄玄虚。有的说，如果那么直接，说不定蔡桓公一怒之下会把扁鹊拉出去杀了，不是说“伴君如伴虎”嘛。最后再回到扁鹊这个固执偏见，自以为是，最终导致小病不医，一命呜呼的结果。这个问题深化了对全篇课文的理解。
《寓言两则》快乐练习：强化练习 篇5
教学反思――《寓言两则》
《寓言两则》是苏教版第六册的一篇课文,这篇课文讲述了古时候有个人盼望自己的禾苗长得快些,就将禾苗一棵一棵往上拔,结果禾苗都枯死了.这篇课文的内容比较浅显,主要通过指导学生朗读来领会课文内容,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理,懂得做事要脚踏实地一步一步做,不可急于求成.
一,导入:
寓言是三年级的学生首次遇到的新的体裁,所以一上来,我觉得有必要让学生理解什么是寓言,让学生知道在这则小故事中包含着一个道理.并让学生说说平时看过或听过的寓言故事,让学生从现实的例子中真正理解寓言二字的含义.即实现理论与实践的结合.然后通过学生说的例子中导入我们要学习的一则寓言《揠苗助长》.学贵有疑,我大胆地让学生针对题目去质疑,然后帮助学生归纳出要解决的问题,并打上问好,让学生做到心里有数.
二,以读感知,以演促演
这则故事很精彩,通过演的方式很能激发学生的学习积极性,也能让学生通过真实的演来掌握道理.但是要能演好却不是很容易的事情,因为只有让学生掌握了文中人物的心情,语气,动作,把自己当做文中的农夫,才能很好的通过演出再现课文的内容.所以在整堂课的学习中,我反复让学生进行朗读,每一次都有不同的要求,真正做到了在读中理解课文,在读中感悟课文.在阅读中与文本对话,在对话中师生交流,在交流中共同成长.例如:"宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看.可他总觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急."在这一小节中我主要想通过反复的读让学生自己理解农夫那时候的心情,然后让学生自己通过自己的朗读来想象农夫会怎么看,会怎么想,会怎么说,为最后的表演做一个铺垫,让学生在表演中有话说.每一小节都能这样读演结合,以读促演.
这样一次一次的阅读与小表演的结合,让全体学生都参与到课堂学习中来,学生真正地成了学习的主人.《大纲》中明确指出,学生是语文学习的主人,在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中获取知识,形成能力.学生自主学习,既避免了教师的烦琐讲解,又培养了他们独自发现并解决问题的能力,使教学活动真正建立在学生活动,自主探索的基础上.
三,重视字词教学
这是一课时的教学,所以识字,写字也十分重要.这堂课,我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学.让学生自己来为生字找"朋友",真正的把生字运用到生活中去.
四,不足之处:
课堂中难免有不足之处,比如对于学生的回答评价语言少,总感觉到只有那么几句可可以表扬的话,还有在读的层次设计上要有所把握.
整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习,让学生真正地做学习的主人.
《寓言两则》快乐练习：强化练习 篇6
【教学目标】
1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
2、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
3、认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。
4、能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。
【教学重点】理解两则寓言的寓意。
【教学难点】理解两则寓言的寓意。
第一课时
〖教学内容〗 亡羊补牢。
〖教学设计〗
一、谈话激趣揭示课题
1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
2、过去我们学过哪些寓言？
3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
4、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）
5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。
二、理解题意
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
三、初读课文，了解内容
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4、小结：
可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容
1、课文哪几个小节讲丢羊的？
2、自由读1～4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3、同桌互议。
4、集体交流：
⑴ 羊圈破了个窟窿：
① 出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
② “窟窿”就是──（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。
③ 齐读这句话。（第三句）
④ 第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
⑤ 理清这小节三句话之间的联系，试背。
⑥ 指名背。（指导方法）
⑵ 街坊劝告，他不听：
① “街坊”就是──（邻居），注意“坊”读轻声。
② 街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
③ 引导评议，齐读。
④ 可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
⑤ 你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
⑥ 指名读，评议。
⑦ 老师说提示语，学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果：
⑴ 指名读第4节，评议。 ⑵ 为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
⑶ 齐读第4节。
⑷ 刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是──（亡羊）。
6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
8、讨论交流：
⑴ 养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
⑵ 指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
⑶ 养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
⑷ 指导读这句话，读出他的后悔之情。
⑸ 将这句话换一种说法。（要是……就……，如果……就……）
⑹ 但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
⑺ 他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
⑻ “从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
⑼ 理清句与句之间的联系，背诵第5节。
五、体会寓意
1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。
5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）
这些都可以用一个词语来概括──“亡羊补牢”。
六、学习生字总结全文
1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话──“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法：理解题意──理解内容──联系实际，体会寓意。
4、认读生字：
⑴ 记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的。
⑵ 难字指导记忆书写：
街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的。
窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁。
寓：写时注意第11笔是横，不是点。
〖作业设计〗
1、比一比再组词：
悔（ ） 叼（ ） 屈（ ） 隆（ ）
梅（ ） 叨（ ） 窟（ ） 窿（ ）
2、背诵这则寓言。
3、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
第二课时
〖教学内容〗南辕北辙。
〖教学设计〗
一、齐读《亡羊补牢》
二、故事导入激发兴趣
三、自读自悟
1、把课文读正确流利。认读生字“缠”。
2、想想课文讲了一件什么事？
3、提出自己不理解的问题。
四、汇报交流，指导朗读课文
1、检查读文和认读生字。
2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”。
3、练习朗读课文，讲故事。
4、指名朗读，师生评议。
5、根据评议，再练习朗读。
6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。
五、创设情景练习口语交际
1、出示图：
面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么？
2、你想对那个楚国人说什么？
3、回到课始的故事：
楚王会不会攻打赵国？为什么？
总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。
六、写字练习
1、抄写生字。
2、难点提示：
“缠”右半部不要写成“厘”
3、抄写词语：
寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊
《寓言两则》快乐练习：强化练习 篇7
教学目标 ：
1.理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必须符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生的思维能力。
2.学会本课生字，理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。
3.继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。
4.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点：
1.教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。
2.教学难点 ──如何在理解内容的基础上总结出寓意。
课前准备：
1.多媒体课件。
2.薄型卡片。
3.文字投影片。
教学时间： 2课时
教学过程 ：
第一课时
一.导入 新课，揭示课题。
在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──（出示词卡：寓言）
1.学习“寓言”
（出示词卡：寓言）
正音。
写“寓”字时注意最后三笔。
（多媒体演示）
理解：“寓”是什么意思？
2.学习“则”
有两个寓言故事，我们就叫它──（出示词卡：寓言两则）
正音。
理解：“则”在这里作量词，相当于……？
二.范背，初步了解故事内容。
1.我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──（出示词卡：揠苗助长）
正音。
2.范背。
边听边想：故事说了一件什么事？
3.交流。
三.解题，揭示本课目标。
1.解题。
2.质疑。
⑴你认为题目中哪个字是关键？
⑵围绕“助”字可以提出哪些问题来研究？
⑶交流板书：原因做法结果
道理
3.揭示本堂课目标。
四.抓重点词句，理解课文内容。
1.学习第1自然段。
⑴轻读，想想：那个人为什么要帮助禾苗长高。
⑵交流板书：巴望
理解：“巴望”什么意思？
⑶默读，圈词。
为什么不用“希望”而用“巴望”，从哪些词语中可以看出那个人巴望自己的禾苗长得快些？
⑷交流。
※动作：“天天……看”“转来转去”
※神态：“焦急”
（出示词卡：焦急）正音、理解。
※语言：“自言自语地说……”
（出示词卡：自言自语）理解、积累。
（出示词卡：自( )自( )语）
※感觉：“禾苗好像一点儿也没有长高”
（映示投影片：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。）
比较理解：两句话意思相同吗？从哪儿看出来的？
指导朗读。
⑸小结，齐读。
2.学习第2自然段。
⑴师生接读第2自然段前半句。
理解：“终于”这个词儿说明什么？
⑵指名读。
思考：他想出什么办法帮助禾苗生长？
交流板书：拔高
弄得他──（出示词卡：筋疲力尽）
⑶学习“筋疲力尽”
正音：“筋”读准什么音？
理解：“筋”这里指身体。“疲”什么意思？“力”呢？
“尽”这儿有四种解释，选哪一种？
（映示投影片：“尽”四种解释）
⑷比较理解。
第2自然段如果这样写可以吗？
（映示投影片：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力尽。）
与书上的相比，哪句更好？为什么？
（映示投影片：第2自然段）
⑸指导朗读。
3.学习第3自然段。
⑴男同学读。
他有没有为自己花费的力气后悔呢？
⑵交流，学词。
※白费
（出示词卡：白费）理解
※一大截
（出示词卡：一大截）正音、析形、理解。
（多媒体演示：“截”的笔面顺）
⑶练习朗读。
（出示词卡：喘气）
4.学习第4自然段。
帮助的结果呢？
交流板书：枯死
五.分析因果，揭示寓意。
1.那个人原来巴望禾苗长得快些，结果禾苗全都枯死了。
板书：→→
他错在中哪里呢？
板书：错
交流板书：急于求成事与愿违
2.揭示寓意。
小朋友，从这个人的错误中你们懂得了什么道理？
板书：↓
交流板书：按事物规律办事
3.深化寓意。
（映示投影片：判断下列想法、做法是否违背事物的规律）
六.背诵。
1.读读课文，看看板书，轻声背背。
2.引背。
七.巩固字词，布置作业 。
1.认读词卡。
2.抄写生字。
附板书：
揠苗助长
原 因 做 法 结 果
巴 望──── 拔 高──── 枯 死
（板画） （板画） （板画）
/ │ /
/ │ /
/ 错 /
/ │ /
/ │ /
急于求成，事与愿违
道理：
按事物规律办事
《寓言两则》快乐练习：强化练习 篇8
【学习目标】
1、会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢”等词语。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
【教学重点】朗读课文，在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
【教学时间】两课时。
第一课时
一、说成语，引入新课
1、说说你们知道的成语。
2、导语：
在我国源远流长的民族文化中，成语是一颗璀璨夺目的珍珠。在日常生活的交流中，人们习惯用成语来表达意思，准确、生动、简洁。知道吗？许多成语都蕴涵着一个动人的故事。今天，我们来学习两个成语故事。读完故事，相信你会对成语有更深的了解。
二、熟字新解，引导板书
1、板书“亡、牢”：
你能说说你知道的关于亡和牢的词吗？通过这些词，你知道它们通常表示什么意思？
2、板书“羊、补”：
在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？认真读书，一定会找到答案的。
三、初读课文
1、自读课文，读正确流利。认读生字。
2、思考“亡、牢”的意思，并在课文中找依据。
四、检查自读效果，有感情地朗读课文
1、指名读课文。注意生字的读音。
2、出示生字，认读生字。提示多音字“圈”
3、汇报“亡、牢”的意思。可争论，可查字典。
4、相机指名读课文，师生评议，进一步理解内容。
⑴ 第二段，要读出劝说的语气。
⑵ 第三段，要读出养羊人着急、泄气的心情。
⑶ 最后一段，要读出醒悟、积极补救的心理和做法。
五、练习讲述这个故事
六、交流体会，明了寓意
1、四人合作交流：
你从故事中明白了什么？
2、全班交流。
七、总结
《亡羊补牢》这个寓言故事，情节简单。它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救，还不晚。所以人们常说：“亡羊补牢，为未晚也！”
八、学习生字，巩固练习
1、认读生字。
2、指导写字。
3、比一比，组成词语：
悔（ ） 叼（ ） 屈（ ） 窿（ ）
梅（ ） 叨（ ） 窟（ ） 隆（ ）
第二课时
一、故事导入，激发兴趣
战国时期，魏王曾想进攻赵国。魏过的贤人季梁十分着急，就匆匆地去见魏王。为了开导魏王，他给魏王讲了一个故事。你相知道是什么故事吗？魏王最终会不会打赵国呢？请你读课文。
二、自读自悟
1、把课文读正确流利。认读生字“缠”。
2、想想课文讲了一件什么事？
3、提出自己不理解的问题。
三、汇报交流，指导朗读课文
1、检查读文和认读生字。
2、交流课文内容及不理解的地方。理解“南辕北辙、盘缠”两个词。
3、练习朗读课文，讲述故事。
四、创设情景，练习口语交际
1、面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么？
2、你相对哪个楚国人说什么？
3、回到课文开始的故事，楚王会不会打赵国呢？为什么？
五、总结
《南辕北辙》这个故事告诉我们，做任何事，要是选错了方向，无论怎么努力，也是达不到目的的！
六、写字练习
1、抄写生字。
2、难点提示：
“缠”右边不要写成“厘”。
3、抄写词语。
七、拓展活动
搜集寓言故事，准备参加语文活动：讲寓言故事。
《寓言两则》快乐练习：强化练习 篇9
一 阅读这两则寓言，分别概括它们所包含的寓意。
《赫耳墨斯和雕像者》写神使赫耳墨斯到雕像者的商店，询问雕像价钱的经过。讽刺了那些爱慕虚荣但却一钱不值的人。
《蚊子和狮子》写蚊子在狮子面前夸口，终于战胜狮子，正当它得意忘形时却被蜘蛛吃掉了。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。
二 下边两题任选一题，展开想象，在课堂上口头作文。
1.给《赫尔墨斯和雕像者》写一个续篇。
2.给《蚊子和狮子》安排一个与课文不同的结局。
这一题是训练学生的想象能力和求异思维。要注意想象的合理性。下边是一位同学就蚊子和狮子安排的一个结局，可供参考。
蚊子撞到蜘蛛网上，一动也不能动。它有战胜狮子的经历，而今要死在蜘蛛的手里，真是难过极了，懊悔极了。它懊悔自己战胜狮子以后太得意忘形了。
这时，蜘蛛一步步向蚊子爬了过来，张开大嘴，蚊子闭上眼睛等待着那可怕的时刻。就在这时，从那棵高大的松树上掉下一滴松脂，不偏不斜正好落在蜘蛛身上，顷刻，蜘蛛就被松脂包住了，再也动弹不得。由于松脂的重量，蜘蛛网被拉破了，蚊子也因此得救了。
三教学建议
1、这是学生上中学以后第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简单介绍一下有关寓言的知识。学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，看看所选文章是怎样体现寓言的特点的。
2、寓言读起来很有趣味，但是不能满足于了解故事情节，重点还在于引导学生揣摩想象的合理和巧妙，研究故事在短小的篇幅中怎样构思得有起有落，甚至大起大落。因此，在反复朗读的基础上，可以提出以下思考题，帮助学生理解课文内容，理解作者的巧妙构思和合理想象，进而让学生概括课文的寓意。
（1）商店中一定有不少雕像，赫耳墨斯问了哪几座雕像的价钱?为什么要问这几座?
（2）为什么赫耳墨斯对自己雕像价值的估计与雕像者的回答有那样大的差别?
（3）蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的?
（4）前两则寓言在结尾处都有较大的转折，这样写有什么好处?
3、结合课后练习，让学生充分发挥自己的想象力，给《赫耳墨斯和雕像者》或《蚊子和狮子》构拟一个合理的结局。
《寓言两则》快乐练习：强化练习 篇10
教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲述两则寓言故事。
3、理解寓言内容，体会两则寓言的寓意。
教学重难点：在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
教学准备：
1、本课课件。
2、布置学生搜集、阅读寓言故事。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话：同学们都爱看故事听故事，谁还记得我们以前学过哪些寓言故事？
2、揭题：今天我们再来学习两个有趣的寓言故事。板书：寓言两则（指导“寓”的书写）。我们先来学习第一则寓言故事《亡羊补牢》。
3、说说你对课题的理解。
二、朗读课文，读通读顺
1、自由朗读课文，读正确读流利。
2、同桌互读课文，相互正音。
3、指名朗读课文，相机检查字词的学习情况。
4、这则寓言主要讲了一个什么故事？谁能用三言两语概括？（先四人小组内练说，再指名回答。）
三、交流体会，明了寓意
1、小组内分角色读、演课文。
2、组内交流：我从这个故事明白了什么？
3、全班交流（引导联系学习、生活实际去谈感受）。
四、总结学法，自读自悟
1、我们是怎么读懂这则寓言的？（引导学生总结寓言的学习方法。）
根据回答，板书
寓言故事学习法：
（1）朗读课文，读通读顺
（2）了解故事内容
（3）体会故事寓意
2、根据学法，自学第二则寓言故事《南辕北辙》。
3、组内交流各自的自学所得，提出疑难组内探讨。
4、汇报交流，释疑解惑。
第二课时
一、复述故事
1、熟读课文，同桌互练，用自己的话讲述两个寓言故事。
2、指名上台复述故事，师生评议。
二、拓展延伸
1、小组成员互相展示各自搜集的寓言故事资料，商讨汇报形式，做好汇报准备。
2、小组上台汇报。
3、评出最佳汇报小组。
三、堂上写字
1、你觉得哪些字比较难写？(指导难写字的书写)
2、抄写生字词。
3、听写生字词。
四、布置作业
1、把这一课的两个故事讲给家人听。
2、小练笔：我从某个寓言故事想到的
《寓言两则》快乐练习：强化练习 篇11
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字，理解课文中的词语的意思。
3.结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。
教学重点：理解寓言内容，体会寓意。
教学难点：读懂词句，理解两则寓言的寓意。
教学准备：多媒体课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、板书课题：今天老师和同学一起来学习两则寓言。你们知道什么是寓言吗？
2、归纳解释：寓言是用虚构、简短的故事来说明一个深刻的道理或教训，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。
3. 学习“寓”字：“寓”是“寄托”的意思。（学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）
4、这节课我们先来学习第一则寓言。（板书：揠苗助长，指导读准字音）
二、初读课文，了解寓言大意
1、请学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、出示生词：齐读、指名读、小组读、全班读。
3、指名读故事，读通顺课文，并说一说“揠苗助长”是什么意思。
三、学习故事，揭示寓意
1、学生自由读故事，然后交流自己读懂的内容。
2、指导朗读：
（1）指名朗读第一段，学生评议并交流：“巴望”是什么意思？农夫“焦急”什么？从哪儿看出他很“焦急”？他心里会怎么想？
（2）指导朗读第一段，读出农夫的焦急。
（3）指名读第二、第三段。农夫想到什么办法？（相机理解“筋疲力尽”）
（4）让学生观看插图。此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？
（5）指导有感情地朗读第二、三自然段：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读）
（6）指名读第四段：农夫辛苦工作了一天，结果怎样？（理解“纳闷”）
3、理解寓意：
（1）讨论交流：禾苗为什么会枯死？种田人错在哪儿？
（2）小结：这个庄稼人采用拔苗的方法，想让禾苗长得快些，这种做法违反了禾苗生长的规律，太急于求成，所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。
（3）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？（口头练习说。）
四、指导识字写字
1、请同学读生字。
2、记忆字型，分析难写字
3、师范写，学生书空
4、描红
第二课时
一、故事导入，激发兴趣
讲故事：战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。 有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？这个故事就是我们今天要学习的另一则寓言故事《鹬蚌相争》（板书，读准字音）
二、初读故事，了解内容：
1、自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。
2、出示生词，多种方法检查朗读，读准字音，认清自形。
3、指名读课文，相机正音。
4、说一说故事的主要内容。
三、再读故事，理解寓意
1、自由读课文，思考：鹬蚌是怎样互不相让的？划出有关语句。
2、学生交流。
3、指导朗读：
出示鹬蚌相争时的语言，指导朗读。（指名读，男女生对话读，师生分角色读。）
4、鹬蚌相争的结果怎样？（指名回答，指导朗读）
5、换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？
6、学了这个故事，你懂得了什么？
7、小结：互不相让，只会两败俱伤。
四、拓展延伸
1.发挥想象：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）
2、你还知道那些寓言故事？读后有什么收获？
五、指导写字：
先范写，再描红。
六、布置作业
1、把自己新编的故事写下来。
2、再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。
《寓言两则》快乐练习：强化练习 篇12
沈亦芳
一、 教材分析
1. 本课的两则寓言，是两个成语故事。每则寓言的题目，各是一条成语。《南辕北辙》选自《战国策・魏策四》。这则寓言按内容可分两层。第1层是故事部分。那个要到楚国去的人，明明知道楚国在南边，他却坐着马车往北“飞跑”，说明他的行动和目的相反。当朋友提醒他的时候，他却边说了3个“没关系”，表明那个人极不虚心。自恃有3个优越条件，忽视“方向”这个根本问题。第2层是作者的议论。“楚国在南边，他硬要往北跑。”“硬要”一词，点出了那个人不顾客观实际，坚持错误。“谁者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，无可怀疑。“越……越……越……也就越……”前面3个是条件，后面是必然产生的结果。整个方向错了，好的条件也就会转化为不利因素，条件越好，离他要达到的目标楚国会越远。
2. 《滥竽充数》选自《韩非子・内储说上》，讲的是战国时候，齐宣王用300人吹竽，南郭先生不会吹，混在中间充数。“鼓着腮帮捂着竽眼儿”写出南郭先生装腔作势的样子。人们常常用这个寓言故事比喻没有真才实学而混在行家里面凑数，或不好的东西混的好的里面凑数，有时也用来表示自谦。
二、 教学目标
1. 初步学会抓住人物言行概括人物特点的阅读方法。
2. 理解两则寓言的寓意。
3. 会复述《滥竽充数》
三、教学重点与难点
教学重点：了解什么是寓言；初步掌握学习寓言的基本方法是先读懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特点，从中概括出故事包含的道理。
教学难点 ：揭示寓意对小学生来讲是有一定难度的，只要求说得对。
四、教学准备
课文录音，小黑板。
五、教学时间：2课时
第1课时
（一） 教学目标
初步了解“寓言”这种文学样式的特点，理解第1则寓言。
（二） 教学过程
1. 揭示课题，理解“寓言”。
“寓”是“寄托、隐含”的意思。“寓言”是用一个简短的故事来说明某人道理或某种教训的文学作品，常带有讽刺或劝戒的性质。学习寓言，先要读懂故事，尤其要注意故事中人物的言行，然后抓住人物的言行，分析人物的特点，从中概括故事中所包含的道理。
2. 出示第1则寓言：南辕北辙
这则寓言选自《战国策・魏策四》。
“辕”和“辙”各是什么意思？
（辕：车前头夹牲口的两种长木。辙：车轮碾过的痕迹。）
“南辕北辙”就是说车头向南，但车轮向北行。这是怎么回事呢？
3. 自学课文，找出写人物言行的句子，概括人物特点。
（1）《南辕北辙》写了人物的几问几答？
朋友 坐车人。
上哪儿去？ 到楚国去。
怎么不是往北走？ 我的马跑得快。
离楚国不是越远了吗？ 我的车夫是个好把式！
你哪一天才能到楚国呀？ 我带的盘缠多。
（2）朋友是什么情况下提醒坐车人的？
（3） 坐车人为什么下听劝告？
（4） 这三个“没关系”说明什么？从他的四次回答中，可以看出他是个怎样的人？
（5） 指导朗读。
4. 这个故事告诉我们什么道理？
（1） 齐读最后一个自然段。
（2） 坐车人错在哪里？（楚国在南边，他硬要往北跑。）“硬要”一词说明什么？（说明哪个人不顾客观实际，坚持错误。）
“谁都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，无可怀疑。）
“越……越……越……也就越……”前三个“越”是条件，后一个“也就越”是必然产生的结果。坐车人的恃拥有三个优越的条件，却忽视了应向哪个“方向”跑的最根本的问题。整个方向错了，好的条件也转化为不利的因素，条件越好，离他要达到的目标也就越远。
（3） 这则寓言说明了一个什么首理？
5. 齐读这则寓言。
第2课时
（一） 教学目标
运用学习寓言的方法，理解第2则寓言。
（二） 教学过程
1. 复习《南辕北辙》
2. 学习《滥竽充数》
自读课文，想想：
（1）“充”是什么意思？
（2）齐宣王时，南郭先生为什么“充”得了？齐泯王时，他为什么“充”不下去了？
结合理解“讲排场”是什么意思。
（3）从课文中找出写南郭先生行动的语句，说说他是一个怎样的人。（每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里序数。）
结全理解“装腔作势”。
（4） 人们常这个寓言故事比喻没有真才实学而混在好的东西里面凑数。有时也用来表示自谦。
3. 说说，学了这则寓言，你懂得了什么？
4. 想想，南郭先生逃回家以后，他会怎么想，怎么做？
5. 作业 ：续写。
《寓言两则》快乐练习：强化练习 篇13
［教学目的］
1. 会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。
2. 朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
3. 了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
［教学重点］理解两则寓言的寓意。
［教学过程］
一、导入：
同学们喜欢听寓言故事吗？
1. 过去我们学过哪些寓言？
2. 寓言有什么特点？
（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。
寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
3. “寓言二则”的“则”是什么意思？
（相当于 “篇”）
4. 今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。
二、学习生字：
1. 读音：“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“juàn”，它的另外一个读音是“quān”。
“窟窿”的 “窿”本音是lóng，在“窟窿”这个词里读轻声。
2. 加偏旁的方法记字：
“屈”― “窟”、“隆”―“窿”，“窿”的右下部分，不要少写一笔。
3. “缠”是翘舌音，右边容易写成“厘”要注意。
“叼”字右旁的笔顺是先写横折竖钩，后写一提，不要写成“撇”。“悔”的左边是“忄”，不要写成“十”，它的右下方是“母”字，不要把两点写成竖。
4. 书写
三、学习课文
《亡羊补牢》
1. 亡羊补牢：你知道这个成语的意思吗？
亡：丢失。 牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
2. 羊为什么会丢失？为什么要修羊圈呢？
读课文，这则寓言讲了一件什么事？
《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。
3. 养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4. 养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
5. 第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？
养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
6. 告诉我们什么道理？
一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
“亡羊补牢”后面往往跟着一句话――“未为迟也”。就是这个道理。
《南辕北辙》
1. 解释题目：通过图理解。
2. 读课文，想想课文讲了一件什么事？
3. 从前有一个人坐着马车在路上飞跑。他的朋友看见了他，对他说什么？（什么样的语气？）
4. 楚国在南边，这个人为什么往北走？他的理由是什么？请你在书上画一画。
这个人能到楚国吗？（出示最后一段话。）
5. 楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带的越多，走的越远，就越到不了楚国。
6. 分角色朗读课文，想想两个人在说话时语气是什么样的？（一个自以为是，满不在乎；一个不断发问，满腹不解。）
7. 面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么？
8. 你想对那个楚国人说什么？
9. 通过学习本文，你明白了一个什么道理？
我们要听别人的劝告。
如果别人说的对，我们就要听别人的劝告。
10. 体会寓意：
通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。
如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你就要及时的改过来，不要太固执了。
做事情之前要想清楚，如果方向错了，就永远不会把事情做好。
《惊弓之鸟》
［教学目标］
1. 会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2. 分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3. 从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
［教学重点、难点］
重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
难点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。
一、导入：今天我们再来学习一篇故事《惊弓之鸟》。
1. 初读课文：
2. 请你小声读读课文，不认识的字借助拼音读正确。
二、学习生字：
1. “更”是多音字，在课文里读gēng，不要读成gèng。
2. 弦，读xián，不要读成xuán，笔画是8画。
3. “愈”读“yù”，不要读成“yuè”。
4. “惨”是平舌音，不是翘舌音。
5. “魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇。第16画是“撇折”。
6. “雁”字，“厂”字里边是两个单人旁。
7. 指导书写：魏、弦、惨
三、学习课文：
1. 请你小声读读课文，边读边想一想课文讲了一件什么事？
2. 更羸是魏国有名的射箭能手，一次他和魏王到郊外打猎，这时飞过一只大雁，这只大雁什么样？请你读读书，在书上画一画。
3. 看到大雁，更羸是怎样说的？
4. 真的有这样奇怪的事情吗？魏王听了怎样说？用什么样的语气？（疑惑，不敢相信）
5. 更羸又是怎样做的？那只大雁怎样？
6. （那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。）
7. 这句话中两个“直”字的意思有什么不同？（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）
8. 这时，魏王怎样说的？更羸真的有这样的本事吗？
9. 更羸是怎样判断出这是一只受伤的鸟的？为什么其他的人没有发现鸟受伤？说明什么？
10. 填空：更羸的本事可真大，他不仅（ ），而且（ ）。
11. 更羸的本事不在于能不用箭，只拉弓射下大雁，而是他知道这是一只受过箭伤的大雁，使学生体会到更羸比一般人高出一筹的是善于观察、善于分析，并且果断地作出判断。
12. 学习了这个成语故事，你知道“惊弓之鸟”是什么意思了吗？（被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了“惊弓之鸟”）
13. 在我们平时的生活中，有没有类似的事呢？
【模拟试题】（答题时间：30分钟）
一、我会组词：
狼（ ） 悔（ ） 偶（ ） 雁（ ）
很（ ） 诲（ ） 寓（ ） 燕（ ）
二、我会填：
三、我明白：
照样子，把下面的句子换成问句。
例：星期六是妈妈的休息日。
星期六是妈妈的休息日吗？
星期六是不是妈妈的休息日？
1. 赵小明是实验学校的三好学生。
______________________________
______________________________
2. 小红的语文期中考试成绩很好。
______________________________
______________________________
四、阅读练习：
外祖父是我尊敬的一位长辈。他身材不高，貌不惊人。虽然他很喜欢我，但我却总觉得他有些古板。
外祖父工作十分认真。他开办了“翻译社”。他认真翻译、认真校对，每天总要工作到深夜。有一次，一个工厂送来几份资料要求尽快翻译，准备和外商谈判。他接到后，不分昼夜地干了起来。由于坐的时间长，连脚都浮肿了。最后终于圆满地翻译完了那些资料，为与外商谈判争得了主动权。还有一次，为一个工厂向一项外资贷款的大型建设工程写好了外文投标文件，使这个工厂在众多的强手面前中标，为国家赢得了荣誉。
这些事，使我改变了对外祖父的看法。我更亲近他了，越来越尊敬他了。
1. 找出第二自然段的重点句，用 画出。再概括出这段的主要内容。
2. 教学设计>文章通过 和 写出了外祖父工作十分认真。
3. 我对外祖父态度的变化：开始我觉得他 ，后来使我越来越 他。
【试题答案】
一、我会组词：
狼（大灰狼 ） 悔（后悔 ） 偶（偶像 ） 雁（大雁 ）
很（很多 ） 诲（诲人不倦） 寓（寓言 ） 燕（燕子 ）
二、我会填：
三、我明白：
照样子，把下面的句子换成问句。
例：星期六是妈妈的休息日。
星期六是妈妈的休息日吗？
星期六是不是妈妈的休息日？
1. 赵小明是实验学校的三好学生。
赵小明是实验学校的三好学生吗？
赵小明是不是实验学校的三好学生？
2. 小红的语文期中考试成绩很好。
小红的语文期中考试成绩很好吗？
小红的语文期中考试成绩是不是很好？
四、阅读练习：
外祖父是我尊敬的一位长辈。他身材不高，貌不惊人。虽然他很喜欢我，但我却总觉得他有些古板。
外祖父工作十分认真。他开办了“翻译社”。他认真翻译、认真校对，每天总要工作到深夜。有一次，一个工厂送来几份资料要求尽快翻译，准备和外商谈判。他接到后，不分昼夜地干了起来。由于坐的时间长，连脚都浮肿了。最后终于圆满地翻译完了那些资料，为与外商谈判争得了主动权。还有一次，为一个工厂向一项外资贷款的大型建设工程写好了外文投标文件，使这个工厂在众多的强手面前中标，为国家赢得了荣誉。
这些事，使我改变了对外祖父的看法。我更亲近他了，越来越尊敬他了。
1. 找出第二自然段的重点句，用 画出。再概括出这段的主要内容。
祖父工作十分认真。
2. 教学设计>文章通过为一个工厂翻译资料，为与外商谈判争得了主动权和翻译投标文件，为国家赢得荣誉写出了外祖父工作十分认真。
3. 我对外祖父态度的变化：开始我觉得他古板，后来使我越来越尊敬他。
《寓言两则》快乐练习：强化练习 篇14
第一课时
亡羊补牢
〖教学目的〗
1、学会课文中的18个生字，并会组词和应用。
2、朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。
3、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做错事要及时改正。
〖教学重难点〗
通过学习，结合实际生活体会故事蕴含的道理，懂得做错事要及时改正。
〖教学过程〗
一、组织教学
复述故事导入新课。
二、检查学生预习情况
1、听写12个生字。
2、朗读课文。
三、新授
1、揭示题目《亡羊补牢》，解释“亡、牢”含义。
2、解释：
寓言：“寓”，寄托 “言”讲道理。寓言是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的文学作品。
词语：
羊圈 街访 窟窿 后悔 授受
多音字：
圈
四、学习生字
横向记。如：我们学过哪些“穴”字部首的字再学习“窟窿”。
五、讨论
《亡羊补牢》这则寓言，要抓住“后悔”“接受”这两个词，引导学生讨论。想想从“后悔”一词你了解到什么？从“接受”一词你明白了什么？从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。（一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚）
六、作业
1、朗读课文，把文中的几层意思读出来。
2、生字、组词。
第二课时
南辕北辙
〖教学目标〗
通过寓言故事使孩子们懂得做什么事情都应该先认准目标，脚踏实地一步一步做。
〖教学过程〗
一、新授
1、生字组词。
2、朗读。
分角色朗读课文。
二、问题
这个人到楚国了吗？为什么？
1、楚国在什么方向？他向什么方向走？
2、他带的盘缠不多，马跑的多快，车把式再好，能到他想到的地方吗？
3、从故事中你明白了什么？
三、讨论
“南辕北辙”这个故事告诉人们什么道理？
四、作业
1、用自己的话讲故事。
2、通过学习这两则寓言故事，你懂得了什么？
3、收集寓言故事，并会讲。
