《赶海》第二课时（精选12篇）
《赶海》第二课时 篇1
作者：佚名 转贴自：转载自仪征漫网 点击数：168
《赶海》第二课时
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赶 海（第 2 课时）
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点：
通过抓螃蟹、捏大虾等事例，抓住关键词句，凭借朗读体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学难点：
感受赶海给“我”带来的乐趣。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入，激发兴趣。
看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）通过上一课的学习，你知道什么是“赶海”？赶海在作者心目中是一件怎样的事？
学生交流初读课文后的一些感受。
（让学生身临其境，激发情感，激发学习的兴趣。）
赶海是一件有趣的事，所以，作者才会迫切地要求舅舅带我去赶海。出示课文第二小节的第一句话：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海。
读一读，这句话中哪个词可以看出作者很想去赶海？为什么那么想去呢？（海的吸引力很大，赶海是一件很有趣的事）读好这句话，读出迫切的心情。
这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，去享受其中的乐趣。
学生齐读课题。
二、精读课文，体验乐趣。
我们轻轻打开课文，读读2―4自然段，把你认为有趣的地方划下来。读一读。
大家找出了那么多有趣的地方，能把这些写得有趣的句子读出它的趣味来吗？
学生选择有趣的句子读一读。
★句子1：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
读句子，说体会。
浪花真的不忍离开吗？体会其实是我喜欢浪花，对浪花离去的不舍，所以才会有这样的感觉。我的不舍，还表现在“飞跑着追赶”上。读出兴奋与快乐。
师：追赶浪花之趣，也是赶海之趣。
★句子2：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……
（同时出示人们赶海的情景图）
请大家读读这个句子。
还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。
趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的。
这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的 ，有的 ，有的 ……
★句子3：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
出示句子，读一读：我在海水里摸呀，一只小海星被我抓住了。
比较后再读原句，想想该怎么读？
你抓到海星了吗？说说你的心情。谁也能用朗读把抓住海星的快乐表现出来？
指名读，读出作者内心的兴奋。然后再一起读。
★句子4：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
看小伙伴捉螃蟹也很有趣，请一位同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。交流：你们仿佛看到了什么？（交流的同时，有感情地读好相应的描写的语句。）
把你所感受到的有趣场景来读给大家听听。
★句子5：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻地伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
出示句子：我的脚也痒痒的。低头一看，原来是一只大虾。读一读，再与原句比较一下，哪句好？好在哪儿？
读好前面两句话中表示语气的词，读出场面的有趣。把自己当作文中作者，去感受他内心当时的惊喜及好奇，就一定能读好这句话。
这是一只怎样的大虾呢？
（出示“武将”图片，感受大虾的威风。）
如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。(自读后指名读)
这么神气的大虾，我们一起来抓好吗？一边抓一边读。读后说说，这抓虾的过程你有什么感受？
再读，读出胜利者的喜悦。
同学们，“赶海”是多么有趣呀！ “我”摸到了小海星；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；“我”还亲手俘虏了一只威武的大虾呢！
沙滩上好多人，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……还有的会做什么呢？
看录像，然后用自己的话说一说，用上一些语气词。
（教师根据学生的回答出示句子，指导学生有感情地读，读中感悟“趣”字。以上句子并不按设计的程序出示，而是在课堂上根据学生的回答，灵活机动地改变顺序，体现学生为主体的原则，尊重学生的意见。）
快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的。背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满足。
出示句子：此时此刻，人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。
学生读读句子。
教师提出疑问：这一自然段没写什么有趣的事啊？好像跟题目没什么关系，你们说呢？
在学生的回答中引导体会在赶海结束后能欣赏到这么美的景致，不也是一件有趣而快乐的事吗？
有感情地读这一段文字，感受夕阳西下时海边的美景。
三、学习课文最后一个自然段。
背着沉甸甸的背篓，迎着腥咸咸的海风，沐浴着夕阳的余晖，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌。我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。（播放歌曲《大海啊，故乡》）
这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。
四、总结全文。
（出示整幅插图，播放海浪的声音，让学生有一种身临其境的感觉）
今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景，真是趣味无穷。
（本设计只是教师的一些上课的设想，至于整个教学的过程，更要关注学生的生成。处理好
生成与预设的关系，不牵着学生的鼻子走，灵活地处理好课堂中的生成及意外，才能使课堂更精彩。）
板书：
11 赶 海
追 浪花
趣 抓 海星
捉 螃蟹
捏 大虾
作业：
写一写自己觉得最有趣的一件事。
《赶海》第二课时 篇2
ˎ教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。
教学重难点：
1、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。
2、激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
3、学习课文前后呼应的结构方式。
教学过程：
复习导入
1、“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）
2、课文讲了谁在什么时候去赶海？（“我”童年时，跟舅舅去赶海。）
3、赶海在作者心目中是一件怎样的事？（板书：趣）
4、到底有趣在哪儿呢？课文中具体讲了那些趣事呢？（板书：追浪花、摸海星、抓蟹、捉虾）
精读“趣事”
（一）精读第二节，体会追浪花的乐趣
过渡：我们首先跟随作者去感受追浪花的乐趣，好不好？大海对许多生长在海边的人来说，是一份美好的回忆，作者童年赶海时心情怎么样？
请一个同学读课文的第二自然段，其他人边听边划出作者去赶海的心情的词语。（闹着）
出示：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧开始退潮，海水“哗哗”往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
1、体会“闹”字
（1）哪个词语突出表现了作者想去赶海的急切心情？
（2）你们肯定也有闹着的经历，假如你现在就是作者，你当时会怎样闹？
（3）作者闹着去赶海的心情，能通过你们的朗读表达出来吗？
2、体会“追浪花”的乐趣
（1）到了海边，我首先看到了什么有趣的情景呢？ 拟人手法
（2）面对这样的情景，假如当时你在场的话，你会说什么？
（3）指导朗读。浪花真美！你们能读出这份美吗？
（4） 渐渐远去的浪花在作者眼里是那么的美，难怪我 （引读）
（5）再兴奋、高兴地读读这句。
3、齐读第2节
（二）精读第三段，体会摸海星、抓蟹、捉虾的乐趣
a、总写
过渡：我听出来了，你们真的好兴奋！兴奋的我来到了沙滩上，看到沙滩上已经有好多人了，他们 （引读）
出示：这时,沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……
1、想象赶海人还有哪些活动？
师：大家发现没有，在这句话后面用了————（省略号） 还有很多趣事藏在这省略号里，请大家边看左边这幅图，边想像：他们还可能在干什么？
2、指导朗读。沙滩上真热闹，你们能有感情的读读这句话吗？
b、摸海星
过渡：看到沙滩上这么热闹，我立刻也加入了他们的队伍，我做了什么？谁能读读第二句话？
出示：我在海水中摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！
2、这句话讲的是什么趣事啊？（摸海星）
3、指导朗读（“摸呀摸呀”读得慢，读得小心）
我是怎样抓到海星的，谁能读读看？
a、“你这样摸，会把海星吓跑的，”谁能再读读前半句？
b、“这样摸，海星应该会被抓住的，”海星被抓住了，你们高兴吗？让我们笑着读后半句。
c、抓海星可真有趣，让我们再读读整句话。
c、抓蟹
过渡：我抓住了海星，心里美滋滋的，那小伙伴在干什么呢？
出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟” 一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
1、指名读
2、这句话讲的又是什么趣事啊？（捉螃蟹）
3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。现在老师请一个同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。
4、谁能说说，你仿佛看到了什么有趣的情景？
（1）小伙伴低头在寻找螃蟹很有趣，谁能读读，注意读出语气词：“哎”（评）
（2）小伙伴努努嘴的样子很有趣，
a什么叫努努嘴？你们能做做看吗？
b为什么小伙伴只努努嘴，不做声？
c小伙伴努努嘴，怕把螃蟹吓跑的样子很有趣，谁来读读？
（3）还仿佛看到了哪些有趣的地方？
a什么叫“束手就擒”“东逃西窜”？
b螃蟹东逃西窜的样子很有趣，谁来读读？
（4）还有吗？
小伙伴被螃蟹用大蟹夹住了手，疼得“哎呦”直叫很有趣，全班齐读。
（5）小伙伴捉螃蟹是这么的有趣，你们想看看这个捉螃蟹的小伙伴吗？
a书上那个手中捉着螃蟹的小姑娘就是我的小伙伴，你们看：她笑的多开心啊！
b让我们也来分享他们的快乐，分享他们捉螃蟹的乐趣吧！全班边做动作边读，
d、捉虾
过渡：真开心！真有趣！老师已经听出来，还有更有趣的事等着我呢！接下来，我又去干什么了呢？
出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
1、指名读
2、我去干什么了？谁来说？（捉大虾）
3、指导朗读前两句（咦，疑问语气；哦，恍然大悟的明了语气）
我去捉大虾了，谁愿意先来读前两句？
a老师觉得她读“咦”和“哦”的时候表情和语气还不够到位，谁能再读读？
b你们听出来了吗？她在读“咦”的时候有什么感觉？“哦”的时候呢？
c你们能像她一样读一读吗？
4、体会大虾的威武、神气
（1）读得真不错！现在老师有个新问题问大家：这是一只怎样的大虾？（威武、神气）
（2）谁能用书上的话说说？
（3）你们见过戏台上的武将吗？戏台上的武将头上插着两根翎毛，很威武、很神气，这里的武将指什么？
（4）伸出你们的双手，当作长须，一边读一边威武的摇摆吧！
5、真神气！真威风！但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧！我轻轻——（学生读）只——（学生读），这武将就——（学生读）再也——（学生读）
9、读到这里，相信大家手里也痒痒了，让我们伸出手来，一边读，一边亲手捉捉这只大虾吧！大虾被你们亲手捉住了，真开心！让我们再开心的读这部分吧！（可以带上动作）
三、学习第四节
1、过渡：听了你们的朗读，老师仿佛看到了你们个个都亲手捉住了一只大虾了、开心的笑着。
2、同学们！赶海是多么的有趣啊！你们看，我不仅摸到了海星，还亲手捉住了一只大虾，小伙伴还捉住了一只螃蟹，赶海的趣事真是说也说不完。但快乐的时光总是很短暂，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢？谁愿意读读第四段话？
出示：太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。
3、此时，你们如果站在海边，会有一种什么样的感觉？
4、试试看，把这种感觉读出来吧！（女生读）
四、总结、拓展
1、海滩上开始静下来了，我们回家了，沐浴着轻柔的海风，我一边往回走，一边想赶海的趣事，忍不住又哼起了最爱唱的歌《大海啊！故乡》。我们一起来听一听，会唱的可以跟着一起唱！
2、今天我们一起跟着作者去赶了一次海，现在你有什么想说的？
3、大海是美丽的，赶海是有趣的，老师相信大家也有很多有趣的事、开心的事，谁愿意说出来与大家分享？
大家的开心事很多，一时也说不完，回家把它写在本子上给老师看吧！
板书设计： 11、赶海
追赶浪花
趣 摸海星
抓螃蟹
捉虾
《赶海》第二课时 篇3
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[原创]赶海第二课时
赶海第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点：
通过摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学难点：
感受赶海给“我”带来的乐趣。
教学准备：
多媒体课件， 课前欣赏歌曲《故乡啊，大海》、《赶海的小姑娘》。
教学过程：
一、复习。
1、“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）
2、课文讲了谁在什么时候去赶海？（“我”童年时，跟舅舅去赶海。）
3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2至5自然段。）
二、讲读第2至5自然段。
过渡：“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中，“我”的心情怎样呢？我们来细细地阅读课文第2至5自然段。
1、讲读第2自然段。
（1）指名读，想一想，这一自然段讲了什么？
（2）交流。
①舅舅带我去赶海。
他刚才朗读中突出了一个“闹”，我为什么“闹”？会怎样“闹”？
②到了海边，“我”看到――(生接读）海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。
你想亲眼看一看这样的情景吗？（点击出示浪花画面）
看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么？
作者看到这样的大海，他又是怎么写的？（点击出示文字）指名读。
③我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。
（3）小结。这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追浪花。
2、讲读第3自然段。过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的――（生读），有的――（生读），有的――（生读）……我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么？
（1）自由读，思考以上问题。
（2）结合交流，指导朗读。
①“我”抓海星。（板书：抓海星）
指导朗读。海星好捉吗？你怎么知道不好捉？你读读看？（生读）老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。捉到小海星真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试？
②“我”捉大虾。（板书：捉大虾）
“我”又是怎么捉大虾的？读一读，用小括号括出有关句子。
指名读。指导读：你读得真好！尤其是1、2两句。（点击出示文字：“咦……逗我呢！”）刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。
读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）这只大虾怎么样？怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻――（生读），只――（生读），这武将就――（生读），再也――（生读）啦！
读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边摸一摸这只大虾。（点击画面出现文字）齐读。
③小伙伴捉螃蟹。
过渡：“我”抓到了海星，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢？他们也像“我”一样觉得有趣吗？
结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”
指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢！谁来读？（指名读）所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。
（3）小结。
同学们，“赶海”是多么有趣呀！（板书：趣）“我”摸到了小海星；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；“我”还亲手俘虏了一只大虾呢！我们到了海边，还会做什么呢？练说，用上语气词。
三、回味、想象
学习4、5自然段
1、 赶海的趣事说也说不完，当我还沉浸在一片快乐之中时，太阳已经偏西了，再看看四周，又有什么变化？
2、 指名读第四自然段 ，体会到平静的大海也是美的。
3、 背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，
让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。（《大海啊，故乡》、海浪声）
4、介绍首尾呼应的写作方法。
四、试说写“趣”
今天，我们跟随小作者来到沙滩上，追赶了浪花、捉了海星、抓了大虾，感受了赶海的乐趣。相信也一定勾起了大家的美好回忆，你们参加过哪些开心的活动呢？请大家课后好好地想一想，先试着说一说，下节课我们再来学着写一写。
板书：
11、赶海 追 浪花
抓 海星
趣 捉 螃蟹
捏 大虾
《赶海》第二课时 篇4
3月28日上午第二节课，我上了《赶海》的第二课时，上完后，展清老师给了我很高的评价，几个听课的老师也一致叫好！我觉得自己的努力没有白费，真所谓“一份耕耘，一份收获”。
1、本节课最明显的优点是课堂气氛和谐，课堂充满了生命活力，学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了生生互动、师生互动。
2、教师努力将教学的内容与学生生活之间的经验联系起来，使学生的学习进入一个更为广阔的天地，获得比教材本身更丰富的知识。比如我在教学“闹着”这个词语时，让学生先联系平时自己会怎样闹着要爸爸妈妈去某个地方或买某个东西，再想想当时“我”会怎样闹呢？学生由于有生活经验的链接，把当时“我”怎么闹着去赶海的情景表演地栩栩如生。
3、无论课堂内外，如果我们的教学仅着眼于非日常生活世界，将知识与生活剥离，断了与生活联系的筋脉，那知识将显得多么枯燥乏味，学习也不再是一种自然生发与日常生活点点滴滴的亲历经验的积累。学生的地位由“学习者”降格为“受教育者”其单向被动承受之意便凸现出来。
4、语文课堂应该回归生活，让学生在自然真实的生活中主体内化、主体自悟，真正实现对学生生命的唤醒，点拔与鼓舞，并促进学生主体的终身发展。
《赶海》第二课时 篇5
教学目标
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。
3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
4、仿照课文，写一次有趣的活动。
教学内容
分析《赶海》这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海、热爱童年生活的真挚情怀，课文内容浅显，语言生动活泼，字里行间充满了童趣，尤其第三自然段，写的很具体，是一篇深受学生喜爱的课文。
重点难点
指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
教学准备
歌曲《大海啊，故乡》录音磁带。
教学时间
（3）课时
第（一）课时教学过程
教学环节师生活动设计意图
一、看图导入。
1、今天，老师为大家带来了一首非常好听的歌曲，我希望在大家欣赏歌曲的时候，能够仔细的观察画面，你都感受到了什么呢？
（播放《大海啊！故乡》，出示课文插图）
（相机板书：海）
2、海水退潮时，人们到海边去捕捉拾海鱼、海蟹之类的.东西，人们称之为“赶海”（板书课题）用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心
二、初读课文
1、初读课文：请大家打开书，听老师读文，（师配音朗读）
2、解决字音：要读好课文，必须先扫清生字，大家看看这几个词你会读吗？
3、文中还有几个多音字，你能读准吗？出示兴假似将
4、自读课文了，要求读得正确、流利。
5、谁愿意向同学们展示一下自己优美的朗读？
6、解决字形：你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？
7、解决字义：哪些词的意思你理解了，你又是用什么方法来理解的呢？扎根字词，把文章读通顺，试理解本课生字词。
三、理清脉络
1、你能说说课文写的是什么事？课文写的是哪时发生的事？从哪里看出的？（每当……便想起……）你能用“每当……便想起……”说句话吗？
2、课文按什么顺序写的？你从哪里看出来的？
输理文章脉络，初步了解文章写法，为下文“写”作准备。
第（二）课时教学过程
教学环节师生活动设计意图
一、引导初读，感受其“趣”1、轻轻打开课文，读读2―4自然段，你觉得什么很有趣，动动笔，在旁边作上记号。
2、交流。出示句子和插图
句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，有的捡贝壳……”
（1）请大家读读这个句子
（2）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。
（3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的。
这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的……培养不动笔墨不读书的良好习惯
既认识了省略号的作用，又利用插图，发挥想像，练习了说话。
二、精读课文，体验其“趣”2、引导学生交流。
（1）乐趣一：引导学生读出“我”兴奋的语气。小结：浪花回头，有趣；追赶浪花，更有趣。（板书：追浪花）
（2）乐趣二：引导学生抓住“咦”、“哦”来体会作者的心情；通过“武将”和“俘虏”的对比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解来体会作者的成就感。
（4）乐趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那边一个小伙伴 夹住了他的手！”想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的，最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来。
（5）乐趣五：满载而归。把句中的“战利品”换成其他内容，不改变句子的原意，可以怎么说？
3、让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。（《大海啊，故乡》、海浪声）创设情境，抓住关键段落，通过品读字词深入体验小作者赶海之趣，多角度把握，感受到文章是如何把这赶海之趣写活的
《赶海》第二课时 篇6
一、说教材
1、教材简析
今天我说课的内容是苏教版三年级下册第四单元的一篇课文《赶海》，这篇课文记述了"我"童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，抒发了作者对大海、对生活的无限热爱。
全文共有5个自然段，可分为两个部分。
第一部分（第一自然段）写每当"我"唱起《大海啊，故乡》这支歌，便想起童年赶海的趣事。文章巧妙地以人们熟知的歌词开头，很自然的引出下文。"每当……便……"突出童年赶海给"我"留下了深刻的印象。
第二部分（第二到五自然段）按时间顺序，具体记述了"我"童年时代的一次赶海的经历："赶到海边―抓蟹―捉虾―快乐而归"、第二自然段中"海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的"赋予浪花以人的神态心理，使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。"我兴奋极了，飞跑着追赶……"写出"我"赶海的兴奋与快乐。第三自然段既用"有的……有的……"句式，总体写出赶海的人们的活动，又通过细节描写，写了"我"和一个小伙伴的个体活动。其中抓蟹、捉虾是记叙的重点，具体生动，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也恢复了平静。既展示了傍晚大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。结尾再次引用同样的歌词，从内容上说，突出地抒写了作者对大海的热爱之情；从结构上说，照应开头，使文章结构紧凑，浑然一体。
文章语言儿童化，清新活泼，字里行间充满了童趣，流露出了作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋，是激发学生热爱童年生活的好教材。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。
2、教学目标
根据新课程标准要求，教材编排的意图和学生的实际情况，我确定了本课教学目标为：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的听说能力。
（2）学会10个生字，绿线中9个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
（3）凭借对课文的反复朗读，感受"我"童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
3、教学重难点
三年级学生对大自然的了解不是很多，虽然内容比较浅近，但"赶海"对大多数同学来讲是非常遥远的。因此，我把"感受作者童年赶海的乐趣"就作为本课的教学重点。同时，由于学生的生活体验有限，较难有真切的体验，因此，我把"激发学生热爱大海、热爱童年的思想感情以及通过文章的语言描述，感受赶海的乐趣"作为本课的教学难点。
二、说学情
三年级学生属于转折点的学生，积累了一、二年级所学的知识，虽掌握的知识不多，但已掌握了一定的阅读方法以及能用自己喜欢的方式读课文，具有一定的合作学习能力。
三、说教法
（一）以读代讲
"三分文章，七分读"，"书读百遍，其意自见。"加之本文语言生动活泼，字里行间充满了童趣，因此我决定采用以读代讲，用感情朗读贯穿全文教学。以读代讲，不但可以培养兴趣，还可以帮助学生理解感受课文的语言美，使学生能"目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。"
（二）情境教学
"作者胸有境，入境始于亲"、教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动形象的情境，通过恰当的方式把学生完全带入这情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习，才能让他们学得兴趣盎然。
四、说学法
（一）自主探究法
"学起于思，思源于疑"，"学贵有疑"、因此我决定把质疑、释疑作为学生学习中的重要组成部分，在教学中设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。本篇课文教学我主要让学生通过"读、思"感受赶海的乐趣及文章的语言美。
（二）合作学习法
新时期需要合作性人才，我们必须从小培养学生善于与人合作的精神，因此，我在本课教学时，我决定让学生小组讨论，集思广益，互相切磋，在知识方面互补充，在学习方法上互借鉴。
五、说教学流程
（一）创设情境，激发兴趣
前苏联著名教育家赞科夫说过："艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。"教学伊始，我决定利用小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣这一点，借助背景图画和乐曲来营造气氛，出示大海的背景图，再播放《大海啊，故乡》的乐曲，把学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近学生与文本之间的`时空距离。然后引导学生说说大海是什么样子？大海退潮后，人们常去干什么？待学生自由发言后后归纳"赶海"的意思，板书课题。让学生齐读课题，质疑。
（二）以读代讲，品趣悟情
读是"思"的凭借，是"悟"的前提，是"说"的准备，是"写"的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。大纲提出"要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶"，这就要求阅读教学要以读为本，通过阅读，将课文的语言内化为自己的语言。
（1）自读探究，整体感知
在读课文前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。在初读课文环节，我决定引导学生自读探究，让学生通过自读、互读、默读等方法读通课文，初步理清课文脉络，知道课文讲了"我"童年时赶海时的哪些趣事。
（2）读中感悟，以悟促读
阅读是学生的个性化行为，每一位学生从教材中获得的信息与体验都是不同的。因此教学中教师要尊重学生阅读过程中的特感受，给予学生充分的时间接触文本，展示对文本不同的理解。
在学生整体感知课文，明白课文写了我童年赶海时追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这几件趣事后，我决定放手让学生围绕"趣"字自读课文，找出文中哪些地方最有趣？作者怎样写出有趣的？先自读，根据课文的描述想象，然后小组内合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方感到有趣的内容，并相互评议。（这一环节的合作学习可以让学生在小组中表达自己的学习成果，同时也能分享别的同学的学习成果。在这样的交流中相互比较、相互评价，既能丰富学生的学习收获，也能培养学生的合作意识。）
接着，再组织学生全班交流，引导学生边读边想象画面，渗透阅读教学的方法，读读句子，想想画面，细细品味，再读出趣味。交流中，不断启发学生"你觉得什么地方有趣？你来读读。你有和他不一样的理解吗？你读读看，说说你为什么这样读？"鼓励学生个性化的朗读和表达。同时，引导学生抓住文中"嘿、哦、咦、哎哟"等语气词，通过比较、动作演示，体会赶海时我摸到海星时的惊喜、得意，小伙伴被螃蟹夹到手时的疼痛、好玩，让学生在多次的尝试朗读过程中感受乐趣，体验成功，获得美的感受。
（三）升华感悟，延伸童趣
在学生朗读体会意犹未尽的时候，我决定借助多媒体展示夕阳西下，海鸥低翔的场景，伴以《大海啊，故乡》的乐曲，使学生对大海产生无限向往，感受"我"对大海深深的爱，了解课文首尾呼应的特点。
全文教学结束，我决定这样设计结束语：今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶海了，并且感受了浓浓的赶海乐趣，有机会我们也要亲自去感受一下抓蟹、捉虾的乐趣。我们的童年虽然没有像作者小时候一样去赶海，但我们也有自己不一样的快乐。课后请同学们回忆一下，和同学说一说，再学着课文的写法写一写，下节课，咱们再交流，体验一下咱们身边的童趣、快乐。（这一环节的设计，旨在让学生忆童趣、说童趣、写童趣，把自主的空间继续留给学生，把学习活动中轻松愉快的交流延续下去，让学生在学习中感受生活的快乐，在生活中感受学习的快乐。）
六、说板书
这一板书设计我主要板书赶海过程所做的，这样有助于学生理解课文内容，更直观地理解赶海的趣事，并激发他们热爱大海、热爱童年生活的思想感情，以便更好地完成教学目标。
《赶海》第二课时 篇7
教材分析：
本单元仅选择了一个简单的侧面，开阔学生的音乐视野。本课通过对一个小姑娘“赶海”的描写，表现了赶海小姑娘欢快的心情和一颗纯真的童心。歌词形象生动，有捡海螺、抓对虾的具体描写，也有如松软的海滩、金黄的沙、渔歌盖上了一抹晚霞等景物的描写，充满了诗情画意。
歌曲音乐形象鲜明，旋律流畅，结构工整，为单二部曲式。第一乐段，四个乐句，每个乐句四小节，节奏紧凑，虽然每个乐句的旋律、节奏都不相同，又富于变化，但一气呵成，显得非常流畅。第二乐段有三个乐句组成。第一乐句较为舒展，节奏与第一乐段紧凑的节奏形成了鲜明的对比。第二乐句为第一乐句的模进，节奏基本相同。第三乐句是一个扩展的乐句，六个小节，变化再现了第一乐段第二乐句的材料，使歌曲前后呼应，融为一体。最后一模仿螺号的'长音结束。
学生分析：
四年级的学生，其生活范围和认知领域有了进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力有所增强，所以在音乐学习中会更加的有所期望。而四年级同时也是童声发展的黄金时期，要求教师在正确引导与科学训练下，能唱出非常优美的声音来。
课前预设
本课学习过程中要注意多让学生仔细聆听歌曲，让学生通过听自己去感受音乐所传达的内容和情感的表达。要注意结合图片、音乐、视频等方式，打开学生充分的想象空间。多让学生自己尝试演唱和表演，大胆的找出自身的不足，从而得到解决，对表现能力、想象理解能力好的学生给予肯定，从而促进学生课堂表现的积极性。
教学目标
1、能正确地演唱歌曲《赶海的小姑娘》，并创造性地创编舞蹈动作，为同学们表演。
2、通过演唱及欣赏歌曲，感知音乐的要素，感受和体验音乐的情绪，联想音乐所表达的意境。
3、通过欣赏，培养学生热爱家乡和祖国的美好情感。
教学重点、难点
教学重点：通过演唱歌曲体会“赶海”的情景，感受音乐欢快活泼的情绪。用不同的情感来感受大海的内容。
教学难点：有感情地演唱歌曲，能创编舞蹈为大家演出。有创造性地运用歌曲表达自己的感受。
教学用具
多媒体、钢琴、海螺、贝壳、鹅卵石、小竹筐等
教法和学法
1、情景导入法：播放两幅画面来进行对比，以此来导入这一主题。
2、旋律摸唱法：引出难点之后，先让学生跟教师朗读歌词，再通过教师准确的范唱解决，这样有利于训练学生的音准和节奏。
3、自由创编，大胆放手让学生成为课堂的主人，指导学生在学习歌曲的过程中能够根据歌曲的音准和节奏去演唱，解决较难乐句，分析试唱，化难为易，从而完整表现歌曲。
4、群体合作法：全体师生表演，参加音乐舞会/让学生上来自由表演的情景让每个学生都动起来，发挥其独特的才华，鼓励他们自由发挥想象。
教学过程
一、教学过程：
1、导入。
你们去过海滨，到过大海吗？谁来说说对大海的印象？
提起大海，同学们的脑海里就出现了蔚蓝的海水、汹涌澎湃的海浪、金色的沙滩、神奇的海底，现在就让我们一起去看看美丽的大海，好吗？（播放课件，边欣赏图画，边聆听《赶海的小姑娘》）
2、出示题目。
刚才我们听的这首歌，就是今天我们要学习的歌曲《赶海的小姑娘》。
提要求，认真聆听。注意坐姿。
3、认真听歌词的内容，看看你都听到了些什么？
有捡海螺、抓对虾的具体描写，也有松软的海滩、金黄的沙、抹晚霞等景物的描写。
4、教师范唱
5、学生有节奏的朗读歌词
6、让学生认歌谱
7、跟着钢琴伴奏，随老师一起轻声唱歌曲
8、处理歌曲的重点、难点
9、解决完重难点后，完整的唱一遍歌曲
10、感情处理
歌曲通过对一个姑娘“赶海”的描写，表现了赶海小姑娘欢快的
心情和一颗纯真的童心。
11、齐唱歌曲
12、结束课堂教学。
四、总结全课，结束教学。
通过本节课时的学习学生基本掌握歌曲的演唱能够用生动活泼的情感来表达歌曲所表现的内容。通过创编表演，大大提高了学生对歌曲的加深理解。但是，学生的想象力还需要进一步的引导和发掘，学生的声音和行为的表现了有待进一步的提高。
《赶海》第二课时 篇8
一、教材简析：
1.整体课文分析
《赶海》是苏教版三年级的一篇课文，文章以倒叙的方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事。
2.教学目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）借助具体语言，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
3.教学重点及难点：借助具体的语句体会赶海的乐趣,积累运用语气词，动词。
二、设计思路及理念：
《赶海》一文虽然文字轻松、语言活泼，但离学生生活实际较远，如何激发他们的学习兴趣，引导他们融入到课文描绘的情境中去，就成了我们最值得研讨的地方。因此，在执教这篇课文时，我紧扣“趣”字，设计问题：这么多有趣的事，你最感兴趣的是哪件？将学习的主动权交给学生，营造出一个轻松愉快的学习氛围。另外，通过欣赏歌曲《大海啊，故乡》、图片展示形态各异、五彩缤纷的海星、海螺，拉近学生与大海的距离，让学生很快的融入到课文中。整节课的实施过程中，我引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣、写趣，使课堂气氛和谐，充满了生命活力，教师鼓励下的学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了师生互动、课堂灵动。
三、教学过程：
（一）、创设情景，导入新课
(板书:追浪花)
1.课前播放<大海啊,故乡>.闭眼边欣赏边想象画面.
2.你脑海中浮现了什么样的画面?(学生发挥想象)
3.美妙的歌声仿佛又把我们带到蔚蓝的海边.这节课就让我们再次跟着小作者一起去赶海.(板书课题，齐读)
[设计理念]情境导入。鼓励孩子插上了翅膀在优美的旋律中想象大海的画面，唤起了学生对大海的向往，自然地引入课题“赶海”，这样做既丰富了学生思维，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。
二、初读课文——找“趣”
过渡:潮退了，告别了可爱的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?
1.打开课文,快速地读一读课文第三自然段
（总结,相机板书：抓海星 捉螃蟹 捏大虾）
2.默读你最感兴趣的事情,画出让你觉得有趣的字词,句子甚至是标点符号！然后再大声地读一读最喜欢的片段。
三、品读课文，体验“趣”
(一)、抓海星
1.引导学生读好“摸呀摸呀”。
以读代讲：你为什么把“摸呀摸呀”读那么慢啊?
这样摸会把小海星吓跑的.
2.想看看可爱的小海星吗?(出示图片)
3.指导感情读出喜爱之情。
鼓励性的评价: 你笑着读这个”嘿”这句话,读得真棒
4.让我们学学他，边笑着读边加上你的动作,一起来感受下摸海星的乐趣！齐读
小结:这短短的一句话，我们从一个动作”摸呀摸呀”、一个语气词“嘿”、甚至一个不起眼的小感叹号都感受到了一幅生动有趣的画面。我们文中像这么有趣的画面还有很多呢,你还觉得哪件事特别有趣呢？
(二)、捉螃蟹
1.指名读觉得有趣的句子.
质疑：那个低着头的小伙伴在寻找什么? ---捉螃蟹
2.同学们,螃蟹好捉吗?
从文中哪儿看出来这家伙一点儿都不好对付? ---东逃西窜
3.学生在理解的基础上表演东逃西窜.
4.为什么要东逃西窜呢? ----不愿意乖乖地被人捉住。
顺势理解“不甘束手就擒”的意思
5.想象此时螃蟹的心理---慌张 惶恐 恐慌 紧张
引导读出螃蟹的内心.
(想象画面边读边加上动作.)
6.演趣。同桌两人合作，多读读尝试表演。（教师指导）
7.指名表演。老师也想凑凑热闹读旁白.
师生对话:
a.他为什么只努努嘴儿,不作声? ----怕螃蟹跑了
b.问表演的学生:捉到了吗?
c.被螃蟹夹疼吗?那以后还敢不敢捉了?
小结:同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛大叫，都让我们体会了捉螃蟹的乐趣，你们能通过朗读让人感觉到其中的乐趣吗?如果边读边想象捉螃蟹的画面,就会读得更好了
(指名读,评价.齐读)
(三)、捏大虾
1. 读趣。
对比句子：
咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！
怎么我的脚也痒痒的？低头一看,原来是一只大虾在逗我。
a. 指名对比读.你喜欢哪句?为什么?
b.指名读“咦”的句子,读出了什么感受?---疑惑
“哦”的句子读出什么感受?---恍然大悟
2.分组，男女生对比读.
3.大虾是怎么逗我的? 抓住“逗”字体验“趣”。
b.读这句时你眼前仿佛出现了一只怎样的大虾? ---威风凛凛、神气、得意
从哪儿感受到它的威武了?----“摇摆”
c.随机指导读出相应的感受
d.伸出双手，当作长须，加上表情品读大虾的神气
e.难怪作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！
(多媒体出示大虾和武将，谈相似之处，将_____比作______感受比喻句的妙用。
f.这大虾的样子还真有点吓人呢，小作者怕吗？从哪儿看出来?
g.知道朗读：重点抓住以下词语指导朗读，预设:
(1).“轻轻”
评价:你太用力了吧,会把大虾吓跑的.
你捏的可真小心啊.
(2).“只一捏”
评价:你捏的太辛苦了,不该是“只一捏”
你捏的真轻松
(3).“再也”
评价：都成俘虏了,你怎么还这么神气呢?
h.大虾成了你的俘虏，你能用上语气词对它说句话吗？
哈哈,看你还怎么神气.
嘿嘿,看你往哪里逃.
i. 读到这里，很多同学手里和心里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边捏一捏这只大虾。齐读捏大虾部分。
[设计理念：]引导学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的趣味。通过各种语言评价方式，多种形式的读，不同形式的表演引导，鼓励学生各自独特的体验，激发了学生创新精神，使学生真正成为学习的主人。
（四）总结趣事,延伸海“趣”
过渡: 1.(联系板书)刚才我们同小作者和他的小伙伴们一起抓海星、捉螃蟹、捏大虾，沙滩上其他人在干什么呢？
2.出示句子: 这时，沙滩上已经有很多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……
a.这句话让你感受到什么?(人多,热闹)
b.从哪儿感受到的?”有的…有的…有的…”
c.揭示排比句：由三个或三个以上结构相似排列的句子
3.指导区分读出节奏快慢,声音高低，感受人多,热闹
4.其实还有很多趣事藏在省略号里呢,我们大家一起来边看图边想象。
5.填上合适的动词，出示：
_拾_海螺 _捞_海蛎子 __捉_海参 __捞_海带 各种海鱼和生物都可能被海水带上来
(过渡):赶海除了可以让我们大饱口福,还可能捡到许多精致的贝壳海螺等,做成挂件,风铃呢
[设计理念]：既认识了省略号的作用，加强了学生对表示动作的词的概念，又利用插图，发挥想像，练习了说话。
5.总结：这些趣事真让人回味无穷.同学们,老师想跟大家一起来读读第三自然段,享受下赶海的喜悦,好吗?(播放音乐)
(五).回归大海，回味趣事
（过渡：）快乐的时光总过的很快,不知不觉,太阳偏西了,赶海的人们三三两两地离去,每个人的箩筐里都沉甸甸的,这时的大海又是一番怎样的情景呢?
1.生自由读第四自然段(出示晚图)
你脑海里浮现了什么样的画面呢?---平静的美
柔和的晚霞,轻柔的海风, 真是舒服极了.我又情不自禁地唱起了最爱的的歌.
引读:小时候,妈妈对我讲……
这支歌儿在文中一共出现了几次?
a.开头提到,结尾再次提到,这就叫----首尾呼应.
b.小作者为什么这么喜欢这支歌呢?
出示练话:每当我唱起这支歌，便想起童年赶海_________的趣事.有趣在哪儿?----（变化板书:由“?”变成“……”）
过渡:赶海,给小作者带来很多很多乐趣,在你童年的记忆里哪些事给你带来乐趣了呢?
三.总结全文,拓展写“趣”
(联系板书，过渡):赶海趣事真多啊,可小作者只选了两件事,通过有趣的动作，大虾、螃蟹可爱的样子,以及妙趣横生的语气词，向我们展现其中的乐趣，其他只是一笔带过。这样由总到分和详略适当的写作方法很值得我们学习。
小练笔:在 ____上填上准确的动词或生动形象的样子，在( )中添加恰当的语气词，说一说挖海螺的趣事！
来到海边,( ),沙滩上好多人啊!他们有的___ ，有的___ ，还有的___ ……我___ 开一块块石头,仔细找,( ),好多五颜六色,形态各异的海螺 ___ 在沙子里。___！它们有的像___有的像___还有的像___，我只轻轻一挖, ( ),它们就全成为我的“战利品了”.
(适时出示海螺图片,便于学生了解海螺的形状)
总结写法:今后作文中可多学学这些写作方法写一写自己童年的趣事，
同学们,童年赶海给我们带来无穷的乐趣, 难忘童年,难忘赶海,难忘大海, 让我们在<大海啊,故乡>这首歌中再次重温那温馨的日子.
板书
赶海
追浪花
总 捞海鱼 捡贝壳 拾海螺 捞海带
趣 ?（……） 抓 海星
分 捉 螃蟹
捏 大虾
教学反思：
在整堂课的学习中，我每次指导学生朗读都有不同的要求，力争做到在读中理解、感悟课文。实际教学中，虽然将三件趣事的顺序打乱了，但课堂反而更轻松，灵动了，拥有了主动权的学生兴趣也空前高涨，思维相当活跃，充分发挥了他们的主体作用。
一、以趣激趣，趣在文字
全文共写了六件事，却只详细描写了后两件事。“抓螃蟹”通过对螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的动作“东逃西窜”，活脱脱的展现了螃蟹的狼狈，“捏大虾”则通过大虾被捉前后的对比：由主动的挑逗、不可一世到后来的被捉，泄气，一切只缘于我的“只一捏”，抓住这些细节，学生想不感兴趣都难。
二、以读展趣，趣在再现
课文语言活泼，用词准确、传神，尤其是第三段中的四个语气词，更是将作者当时的惊喜、好奇、疑问、恍然大悟等内在心理展示的淋漓尽致，因此，引导学生联系生活情趣，入情入境，还原课本情景，有效地提高了学生的朗读水平，培养了学生的想象能力，每一个学生都成为了最好的朗诵者。
三、以写说趣，趣在表达
本文既值得我们深入浅出的推敲、学习，同时也是一篇好的范文，对于指导学生的习作大有好处。其次，文章的六件事中只是详写了两三件，而略写的部分就为我们的实践留下了很多想象的空间，因此，我邀请学生学会用上一些语气词，恰当的动词和总分，详略的手法写一写挖海螺的趣事，既培养了学生的想象力，又能促进习作水平的提高。
当然，最重要的是我们在课堂上应努力营造一个宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围，把学生看成自己的朋友，去尊重每一位学生，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在本堂课的教学中，学生在看，听，说，读，演的学习过程中自主参与阅读实践；在兴致盎然的阅读实践中，感受成功带来的阅读乐趣；在具体形象的阅读实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得到了有效的培养。
卢梭说的“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”，也许就是这个道理吧。
《赶海》第二课时 篇9
作者：宗阳春 转贴自：庐阳教育论坛 点击数：109
《赶海》，真美！
宗阳春 江苏省江都市谢桥中心小学
我自下半年开始使用苏教版的教材，教学过程中，我始终有这么一种感觉：苏教版的文章很美！尤其在教学《赶海》这篇课文上我感受颇深。
在教学《赶海》这篇课文时，因为让学生预习了，所以，上课不长时间，学生很容易就把这课的生字掌握了。我们很快就进入对课文的分析。讲着讲着，突然有一名学生站起来说他想背一段文字给大家听听。这篇文章课后不要求背诵，班级竟然有人主动地背了，我为此感到很高兴。于是，我们全班同学都认真地听他诵读课文优美的文字。之后，我再一调查，班级42名学生，有34名同学都背了一两小节，有3名同学已经把全篇背得差不多了。这篇课文也是挺长的，对此，学生并没有畏惧，相反地主动去背诵课文，这点我真没想到。学生给我这么个惊喜，更加燃烧我上课的激情！【感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
我们讨论的重点放到2、3小节。在这两小节中作者对所见所闻写了不少，对心中的感受所花笔墨不多，我猜测，大概是留给学生想象的空间吧。于是，我们首先分析第2小节的“闹”字，我们换了好几个字进行比较、感受，看能不能代替“闹”字。有人说换“嚷”，有人说换“拖”，有人说换“拉”，有人说换“吵”……学生众说纷纭，可是跟原句仔细一比较，都觉得不如“闹”好，“闹”字包含有一些动作，“闹”字更表现出作者的调皮，“闹”字跟一般的“闹”的意思不一样，这是可爱的“闹”……说得多好！
在第3小节中，单个的表现情感的字也有好几个。“嘿”“咦”“哦”还有连在句子中的如“哩”“哎哟”等，这些字的大量运用让人不感受赶海的“趣”都不行。经过班级几个小队赛读之后，我们又理解这些字的意思，一起分析：为什么读这些字要变轻声？洋溢着智慧的讨论更能让学生体会到赶海的“趣”了。有一学生把手举得高高的，我请他回答问题，他大声地说了句：“老师，我觉得这是我们学过的最美的课文。”听了他说的话，我不禁细想了一下，是呀，我教学几年，遇到这么美的文章还真是首次。随着对苏教版教材的进一步认识，我才发觉，像这么美的文章在教材中还有很多。真的要感谢作者，他用了这么好的字词，引得学生再找不到另外的字词来与他相比；真的要感谢编者，选了这么好的文章，让学生在此处进行推敲，感受到文字的美妙。多美的文章！
接着，我们又讨论“我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”反复诵读了此句，兴奋的学生感受到了追赶浪花的那种快乐。我问了一句：“他能追上浪花吗？”一石激起千层浪，这一问题的提出又一次让学生展开了激烈地讨论。结果当然是追不上，可是浪花到海里去了，他们能追到海里去吗？那“我”为什么要去追呢？是呀，为什么要去追呢？我发觉这个问题难了，学生能感悟得出来吗？没想到的是立即有五、六个学生举手了。我此时也十分兴奋，这是学生讨论的激情带给我的影响。我微笑着听着他们讨论，其中“我追不到浪花，可是从中却感到很快乐。”“我追不到浪花，去追到了一种满足”这两个答案是最让我最满意的。我真的没想到学生还能说出这样的话来。这是对追赶浪花过程的一种体验。任何事其实我们不一定很注重结果的，我们更应该看重的是过程，小鸟在天空飞过，未留任何痕迹，可是它飞过，它体验过飞行的快乐。三年级的学生，他们在此时已体会到了这一道理，真了不起！我除了对他们佩服之外，拥有的还是佩服。文字中蕴藏着哲理，生活中蕴藏着哲理。多美的文章！
都说好的文章都有着外在的美和内在的情感。这篇文章外在的美是作者的所见所闻及由此而带来的趣味性的场景。那内在的情感又是什么呢？难道仅仅是对大海的喜爱吗？活泼的罗利磊同学如是说：“我觉得这篇课文不但表达了作者对大海的喜爱，还有对母亲的赞美。”他的回答使我听得诧异了，“这怎么理解？”我又追问。原来他把大海比作母亲，海中的岛屿比作子女，海浪冲击到石头上那是妈妈对孩子的抚摸，浪花就是笑容……听着他的解释，我不觉得笑了起来。我们暂不谈这样的说法对与不对，但凭学生的这种想法我就得给他竖上个大拇指。“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”有这样美的句子作开头，作结尾，学生能不联系生活进行想像吗？常说要理解生活，要享受生活，这算不算是理解生活、享受生活的一种好的形式呢？
教完这篇文章，我实在掩饰不住内心地激动想说上几句：感谢作者，写出了如此的美文；感谢苏教版的编者，用上了如此的美文。真美！
提供依恋晴
转载自庐阳教育论坛
《赶海》第二课时 篇10
小学语文三年级下册说课材料《赶海》
《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。下面就针对第一教时的教学谈谈我的设计意图。
一、激情入境
阅读教学的最终目的是使学生具有立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。
本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。
二、以读感知
在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。
在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。
这样一次一次的`阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。
同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。
三、重视字词教学
在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。
整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习，让学生真正地做学习的主人。
《赶海》第二课时 篇11
教材简析：
《赶海》这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来领会课文的思想感情，其中捉蟹、摆虾是课文的重点，内容具体而生动。
教学要求:
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个多音字。理解生字组成的词语。
3、凭借反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
教学准备：磁带、图片
教学时间：两课时教学过程：
第一课时
一、激趣、导入新课。
1、谁亲眼见到过大海？大海是什么样子的？
2、当海水退潮时，你们在干什么？
3、揭示课题，赶海。
二、初读课文。
1、 下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？
2、 讨论要求并按要求做：
（1） 自读课文，读正确，读通顺。
（2） 自学生字新词。
（3） 标好自然段序号。
3、 检查。
（1） 认读生字新词，师相机正音。
暑假 舅舅 努努嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的
大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归
螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟
大螯 咦 吹拂 哼
（2） 你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。
4、 同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。
5、 把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。
三、学习生字。
1、 出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。
2、 指导学生记住难写的字。
3、 指导学生描红，注意坐姿。
四、作业。
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 抄写生字词语。
第二课时
一、创境导入
1、播放《大海啊，故乡》，听了这首歌你想到了什么？
2、每当小作者唱起这首歌，他总会想起童年的往事。
二、学习课文
1、请同学们认真读课文，找出给你印象最深的部分读给大家听。
2、师生评价。教师相机指导，读出“趣”。
（1）海水“哗哗”往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。
（2）“不时”“回过头来”“不忍离开”——当作人来写
过度：渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追赶浪花)
（3）我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。把“我”兴奋的语气读出来。
过度：正在“我”兴奋地追赶浪花时，才发现沙滩上已经？——（有好多人了）这么多的人，都在干什么呢？请大家仔细观察，然后用“有的……有的……有的 ……”说段话，介绍一下人们的活动。
（4）“我”捉螃蟹有趣，小伙伴捉螃蟹有趣，“我”抓大虾有趣。
示句：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！
我捉螃蟹有趣在哪儿呢？和同桌一起读读这个句子，讨论讨论。怎样把有趣通过朗读表达出来呢？再和同桌试着读好这个句子，可以加进适当的动作。
小伙伴捉螃蟹、我抓大虾的乐趣又在哪里呢？接下来请大家分成四人小组，选择一件你们认为最有趣的事，先读一读有关的句子，在想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的，最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来。
示句：那边一个小伙伴……夹住了他的手。
咦，怎么我的脚……再也神气不起来了。
“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。” （读出神气）
“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”
（5）小结：捉螃蟹、抓大虾的乐趣深深地印在作者的脑海里，因此几十年过去了仍然记忆犹新。让我们完整地把课文的第三自然段朗读一读，再次感受一下其中的无限乐趣。
（6）引读：快乐的时光总是短暂的。不知不觉，太阳已经？赶海的人们？理解“满载而归”。想象：人们会带着哪些东西回家？
这时的“我”也提着？——（“战利品”跟着舅舅往回走。）
（7）引读：海风吹拂着，我感到？我一边走，一边？让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。
今天，我们跟随小作者来到沙滩上，追赶了浪花、捉了螃蟹、抓了大虾，感受了赶海的乐趣。相信也一定勾起了大家的美好回忆，你们参加过哪些开心的活动呢？请大家课后好好地想一想，先试着说一说，下节课我们再来学着写一写。
《赶海》第二课时 篇12
教学要求：
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。
3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
教学过程：
一、激趣导入，设疑解题
1。播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的`动画画面。
师：这首歌听过吗？这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？[出示：的大海]
2、板书：海，用海口头组词。
3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海
4、读了课题，你有什么想问的吗？
二、初读课文，学习生字。
1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？
2、出示要求：
（1）自读课文，读正确，读通顺。
（2）自学生字新词。
（3）标好自然段序号。
3、检查。
（1）认读生字新词，师相机正音。
一支歌暑假
舅舅
东逃西窜
夹住
痒痒的大虾一捏
俘虏
似的螃蟹努努嘴儿
嘿哩
束手就擒哎哟大螯
长须
（2）你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？
（3）哪些词的意思你理解了，你又是用什么方法来理解的呢？
4、同学们已经读准了生字，刚才你们提了许多问题，现在请同学们再读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。
5、交流。
6、把你最喜欢的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐。一边读，一边还要想想这一小节主要写了什么。
7、配乐朗读，再说说每小节的大意。
8、配乐齐读。
三、作业。
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写生字词语。
